“四川警察學(xué)院大學(xué)生思想政治狀況研究”課題組

（四川警察學(xué)院 四川瀘州 646000）

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)［1］。公安院校承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者、可靠接班人和堅(jiān)定捍衛(wèi)者的職責(zé)使命，“政治建校、政治育警”是公安院校辦學(xué)治校的根本原則，政治合格是公安院校人才培養(yǎng)的首要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、政治新生態(tài)、文化新樣態(tài)等新的特點(diǎn)，關(guān)注新時(shí)代公安院校大學(xué)生思想政治狀況的新變化，深入把握新時(shí)代公安院校大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)律，探索進(jìn)一步增強(qiáng)公安院校大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和有效性的實(shí)現(xiàn)路徑，以期為更好完善學(xué)校“大思政”育人工程建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，為公安院校培養(yǎng)黨和人民忠誠衛(wèi)士提供實(shí)證性對(duì)策建議，四川警察學(xué)院大學(xué)生思想政治狀況研究課題組（以下簡稱學(xué)院課題組）于2019年度采用問卷調(diào)查法，對(duì)全體在校學(xué)生的思想政治狀況開展調(diào)查研究。

一、調(diào)查概況

本次調(diào)研以四川警察學(xué)院在校生為樣本，采用整群隨機(jī)抽樣，在本科生每個(gè)專業(yè)每個(gè)年級(jí)中各抽取一個(gè)區(qū)隊(duì)進(jìn)行集體施測(cè)。調(diào)研以填寫課題組自編《四川警察學(xué)院學(xué)生思想政治狀況調(diào)查問卷》為主要形式。共發(fā)放問卷1631份，占在校生31%，回收有效問卷1629份，運(yùn)用SPSS25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查，男生占78.15%，女生占21.85%；學(xué)生干部占31.18%，非學(xué)生干部占68.82%；黨員占2%，預(yù)備黨員占4.2%，積極分子占22.4%，共青團(tuán)員占68.0%，群眾占3.4%。

問卷共分為卷首的學(xué)生基本信息、六個(gè)維度的客觀題（單選）和卷尾的主觀題共8個(gè)部分。問卷單選題為四點(diǎn)計(jì)分，即非常不樂觀計(jì)1分、比較不樂觀計(jì)2分、比較樂觀計(jì)3分和非常樂觀計(jì)4分，每個(gè)題項(xiàng)最高4分。問卷用SPSS軟件計(jì)算總分，再根據(jù)樣本人數(shù)和維度題項(xiàng)計(jì)算平均分（表1）。

表1 學(xué)生思想政治狀況六個(gè)維度的卷面情況

二、數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)生思想政治狀況調(diào)查問卷的客觀題情況

本次問卷調(diào)查客觀題的六個(gè)維度，基本涵蓋了學(xué)生思想政治狀況的主要層面，共25 個(gè)單選題項(xiàng)，總分為100分。從得分情況看，卷面每個(gè)題項(xiàng)平均得分為3.78分，平均總得分為94.4分，卷面分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)學(xué)生思想政治狀況總體情況較好，總體水平差異性較小，98.1%的學(xué)生有比較高或非常高的思想政治水平（表2）。

表2 學(xué)生思想狀況調(diào)查的總體情況分析

（二）學(xué)生思想政治狀況調(diào)查問卷的主觀題情況

在對(duì)“改革開放以來，黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民取得了一系列重大成就，其中您覺得最自豪的是什么？”的回答中，有百人次以上的學(xué)生提到了經(jīng)濟(jì)、軍事、小康、脫貧、“一帶一路”、港珠澳大橋、奧運(yùn)會(huì)、高鐵等詞匯，從中可以看到學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的積極關(guān)注。

在對(duì)“您對(duì)本校印象最深的思想政治教育工作舉措是什么？”的回答中，學(xué)生普遍提及的關(guān)鍵詞包括：大思政、講座、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、新聞聯(lián)播和青年大學(xué)習(xí)等，這些都是目前學(xué)校進(jìn)行思政教育的基本工作方式。但有近百人反饋呈現(xiàn)“無”或“沒有”，說明學(xué)校思政工作的認(rèn)知度和參與度需進(jìn)一步提高。

