黃忠繁

摘要：中華文化博大精深，小學(xué)的寫作教學(xué)的當代教育領(lǐng)域是重點教學(xué)板塊，也是中華文化傳承的起點。然而在現(xiàn)今的教學(xué)理念中，教師傳道受業(yè)的工具也在不斷地被開發(fā)出來，舊的教學(xué)思維相較于日新月異的科技發(fā)展，顯然是落后了且不能提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面對于大多數(shù)學(xué)生而言，很難將過于簡潔的板書與課堂所學(xué)密切關(guān)聯(lián)在一起。因此在當代小學(xué)寫作的教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖工具，勢在必行。強化寫作的系統(tǒng)，可以讓學(xué)生輕松緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏。進一步拓展學(xué)生們的寫作能力，為學(xué)生搭建既完整又具有樂趣的寫作框架，來引導(dǎo)學(xué)生走進真實且具有樂趣的寫作情境中，激勵學(xué)生開展自主寫作，有效提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

引言

各小學(xué)生寫作能力是文學(xué)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，既能鍛煉學(xué)生主動的動筆能力又能貼近日常實際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于表達的能力。進一步引導(dǎo)學(xué)生體味生活，展示生活，從而在寫作中抒發(fā)自己的情感。

一、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展以及教育領(lǐng)域政策的頒布，固有的教學(xué)思維與觀念已經(jīng)不能推進教學(xué)方式的更新已經(jīng)高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極正確地利用現(xiàn)代的先進信息技術(shù)，去發(fā)現(xiàn)并探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。而思維導(dǎo)圖作為一種工具可以將圖文相結(jié)合來優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的寫作思路和取材范圍。激發(fā)并鼓勵學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)興趣，進一步展現(xiàn)小學(xué)課程各知識點之間的邏輯關(guān)系，搭建出較為完整的知識機構(gòu)，從而從不同角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作技巧。因此，通過思維導(dǎo)圖這一有效的工具來推進小學(xué)的寫作教學(xué)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長以及對事物的認知有著重要的影響，也為教師提供了一個非常有價值和創(chuàng)新的教學(xué)手段。

2.學(xué)生寫作綜合能力的提升

首先，對學(xué)生的寫作過程而言，興趣愛好是一個重要的動力，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在教學(xué)的過程中非常重要。利用形象的圖片和簡潔文字的結(jié)合可以有效的幫助學(xué)生對相關(guān)寫作信息的理解和梳理，這是思維導(dǎo)圖這一工具的最大優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖可以科學(xué)有效的將教學(xué)知識通過層級圖的形式展示出來，全面的將課程的主要知識點與各種圖案和顏色關(guān)聯(lián)起來，從而從視覺上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生打開寫作思路，進一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生可以在寫作的過程中有效合理地運用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并促進學(xué)生自己寫作能力的提升。

其次，利用思維導(dǎo)圖工具開展的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積累素材提升寫作能力的重要學(xué)習(xí)方法，如果沒有具體的且貼合實際的寫作素材，對于學(xué)生自己本身來說就難以實現(xiàn)寫作能力方面的穩(wěn)定提升和進步。通過思維導(dǎo)圖這項工具的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)階段教師們在課程中的具體寫作教學(xué)過程引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地收集寫作素材并對其進行梳理和歸類，培養(yǎng)并增強學(xué)生在寫作的過程中高效的寫作素材收集能力和積累素材的意識。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.以學(xué)段寫作教學(xué)目標為本

寫作教學(xué)的"基本"是思維是教學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)生應(yīng)達到的根本要求以及體現(xiàn)寫作教學(xué)課程的系統(tǒng)性和方法性。小學(xué)寫作主要是依據(jù)課本從寫話開始，要求其寫作內(nèi)容具體詳實，且能展現(xiàn)生活的氣息。利用思維導(dǎo)圖的各種圖形和色彩刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生展示寫作的知識架構(gòu)，拓展學(xué)生創(chuàng)作型思維能力。從家人幫助到自己寫，再到和小伙伴分享、鍛煉其既能寫又能改的能力。從寫作的基本要求來加大素材積累以及多種表達方式來體現(xiàn)文章的寫作手法額情感意境。

2.以單元習(xí)作教學(xué)目標為主線

通過教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，在實際小學(xué)寫作教學(xué)過程中我們得出以下觀點：

一、思維導(dǎo)圖的運用可以將寫作教學(xué)和實際課文教學(xué)緊密結(jié)合。二、思維導(dǎo)圖可以有效的將寫作教學(xué)與教學(xué)中的暢所欲言緊密關(guān)聯(lián)。不僅如此，通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)還可以將一些"仿寫"練習(xí)結(jié)合于寫作中，教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟句式、修辭的使用等。不僅使學(xué)生從各種維度看待主題并起到推進作用，而且還讓學(xué)生增長了知識、加強了寫作能力、拓張了寫作素材的搜集。

3.利用思維導(dǎo)圖搭建寫作目標的體系

對于由作文目標分析的各個階段和各層及的分解運用，思維導(dǎo)圖可以更好地展示各層級間的關(guān)系，既能在不同目標之間組建相互彼此的紐帶，又能讓學(xué)習(xí)的人了解彼此間的相互關(guān)系，從而便于整篇寫作的把握。

4.利用思維導(dǎo)圖進行深入學(xué)習(xí)，助力學(xué)生探索知識

增強和學(xué)生間的交流合作進一步地推動知識融合是新課改對教師重要的要求。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體能動性，在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識的同時，改善學(xué)生人際交往的主動性和能力。在課堂中，學(xué)生間的交流和溝通是生活和學(xué)習(xí)中的重要行為，在進行寫作階段，激勵學(xué)生進行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來分析寫作題目，發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵字，抓住寫作，開拓寫作思維，開發(fā)學(xué)生對事物的認知能力，運用思維導(dǎo)圖賦予其色彩和形狀。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)有效的運用思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教育中的一種有效的教育方式，即能夠開拓學(xué)生的寫作思維，增強學(xué)生寫作運用中的語言基礎(chǔ)。在日常教學(xué)工作中，可以激勵和引導(dǎo)教師開展各種教學(xué)，探索教育的新方法、新成果，引導(dǎo)學(xué)生和教師正確理解和使用思維導(dǎo)圖工具，開拓教育領(lǐng)域的新篇章。

參考文獻：

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