呂元萍

音樂既是向人類表達(dá)的內(nèi)心之聲，又從來就是傳達(dá)人類內(nèi)心世界思想和情感的最佳工具。因?yàn)橐魳返恼芰渴菬o窮無盡的，而內(nèi)心之聲就是最偉大的東西。所以，音樂對(duì)人的思想情感影響是非常明顯的。因?yàn)橐魳返淖钪饕康氖怯脕砝斫馐澜?，而音樂則可以表達(dá)思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生振奮精神、鼓舞斗志、增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、開發(fā)智力等效應(yīng)。在音樂上，學(xué)生們更要求把思想情感活動(dòng)與音樂教學(xué)工作緊密聯(lián)系一起，讓音樂學(xué)習(xí)者在寬松自由，毫無壓抑的環(huán)境下去體會(huì)由歌曲所產(chǎn)生的豐富情感。而學(xué)校則是音樂教育的主體，更必須將學(xué)校置于音樂教育的主導(dǎo)地位上，由學(xué)生自己去創(chuàng)作去體會(huì)歌曲，讓音樂教育的形式更加豐富多彩，從而使學(xué)生借助音樂教育來認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。

一、音樂課堂情感教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，先音準(zhǔn)旋律，后思想與情感表達(dá)，在學(xué)習(xí)者熟悉了正確的得音準(zhǔn)和旋律之后，方可在歌曲中加入思想情感表達(dá)。在一般的聲樂教學(xué)中，每學(xué)會(huì)了一種新的曲目，老師們都會(huì)首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)者唱簡(jiǎn)譜，然后再打旋律，接著進(jìn)入新曲目的演唱，直至學(xué)習(xí)者們?cè)谡莆樟诵赂枨芍?，老師才能指?dǎo)學(xué)習(xí)者們?nèi)ンw會(huì)在新曲目中所表現(xiàn)的思想與感情。音樂教育對(duì)高中學(xué)生而言，是使孩子們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)音樂世界的一門必修課，以及音樂的魅力，它也不僅指音樂知識(shí)技能的傳授，也泛指學(xué)習(xí)者在對(duì)音樂情感上的探索與體驗(yàn)。但是我們?cè)趯?duì)音樂的教育中，并沒有教育學(xué)習(xí)者成為音樂方面的人才，而是僅僅教育學(xué)習(xí)者成為能發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美的人。將傳統(tǒng)的器樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展為以情感為中心的音符課堂形式，讓學(xué)習(xí)者去體會(huì)音符情感，而音樂老師則成為了音符課堂旋律的實(shí)際把握者，將學(xué)習(xí)者當(dāng)成了音符課堂的主體。讓每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)音符都有著不同的感受，學(xué)習(xí)者的所有音符體驗(yàn)都應(yīng)該來源于自身內(nèi)心涌現(xiàn)的靈感，而并非音樂老師所提供的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案[1]。

二、學(xué)生是音樂教學(xué)的主體

1.自主感受音樂

在課堂上，老師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如這首歌是哪種音樂，是慢還是快;這首歌的內(nèi)容是什么，激動(dòng)還是平靜;這首歌是什么類型的音樂，抒情或樂觀。教師引導(dǎo)學(xué)生，但最具體的感受和感受應(yīng)該由學(xué)生自己來做，因?yàn)檫@使學(xué)生能夠處理音樂的情感，進(jìn)而熟悉了曲子的情感。在學(xué)生對(duì)樂曲練習(xí)和演奏的時(shí)候，教師并不要求學(xué)生一味的教唱，而是僅僅讓學(xué)生跟琴練奏，這不僅可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂練習(xí)興趣[2]。