在對(duì)“您對(duì)本校提升公安院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性有何建議？”的回答中，有近五百人次反饋的是沒有建議；其他學(xué)生普遍希望學(xué)校的思想政治教育工作能體現(xiàn)多元化、實(shí)踐化、活動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化等。

（三）學(xué)生思想政治狀況調(diào)查問卷呈現(xiàn)的總體情況

卷面情況呈現(xiàn)出學(xué)生思想政治狀況總體較好、思想正面積極，這得益于學(xué)校一以貫之地堅(jiān)持和傳承高舉旗幟、聽黨指揮，永葆公安隊(duì)伍忠誠本色的優(yōu)良傳統(tǒng)；得益于學(xué)校始終堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)政治建設(shè)，把“四個(gè)鐵一般”標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)起維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全、鑄造忠誠警魂的政治責(zé)任；得益于學(xué)校勇于擔(dān)當(dāng)職責(zé)使命，始終堅(jiān)持教育學(xué)生矢志不渝做新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人、合格建設(shè)者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者，永葆公安隊(duì)伍的政治氣質(zhì)和政治品格；得益于學(xué)校堅(jiān)持全面從嚴(yán)治警，大力推進(jìn)公安隊(duì)伍革命化、正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，努力培養(yǎng)政治素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、紀(jì)律作風(fēng)硬，敢于和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代警務(wù)人才等一系列舉措。

本次調(diào)研反映出，在學(xué)校“黨委統(tǒng)籌、整體聯(lián)動(dòng)、重點(diǎn)推進(jìn)、協(xié)同融通”的工作思路下，在學(xué)校政治建校的良好環(huán)境和政治建警的濃厚氛圍中，學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺將思想和行動(dòng)統(tǒng)一于黨的路線方針政策和重大決策部署上，積極關(guān)注國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、民生等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。在面對(duì)國家重大事件重要需求時(shí)，學(xué)生群體在思想和行動(dòng)上迅速形成正能量，積極投身于行業(yè)和崗位工作，體現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新推進(jìn)具有公安院校特色的思想政治工作體系建設(shè)的良好成效。

三、調(diào)研反映出的問題及原因

自“大思政”育人工程建設(shè)實(shí)施以來，學(xué)校思政工作改革深度推進(jìn)，“大思政”育人工程在引領(lǐng)和塑造學(xué)生思想主流上效果顯著。然而，細(xì)察本次調(diào)研問卷，分析調(diào)研結(jié)果，仍可見一些較為典型的問題。

（一）學(xué)生思想政治狀況的差異性特征明顯

學(xué)生思想政治狀況的差異化，一是主體特性差異，如性別、年級(jí)、身份（是否學(xué)生干部）等。性別差異表現(xiàn)為男生的整體思想政治狀況和在六個(gè)維度上的水平均顯著高于女生；年級(jí)差異表現(xiàn)為大一、大四整體水平顯著高于大二、大三學(xué)生；身份差異表現(xiàn)為學(xué)生干部的思想政治狀況整體水平顯著高于非學(xué)生干部。二是學(xué)科專業(yè)差異。無論整體狀況和維度單項(xiàng)得分，公安學(xué)和公安技術(shù)學(xué)類學(xué)生得分水平均顯著高于法學(xué)類學(xué)生（見表3）。三是對(duì)思政教育形式、平臺(tái)載體的需求差異。學(xué)生對(duì)本校思想政治教育的具體工作方式的評(píng)價(jià)相對(duì)偏低，對(duì)學(xué)校思政教育工作的多元化、生動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)化等方面需求較高。

