徐芹

摘要：幼兒階段是孩子成長發(fā)育的起步時期，在此時，孩子們不僅頭腦智力、身體機(jī)能的成長速度加快，并且對于各種外界的知識要素需求也在不斷增大。也正因此，幼兒園教師在教導(dǎo)孩子必要的理論知識點(diǎn)時，也應(yīng)適度舉行戶外的游戲活動項(xiàng)目。為了確保戶外游戲的有效開展，教師則可以從趣味游戲、團(tuán)隊(duì)游戲以及對抗游戲的角度進(jìn)行切入，以多元化的方式來引發(fā)孩子的運(yùn)動活力，從而提升幼兒園戶外游戲活動的有效性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;孩子;幼兒;戶外游戲;教師

喜好玩樂是每一名孩子的成長天性，他們在做游戲時不僅表現(xiàn)出靈動的思維，還具備著不竭的動力支持。良好、有效的幼兒園戶外游戲活動，不僅有助于塑造幼兒良好的心理、精神狀態(tài)，還有助于促進(jìn)幼兒的身心成長發(fā)育。但在當(dāng)下時段，部分幼兒園教師對于戶外游戲活動落實(shí)的重視程度略有不足，以至于，戶外游戲難以得到有效開展，并且活動所產(chǎn)生的效果也長期處于較低的發(fā)展水平。為了有效解決這一問題，幼兒園教師不僅需要提高對游戲活動教育的重視，還應(yīng)立足于多元化的視角，開展不同類別、不同方向的游戲項(xiàng)目，讓孩子在做游戲的環(huán)節(jié)中，既能夠體會到快樂，還能夠有所收獲。本文，將從幼兒園戶外游戲的角度出發(fā)，簡要探究戶外游戲活動開展的有效途徑及其產(chǎn)生的作用，以供相關(guān)人士參考取用。

一、創(chuàng)設(shè)戶外趣味游戲，培養(yǎng)幼兒活動興趣

興趣是幼兒從事一切活動的首要推動力量，培養(yǎng)幼兒的活動興趣，不僅可以提升幼兒參與游戲、進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，還可以保持幼兒在游戲環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的專注程度。為了有效達(dá)成這一目的，幼兒園教師則可以創(chuàng)設(shè)戶外的趣味游戲，為幼兒營造輕松、歡快的游戲氛圍，讓幼兒置身當(dāng)中，進(jìn)行游戲活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活動興趣的培養(yǎng)。

例如，幼兒園教師以“趣味繪畫”作為戶外游戲的載體。這一游戲方式主要是指教師將孩子們帶到戶外空間，讓孩子們自由觀察生活中客觀存在的事物，而后，以繪畫游戲的方式，將所見、所得落實(shí)到紙面之上。如，部分孩子觀察幼兒園周邊的花草后，想要將它們繪畫到之上。在孩子們繪畫的過程中，教師則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，告知孩子們色彩搭配的技巧以及繪圖時所需要的技巧。此外，教師還可以選用“手工制作”作為游戲的載體，這一游戲方式與前者相近，不同點(diǎn)在于孩子游戲的方式由“繪畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢奂垺薄ⅰ澳嗨堋钡刃问?。在孩子們玩耍的環(huán)節(jié)中，教師不僅需要教導(dǎo)幼兒有效的制作方式，還要注意管理，避免孩子誤食手中的制作工具。教師立足趣味益智的角度設(shè)計(jì)戶外游戲，既能夠讓孩子體會到游戲的快樂，還能夠在游戲的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到知識，進(jìn)而在游戲的環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)幼兒參與游戲活動的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)戶外團(tuán)隊(duì)游戲，塑造幼兒合作意識

戶外團(tuán)隊(duì)游戲顧名思義，即，教師根據(jù)戶外游戲活動的需求，將幼兒園的孩子劃分為不同的團(tuán)體，讓孩子們以小組合作的方式進(jìn)行游戲項(xiàng)目。這一角度的游戲設(shè)計(jì)，不僅有利于活躍幼兒園戶外游戲的活動氣氛，還有利于點(diǎn)燃孩子們的活動熱情，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步塑造幼兒合作互助的意識。

例如，幼兒園教師開展戶外游戲時，可以設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)配合的游戲。如“老鷹捉小雞”，這一游戲主要是指一名幼兒扮演“老鷹”，其他幼兒扮演“小雞”?！袄销棥必?fù)責(zé)捕捉，而“小雞”負(fù)責(zé)躲避。在這一游戲活動中，教師需要孩子們游戲的規(guī)則，而后則可以將活動的主動權(quán)交給幼兒，自己則負(fù)責(zé)關(guān)注孩子們的活動范圍，避免孩子們在跑動的過程中，進(jìn)入危險系數(shù)較大的區(qū)域。教師選擇“老鷹捉小雞”這一游戲作為活動的載體，既能夠培養(yǎng)幼兒最初階段的“合作”意識，還能夠充分鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，進(jìn)而提升戶外游戲所產(chǎn)生的教育效果。

三、創(chuàng)設(shè)戶外對抗游戲，強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)

幼兒階段的孩子身心發(fā)育速度極快，幼兒園教師在設(shè)計(jì)戶外游戲活動時，也應(yīng)關(guān)注于此。戶外對抗游戲顧名思義，即，教師選用強(qiáng)度稍大的游戲作為活動的載體，讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)中，既能夠在精神上感知到快樂，還能夠在身心上得到充分的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)的目的。

例如，幼兒園教師開展戶外對抗游戲時，可以根據(jù)孩子們的身體素質(zhì)，設(shè)置不同強(qiáng)度的戶外對抗游戲。如，身體素質(zhì)較強(qiáng)的孩子們，教師可以安排他們進(jìn)行“趣味足球賽”的游戲，讓孩子們以體育運(yùn)動的方式進(jìn)行活動;身體素質(zhì)一般的孩子，教師可以安排他們進(jìn)行“綁腿跑”的游戲，讓孩子們以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行比拼;身體素質(zhì)較弱的孩子們，教師則可以安排他們進(jìn)行“接力跳遠(yuǎn)”的游戲，讓孩子們自由結(jié)組，比拼哪個小組跳的更遠(yuǎn)。教師根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)強(qiáng)弱選擇不同強(qiáng)度的對抗性游戲作，既有助于滿足幼兒成長所需的運(yùn)動需求，還有助于煥發(fā)幼兒最初階段的求勝意識與進(jìn)取心態(tài)，進(jìn)而在強(qiáng)化幼兒身體機(jī)能的同時，樹立幼兒日后成長所必需的精神與意志。

總而言之，戶外游戲活動是幼兒園教育的關(guān)鍵組成部分之一，教師欲將之落實(shí)，同樣需要對戶外游戲的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇與設(shè)計(jì)。幼兒園教師基于多元化視角，開展戶外游戲活動項(xiàng)目，不僅有利于孩子身體成長、身心發(fā)育，增強(qiáng)孩子自身的免疫力，還有利于培養(yǎng)孩子良好的思想品質(zhì)、行為觀念與意識，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時，推動幼兒園戶外游戲化教育的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程。

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