2.注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

高中生通常都很熱情，這是他們內(nèi)心情感最誠(chéng)實(shí)的表達(dá)。所以既然我們不能把學(xué)校的音樂活動(dòng)固定在一定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生安靜地感受音樂，為什么不讓高中生活躍起來呢？現(xiàn)在的學(xué)生非常喜歡歌曲游戲和活動(dòng)，我們也應(yīng)該更加努力地將歌曲引入到音樂游戲和教學(xué)活動(dòng)中，并以音樂的審美意識(shí)為核心，從而使學(xué)生們?cè)絹碓椒e極的投入到了歌曲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生的審美思維也逐漸沉入了歌曲的主題當(dāng)中。雖然音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課堂紀(jì)律的維持也是一種挑戰(zhàn)，不過如果讓學(xué)員們?nèi)硇牡耐度氲揭魳方虒W(xué)活動(dòng)之中，更真切的與真實(shí)情感和音符溝通，與音符互動(dòng)，則就算課堂氛圍再活潑，也無法脫離教學(xué)主題，更缺乏情緒控制，也因此使音樂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了不錯(cuò)的效果[3]。

三、教師能力的重要性

1.課堂控制

老師在講一堂課前，必須確定這堂課能否感動(dòng)自己，只有感動(dòng)了自己才能感動(dòng)學(xué)生，才可以引導(dǎo)學(xué)生的情感，使學(xué)生沉浸于音樂之中。老師們不僅要掌握學(xué)科的基本知識(shí)，而且還要將這種知識(shí)與情感表現(xiàn)相結(jié)合，用不同的方式讓這一節(jié)課更生動(dòng)有趣，更形象，，更豐滿，使音樂學(xué)習(xí)者提高了對(duì)歌曲情感的感受。

2.多媒體與教具的靈活使用

在教學(xué)過程中，也涉及到對(duì)各種教材的綜合運(yùn)用。在此，以多媒體教學(xué)為例，精美的課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣愛好，在欣賞音樂的同時(shí)還能夠融合繪畫，影視以及其他的藝術(shù)形式，讓學(xué)習(xí)者更加直接的體會(huì)音樂。而遇到需要板書或比較繁瑣的音樂課程，一般我們都可以利用多媒體教學(xué)在上課之前就已經(jīng)制作好，而在音樂教學(xué)上則只需提供圖片板書即可，并且還能夠利用多媒體教學(xué)等比較簡(jiǎn)單的方法，給學(xué)習(xí)者們補(bǔ)充一些與音樂教學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就既節(jié)省了大量課時(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了音樂課堂教學(xué)的信息量。

3.重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

音樂的課堂中，將學(xué)生置于主導(dǎo)的地位，學(xué)生自由的去探索音樂去享受音樂，至于學(xué)生在課堂上的表演我們更需要去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)他經(jīng)過自身的不懈努力去了解歌曲的情感，并將這些情感賦予了自己的歌聲時(shí)，我們首先需要對(duì)孩子大膽的嘗試進(jìn)行正面的指導(dǎo)，并發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子們意識(shí)到自己的付出一定是有收獲的。而在面對(duì)學(xué)生歌唱中所存在的缺點(diǎn)時(shí)，作為教師就要告訴學(xué)生需要怎樣去做，并為學(xué)生指明了方向，幫助學(xué)生越做越好，從而不斷地看到了自身的成功[4]。

在聲樂教學(xué)中，老師要了解聲樂教師的工作主體，這也是最關(guān)鍵的。同樣要掌握學(xué)生所選用的音樂教學(xué)內(nèi)容的各種過程、環(huán)節(jié)與目的。使學(xué)生保持在良好學(xué)習(xí)狀況下，并運(yùn)用相適應(yīng)的音樂教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并促使學(xué)生積極地投入音樂課程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，與教師互動(dòng)，寓教于樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成尚榮. 創(chuàng)造一堂課——音樂學(xué)科教學(xué)育人的啟示[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2020（9）：6.

[2]陳巖. 淺談如何上好一堂音樂課[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（003）：227.

[3]柳芳. 淺談如何上好一堂初中音樂課[J]. 北方音樂， 2020（18）：2.

[4]李寅生. 授一堂難忘的音樂課——提高音樂課堂教學(xué)有效性[J]. 新一代：理論版， 2020（21）：1.