表3 學(xué)生思想狀況調(diào)查在年級(jí)上的差異分析

學(xué)生思想政治狀態(tài)的差異化，在其他學(xué)校的實(shí)證調(diào)查中也有類似情況［2］。除了社會(huì)環(huán)境和家庭、社會(huì)閱歷的因素，還受到學(xué)生生涯正常發(fā)展軌跡影響。依照舒伯生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于生涯發(fā)展的探索階段，在試探期的大一學(xué)生對(duì)外在價(jià)值影響的接納程度較高，通常情況下會(huì)將其作為自己這一階段的價(jià)值信念，大二、大三屬于過渡期，大多數(shù)學(xué)生存在內(nèi)外分歧和自我探索的矛盾，多元文化及其價(jià)值取向的沖突，都會(huì)導(dǎo)致這一階段的學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知迷茫與選擇彷徨。進(jìn)入大四，學(xué)生開始重構(gòu)價(jià)值體系，并逐步建立穩(wěn)定的職業(yè)和價(jià)值認(rèn)同，因此處于這一階段的學(xué)生大多思想政治狀況水平顯著提升。本次調(diào)研呈現(xiàn)的學(xué)生思想政治狀況的差異化也印證了上述理論。公安院校的學(xué)生，在大學(xué)四年的成長中，面對(duì)較強(qiáng)的政治建警要求和政治實(shí)踐磨礪，對(duì)其中內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值接納程度將隨著在校時(shí)間增加和自我成長變化和成熟。因此，強(qiáng)化思政教育的階段性和層次性設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過過渡期的價(jià)值沖突和重建，有效避免思想疲態(tài)和“逆反心理”，是解決這一問題的關(guān)鍵。

（二）學(xué)校思想政治工作的實(shí)效性有待提高

調(diào)查顯示，學(xué)校多年辦學(xué)育人傳統(tǒng)所堅(jiān)持和凸顯的政治建校政治建警，以及由此形成的鮮明政治性，在學(xué)生就讀期間對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)打下了深刻烙印，效果良好。與此同時(shí)，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)國際國內(nèi)政治領(lǐng)域的重大事件時(shí)，多數(shù)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己答疑解惑，極少數(shù)學(xué)生選擇與學(xué)管干部、任課教師溝通、交流、請(qǐng)教的方式解決問題。這反映出學(xué)生一方面認(rèn)可學(xué)校思政教育工作的必要性和可行性，另一方面又對(duì)學(xué)校思政工作具體形式的信任度不夠、滿意度有待提高，見表4。

表4 學(xué)生認(rèn)識(shí)和判斷國際和國內(nèi)各類政治領(lǐng)域的重點(diǎn)重大事件的方式匯總

出現(xiàn)上述問題的原因，一方面是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息獲取的開放性和平等性使教師逐漸失去傳統(tǒng)意義上知識(shí)占有和信息渠道的當(dāng)然優(yōu)勢(shì)，學(xué)生具有與教師同樣甚至超越教師的信息獲取能力，如果思政教育工作者不能迅速適應(yīng)新時(shí)代的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，自如地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)開展工作，勢(shì)必導(dǎo)致思政教育形式的老化、固化、程式化，也勢(shì)必會(huì)失去學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的主動(dòng)接納和充分信任。另一方面，學(xué)校深度推進(jìn)“大思政”育人工程建設(shè)，全方位、全過程、全員育人已成共識(shí)，但微觀思政的理念和實(shí)踐還有待進(jìn)一步深入人心。所謂微觀思政，指在學(xué)校正式或非正式的系統(tǒng)化思政教育之外，學(xué)校所有崗位的所有教職員工，在校期間言行舉止都應(yīng)該對(duì)學(xué)生有思政教育意涵，客觀上或直接或間接地使學(xué)生在耳濡目染中受到積極影響。然而，當(dāng)下仍有不少部門、不少人認(rèn)為思政教育不外乎是職能部門和思政課教師、政工人員的工作，尚未形成微觀思政實(shí)務(wù)的合力。就專任教師而言，少數(shù)教師相較“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)尚有較大距離，增強(qiáng)微觀思政意識(shí)和全員育人合力都還有較大的提升空間。

