童琴

摘要：小學(xué)時(shí)期的英語課程教學(xué)是學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)建設(shè)階段。是在為學(xué)生今后在步入初中后的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。傳統(tǒng)英語教學(xué)往往都是課堂教學(xué)與課后作業(yè)雙線進(jìn)行，但是隨著“雙減”及相關(guān)政策的實(shí)施，小學(xué)英語教師能夠利用的課后時(shí)間將極大地縮減。這就意味著小學(xué)英語教學(xué)的重心將會(huì)放在課堂中，教師要能夠以優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)計(jì)劃、營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的方式來對小學(xué)高效英語課堂進(jìn)行建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)英語;高效課堂

引言：“雙減”政策的事實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)英語教師無法以課后作業(yè)或任務(wù)的方式來對學(xué)生進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)與鞏固。但是當(dāng)前大部分小學(xué)英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教育，且采用的教學(xué)策略并不完善，這就導(dǎo)致小學(xué)英語課堂的效率始終無法得到有效的提高。教師能夠及時(shí)的意識到自身在教學(xué)方面的漏洞并進(jìn)行合理的優(yōu)化，以此在貫徹“雙減”政策的同時(shí)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

一、小學(xué)英語現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后

部分小學(xué)教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本和教材進(jìn)行理論知識灌輸為主，在課后留下單詞與句子的背誦與理解。由于小學(xué)生年齡尚小，沒有一個(gè)良好的自控與自制能力，在課堂中無法長時(shí)間的集中注意力，對于一些晦澀難懂的英文文章感到枯燥乏味。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神、發(fā)呆、交頭接耳等情況，這會(huì)嚴(yán)重影響英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，越來越多的學(xué)生不認(rèn)真聽課，從而會(huì)使學(xué)生的英語成績不斷下滑，直接導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)失去了興趣與熱情這樣低質(zhì)量的英語課堂會(huì)讓學(xué)生對英語這么門學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生英語水平逐漸跟不上平均水平，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就隨之下降。

（二）學(xué)生觀念不正確

學(xué)生由于平時(shí)與英語接觸的機(jī)會(huì)不多，自身的平時(shí)生活中也很少去用到英語。部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生英語無用的觀念。并且，英語對學(xué)生來說是一門新語言的學(xué)習(xí)，其讀寫方式與句式結(jié)構(gòu)使學(xué)生感到陌生，在最初的學(xué)習(xí)階段學(xué)生可能會(huì)感到有興趣，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增大，部分學(xué)生會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，一步慢步步慢。最后總會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語成績越來越低，學(xué)生也會(huì)對英語及自身產(chǎn)生不自信的心理，認(rèn)為自己比別人要笨一些，對英語的學(xué)習(xí)抱有消極的態(tài)度，這種心理及觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是百害而無一利的。

二、高效課堂的建設(shè)

（一）優(yōu)化教學(xué)方式制定教學(xué)計(jì)劃

面對“雙減”政策，教師要能夠及時(shí)的對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)前形勢下的局限性與低效性，要能夠做到取其精華，去其糟粕，要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式中有利的形式提煉出來，將已經(jīng)落后的概念進(jìn)行舍棄，與當(dāng)前實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的教學(xué)方式。并且，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將學(xué)生興趣與實(shí)際生活相結(jié)合，制定教學(xué)方案。

同時(shí)，面對擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要能做到有針對的教學(xué)。例如：面對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以適當(dāng)提高其所學(xué)內(nèi)容的難度，使其能夠一直保持的好學(xué)的積極性;面對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)與鞭策，指導(dǎo)其進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)行更有質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。

（二）集體策略

1.多媒體的應(yīng)用

為了能夠提高學(xué)生聽課注意力，教師可以減少板書形式的教學(xué)，通過運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。通過圖片、視頻或PPT的形式，將所教學(xué)的知識以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。改變學(xué)生對英語課堂的傳統(tǒng)印象，使學(xué)生能夠更加深入的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提高英語課堂的教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.小組合作提高課堂氛圍

小學(xué)英語教師還可以將學(xué)生分組，在進(jìn)行教學(xué)之后向?qū)W生拋出與所學(xué)知識相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)良好的鞏固。學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能夠用激起學(xué)生聽課興趣，另一方面也能夠營造一個(gè)優(yōu)秀的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以有效地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)充滿積極性，能夠?qū)⒆陨矶忌钊氲接⒄Z課堂之中，進(jìn)行高效率的英語學(xué)習(xí)。

3.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是為能快速的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)度，尋找所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。尤其是英語課程的聯(lián)系性較強(qiáng)，知識點(diǎn)較為分散，許多學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)只是草草的瀏覽，無法抓住重點(diǎn)，所進(jìn)的預(yù)習(xí)是無效的。所教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)方式，在每節(jié)課結(jié)束后，教師可以將下節(jié)課所講的重點(diǎn)告訴學(xué)生，使學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中如果遇到了疑點(diǎn)難題可以將其勾畫出來，與伙伴或者同學(xué)進(jìn)行探討，將討論結(jié)果寫在問題旁邊，在下節(jié)課的課堂中經(jīng)過教師的講解在發(fā)現(xiàn)自身在解答過程中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，方便下次遇到類似的問題可以進(jìn)行更好的解決。正確的課前預(yù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，“雙減”及其相關(guān)政策的提出，快速的推進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在緩解了學(xué)生課后壓力的同時(shí)也能夠得到更高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。并且，高效英語課堂并不是一朝一夕就能夠建成的，需要教師的不懈努力和學(xué)生的積極配合，來共同構(gòu)建。高效英語課堂的建成，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著極大的幫助，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定了有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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