（三）學(xué)校思政教育平臺(tái)運(yùn)用的縱深性尚需掘進(jìn)

經(jīng)過多年文化建設(shè)和特色打造，學(xué)?，F(xiàn)已形成較為體系化的思政教育文化平臺(tái)，包括由龍透關(guān)瀘州起義舊址、中國共產(chǎn)黨黨史墻、新時(shí)代馬克思主義講習(xí)所構(gòu)成的愛國主義教育基地群，以四川警察學(xué)院建設(shè)發(fā)展陳列廳為主體的川警人優(yōu)良傳統(tǒng)教育基地；以英雄墻為代表的警察忠誠文化教育基地等，在師生日常思政教育中發(fā)揮了并且仍在發(fā)揮重大作用，這些文化平臺(tái)、載體業(yè)已成為學(xué)校思政教育的靚麗名片。然而，本次調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校思政教育文化平臺(tái)的運(yùn)用滿意度還有待進(jìn)一步提高，見表5。

表5 學(xué)生認(rèn)為本校思想政治教育工作存在的問題匯總

究其原因，一是當(dāng)下的顯性課程與各類文化育人平臺(tái)融通力度不夠，顯性課程缺少“隱性”元素。顯性課程也稱為顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)，如思政課程、課程思政、主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、主題征文及演講比賽、講座及座談會(huì)等均屬此類。目前各類顯性課程也在盡可能地充分利用文化平臺(tái)、基地開展教育，但教學(xué)過程總體上更多地表現(xiàn)為教育活動(dòng)空間的變化，即從教室向各類平臺(tái)、基地遷移，在形式上則仍體現(xiàn)為組織參觀、宣誓、致敬等主題活動(dòng)的層面，借力這些平臺(tái)和載體深層次的說理、說史、說現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容并不多。顯性課程直接灌輸教導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)有的潛在性、不易察覺性未被重視，程式化、形式化、模式化的安排不易具有直擊人心的影響力。二是隱性課程對(duì)各類思政教育平臺(tái)利用力度不夠，隱性課程忽略“顯性”功能。隱性課程是學(xué)校課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境、情景中無意識(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。因?yàn)殡[性課程的屬性，加之有顯性課程進(jìn)行專門的思政教育，有些隱性課程以“隱”為由，在隱性課程中巧妙嵌入思想政治教育平臺(tái)、載體的資源不多，培育警察職業(yè)理想和職業(yè)精神的主題不夠鮮明，也是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有思政教育平臺(tái)使用滿意度不高的原因。

四、解決問題的對(duì)策

習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”［3］。針對(duì)本次調(diào)研反映出來的問題，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回應(yīng)學(xué)生需求，以“大思政”育人工程建設(shè)為抓手，既要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，框定四梁八柱，又要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校思想政治教育的質(zhì)效。

（一）教育理念方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論思維和辯證思維的培養(yǎng)

習(xí)近平總書記高度重視馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)，先后兩次主持中央政治局集體學(xué)習(xí)，分別就學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義發(fā)表重要講話，向廣大黨員干部提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)馬克思主義的理論思維和辯證思維，對(duì)公安院校大學(xué)生同樣十分重要。大學(xué)階段是人生的拔節(jié)孕穗期，既是儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練專業(yè)能力的重要時(shí)期，更是世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造固化的關(guān)鍵時(shí)期。“要改變單純以知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念，把學(xué)生的成長成才作為教學(xué)的主要目標(biāo)，增強(qiáng)理念供給”［4］。在公安院校，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義理論思維和辯證思維的教育理念并凸顯其重大實(shí)踐意義。理論思維是葆有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的政治方向和強(qiáng)烈政治擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷肭疤?，辯證思維是明辨是非、甄別問題、判斷曲直的方法論基礎(chǔ)。政治堅(jiān)定源于理論的清醒，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和辯證思維，就是要培養(yǎng)學(xué)生自覺把維護(hù)“政治安全、社會(huì)安定、人民安寧”作為新時(shí)代預(yù)備警官的使命擔(dān)當(dāng)，矢志不渝聽黨話，堅(jiān)定不移跟黨走；要教育學(xué)生踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，具有群眾史觀的立場(chǎng)、聽黨指揮的作風(fēng)、人民至上的情懷、化解矛盾的方法；要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，全面了解國情，把握時(shí)代大勢(shì)，提高分析問題、明辨是非和價(jià)值判斷能力?？偠灾M(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論思維和辯證思維的培養(yǎng)，是公安院校政治建校、政治建警的題中之意，也是堅(jiān)決把牢公安隊(duì)伍“絕對(duì)忠誠、絕對(duì)純潔、絕對(duì)可靠”源頭活水的思想保證。

（二）教育內(nèi)容方面，要注重教育主題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和內(nèi)容安排的差異性

和所有其他具體教育形式一樣，思想政治教育必須遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、人才成長規(guī)律，以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)調(diào)研顯現(xiàn)出來學(xué)生不同身份屬性和不同階段的差異性，思想政治教育內(nèi)容在重視公安院校學(xué)生政治屬性的共性基礎(chǔ)上，應(yīng)更加關(guān)注差異性和針對(duì)性教育。

橫向的角度，應(yīng)從性別、專業(yè)、是否是學(xué)生干部等不同群體屬性進(jìn)行思政教育內(nèi)容的差異性設(shè)計(jì)。針對(duì)女生群體，要結(jié)合女性身心特點(diǎn)和職業(yè)心理、自我保護(hù)和發(fā)展、安全感等進(jìn)行思政教育。關(guān)于調(diào)查顯示非公安專業(yè)學(xué)生對(duì)公安院校政治教育和政治性培養(yǎng)的認(rèn)同度不如公安專業(yè)學(xué)生高的問題，針對(duì)非公安專業(yè)類學(xué)生群體，要從政法類職業(yè)的職業(yè)精神、職業(yè)理想的共同性上加強(qiáng)教育。針對(duì)非學(xué)生干部群體，要更多地結(jié)合學(xué)生心理健康、為學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活實(shí)際困難、避免自我姑息和自我放棄為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。在這個(gè)層面，針對(duì)多種身份重疊交叉的學(xué)生群體要重點(diǎn)關(guān)注和開展教育。縱向的角度，主要指針對(duì)大學(xué)時(shí)期學(xué)生在不同階段對(duì)文化塑造和價(jià)值引領(lǐng)的接納認(rèn)同度的差異性，整合不同的教育資源、設(shè)計(jì)不同的主題、采取不同的形式開展思想政治教育。大一階段學(xué)生對(duì)文化影響和價(jià)值導(dǎo)向持積極的心理狀態(tài)，應(yīng)實(shí)施啟蒙引領(lǐng)工程，引導(dǎo)學(xué)生系好人生的第一?？圩?，明確職業(yè)理想，樹立從警的信心和決心；大二、大三階段，面對(duì)多元文化內(nèi)含的不同價(jià)值取向，多數(shù)學(xué)生處于探索、分歧和甄別之中，并引發(fā)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的迷茫與彷徨，這個(gè)階段重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，特別是結(jié)合國家重特大事件對(duì)公安行業(yè)和公安隊(duì)伍的要求，在思想教育中實(shí)施漫灌育人工程和滴灌育魂工程，在行業(yè)崗位日常工作中、于急難險(xiǎn)重任務(wù)中涵養(yǎng)警察職業(yè)精神和道德情操，引導(dǎo)學(xué)生在比較中甄別、在甄別中選擇，在選擇后堅(jiān)定職業(yè)理想、提升職業(yè)能力；大四階段，學(xué)生逐漸接納并趨同于主流價(jià)值需求，重構(gòu)自我價(jià)值體系，并逐步建立起穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同，這個(gè)階段在思政教育中要重點(diǎn)實(shí)施登高望遠(yuǎn)工程，在做好大學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃和未來職業(yè)生涯無縫銜接的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，固化職業(yè)理想。要縱貫大一和大四，針對(duì)學(xué)生干部群體，遴選實(shí)施青馬工程，通過青馬集訓(xùn)營，持續(xù)培養(yǎng)青年馬克思主義者，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生群體中思想引領(lǐng)和理論宣傳的輻射作用。

（三）教育組織方面，要在“大思政”育人工程建設(shè)中強(qiáng)化微觀思政教育實(shí)踐

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人［5］。學(xué)?！按笏颊庇斯こ虘?yīng)當(dāng)以鑄造師生忠誠警魂，打造有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和政治責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力為核心目標(biāo)。立德樹人是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，“大思政”之“大”，意指思政工作、思政教育的范圍廣、輻射寬、過程長，在“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、校內(nèi)校外互動(dòng)、師生協(xié)同并進(jìn)”的格局下，需要人人參與、全程推進(jìn)，這就必須強(qiáng)化微觀思政的觀念和加強(qiáng)微觀思政實(shí)踐。學(xué)校的全體人員，要形成融入學(xué)校思政教育的高度自覺，每個(gè)人都可以是也應(yīng)該是思政教育的主體和元素，注重工作細(xì)節(jié)，要在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)思政教育無處不在、無時(shí)不有。“大思政”要在“大”中見“小”，也要以“小”見“大”，要在細(xì)微處、在一言一行中體現(xiàn)思政工作和思政教育的意旨。

于學(xué)校而言，要持續(xù)加強(qiáng)和完善制度建設(shè)，加大制度執(zhí)行力，加強(qiáng)黨風(fēng)、政風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師和教育工作者以德立身、以德立學(xué)、以德施教，自覺做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者和勇?lián)矙C(jī)關(guān)職責(zé)使命的踐行者。要把思政教育從居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，放低姿態(tài)，充分尊重學(xué)生，摒棄形式單一的“灌輸”思維，拒絕一廂情愿的“公式”引領(lǐng)，在為學(xué)生“解難釋惑”的過程中總結(jié)“對(duì)誰用情”“如何用力”的經(jīng)驗(yàn)做法，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。于學(xué)生而言，要注重學(xué)生本身既是受教育者同時(shí)也是教育者的雙重身份，開發(fā)學(xué)生作為思政教育者的積極作用，充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子、共青團(tuán)員甚至學(xué)生群眾在不同梯次思政教育中的積極作用，特別是要發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子、青馬工程成員在學(xué)生群體中的影響力，將學(xué)生自我教育、自我管理作為“大思政”育人工程的重要內(nèi)容進(jìn)行探索實(shí)踐，在學(xué)校規(guī)范化的組織行為安排之外，可由專業(yè)教師指導(dǎo)、引導(dǎo)，通過學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、論壇等活動(dòng)形式由學(xué)生自行組織完成實(shí)施。

（四）教育實(shí)施方面，要深度推進(jìn)各類課程與公安文化資源的交融互通

公安行業(yè)和警察職業(yè)的特殊性，賦予了公安院校豐沛的文化資源，公安院校在辦學(xué)治校的歷程中打造了各具特色的校園文化平臺(tái)和載體，以堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)理想，培塑職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，涵養(yǎng)職業(yè)情操。新時(shí)代，公安院校的思政教育要和公安文化、警營文化有機(jī)融合，使承載思政教育使命的顯性課程、隱性課程與行業(yè)資源、文化元素交融互通，實(shí)現(xiàn)思政教育全景式、全方位、全過程的立體推進(jìn)。

一是推進(jìn)思政課程、課程思政與公安文化資源的“打通”，使思政教育內(nèi)容更加“入心”。目前，思政課程經(jīng)過持續(xù)深化改革，已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式、常規(guī)渠道和通行品牌，課程思政正處于積極探索實(shí)踐和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉特色的階段。然而，僅就公安行業(yè)文化資源在課程中的開發(fā)利用而言，思政課程應(yīng)在保留主題活動(dòng)、參觀、考察等利用公安文化資源的傳統(tǒng)教育形式之外，還要思考將文化資源作為思政課構(gòu)成元素而不是外置條件的方式方法，進(jìn)行沉浸式思政教育。課程思政要摒棄對(duì)文化資源中的內(nèi)容與課程思政進(jìn)行點(diǎn)式鏈接的思維定勢(shì)，多布局情景式、場(chǎng)景式的專業(yè)思政教育，更好地將思政課程、課程思政與公安工作、公安行業(yè)豐富的文化資源打通，使思政教育內(nèi)容更加直擊靈魂，震撼人心，使學(xué)生能夠?qū)ξ幕Y源從“看景”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭刖啊薄?/p>

二是推進(jìn)校園文化、文化活動(dòng)與公安文化資源的“聯(lián)通”，使思政教育的載體平臺(tái)打造更加“走心”。理想信念在人的精神圖譜中居于核心地位，校園文化和校園文化活動(dòng)對(duì)于培育學(xué)生理想信念具有不可替代的積極意義。校園文化、文化活動(dòng)與公安文化資源全方位的聯(lián)通，其一要通過文化載體、文化平臺(tái)打造，呈現(xiàn)公安行業(yè)和人民警察職業(yè)崗位蘊(yùn)含的固有文化內(nèi)涵，包括忠誠、為民、公正、嚴(yán)明，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)、犧牲等等；其二是要立足時(shí)代發(fā)展，總結(jié)提煉并及時(shí)呈現(xiàn)公安機(jī)關(guān)和人民警察服務(wù)國家重特大事件中生成的豐富精神文化資源，如對(duì)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論學(xué)思踐悟的理論成果、服務(wù)國家重大活動(dòng)安保的思想成效，以及重大公共危機(jī)事件中的職業(yè)素養(yǎng)和精神特質(zhì)；其三是體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域、實(shí)戰(zhàn)特色的校園文化活動(dòng)，如警察體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，以涉藏維穩(wěn)、國際維和、一線抗疫為主題的文藝作品創(chuàng)作展演等。使校園文化和文化活動(dòng)成為思政教育無處不在的隱性課堂，培養(yǎng)學(xué)生聽黨指揮鑄忠魂、服務(wù)人民擔(dān)使命、求真務(wù)實(shí)講科學(xué)、敬畏法紀(jì)守規(guī)矩的顯性價(jià)值主題。通過開放式地豐富和完善校園文化建設(shè)，在文化平臺(tái)的設(shè)計(jì)、布局、打造上更用心用情，充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德的“基因式”價(jià)值融入功能。

三是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)思政與公安文化資源的“接通”，使思政教育的形式更加“稱心”?，F(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能和互聯(lián)互通賦予了信息獲取的開放性和平等性，是當(dāng)下思政工作必須面對(duì)的最大變量。要充分利用網(wǎng)絡(luò)為教育資源的集成性、教育內(nèi)容的多樣性、教育形式的開放性、教育過程的延展性提供的便利條件，將網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)思政與文化資源“接通”，正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！币朴谶\(yùn)用網(wǎng)言網(wǎng)語、微言微語，帶正面節(jié)奏、發(fā)權(quán)威聲音，提高思政教育的供給質(zhì)量，讓正能量充沛、主旋律高昂的優(yōu)秀公安網(wǎng)絡(luò)文化作品，在網(wǎng)上多起來、活起來、傳起來，擴(kuò)大思政教育內(nèi)容的有效供給，提高思政教育供給結(jié)構(gòu)對(duì)新時(shí)代公安院校學(xué)生需求變化的適應(yīng)性和靈活性，以學(xué)生更為“稱心”、更愿意接受的傳播方式，保持思政教育方式的“鮮活度”和思政話語體系的吸引力，發(fā)揮好思政教育理論武裝、思想引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向、方法傳授的功能。