苗彩霞

【摘要】初中階段是為之后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，一部分學(xué)生在這一階段的英語學(xué)習(xí)中掉隊，將影響其之后的英語學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)的提升。本文將從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在新課標(biāo)的背景下，對如何轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生進行深刻的剖析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在新課標(biāo)的背景下，我們對于初中學(xué)生的素質(zhì)教育要求嚴(yán)格，因此，對于初中英語的教學(xué)，要面面俱到，不僅要將成績較好的學(xué)生的英語水平進行提升，還要對英語學(xué)困生進行重點教育，幫助其提升英語水平，達到素質(zhì)的全面發(fā)展。針對英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不能一蹴而就，要提出具有實踐意義的策略，幫助英語學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，讓每個學(xué)生的英語水平都能夠有所提升。

一、當(dāng)前英語學(xué)困生現(xiàn)狀

因為英語是一門相對獨立的學(xué)科，因此，對于一部分學(xué)生而言，初學(xué)英語會感到困難，對英語學(xué)科的恐懼久而久之就會造成一部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，不能夠跟著英語教師的思路在課上進行學(xué)習(xí)，成為初中英語的學(xué)困生。這部分學(xué)生的英語水平是比較差的，在目前的教育情況下，部分英語教師對于這類學(xué)生的教育效果并不理想，導(dǎo)致這部分學(xué)生可能出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，影響其之后的英語學(xué)習(xí)。對于這類初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們亟待提出一系列具有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化策略，來幫助這部分學(xué)生提升其英語水平，達到素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，英語學(xué)困生往往是因為對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的荒廢，在這樣的情況下，要想完成對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首要工作就是調(diào)動這類學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師要幫助英語學(xué)困生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。英語是在世界范圍內(nèi)比較通用的語言，在進行國際交流、閱讀論文等活動中都會應(yīng)用到英語，英語的重要性也不言而喻。同時，在初中的升學(xué)考試中，英語也是一個十分重要的科目，不能夠顧此失彼，教師可以給學(xué)生講授之前偏科學(xué)生的例子，讓學(xué)生意識到英語學(xué)科在初中升學(xué)過程中的重要性。

其次，教師要適當(dāng)對英語學(xué)困生進行獎勵。傳統(tǒng)的懲罰教育模式，將極大打壓學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)困生英語水平有一定進步時，教師可以及時對這類學(xué)生進行獎勵，讓其認(rèn)識到自己是受到英語教師關(guān)注的，教師并沒有放棄自己，久而久之，其對英語學(xué)習(xí)的興趣自然會提升。

2.開展分層教學(xué)

分層教學(xué)是近些年提出的具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，我們之前的教學(xué)模式都是所有學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)對其他同學(xué)來說相對簡單的內(nèi)容，對于這些學(xué)困生來說，就是十分困難的內(nèi)容，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能夠在課堂上跟隨教師的思路，久而久之，造成英語學(xué)習(xí)的困難。

針對這樣的情況，我們開創(chuàng)性的在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的模式。對一些成績較好的學(xué)生，我們在傳授完課堂基本內(nèi)容之后，可以多給他們一些自由交流、探討的時間，讓其有時間提升自己。而針對初中英語學(xué)困生，教師要進行重點關(guān)注，在對課堂基本內(nèi)容傳授完之后，可以將這部分學(xué)生集中起來，解答在課堂中的疑惑，幫助其在課上就把不懂的問題解決。同時，在課后作業(yè)上，也可以應(yīng)用分層教學(xué)的方法。對成績較好的學(xué)生，課后作業(yè)的難度可以相對提升;同時，對于初中英語學(xué)困生，他們的課后作業(yè)難度不應(yīng)過高，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識為主，幫助其牢記課堂上所學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生的評價體系也可以應(yīng)用分層教學(xué)的模式，對于初中英語學(xué)困生，其評價不能只根據(jù)成績進行，要綜合其在一段時間內(nèi)的英語課上表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)的積極性等多方面因素，對學(xué)生進行綜合的評價。

3.開展小組合作

小組合作是幫助英語學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的有效手段。一部分學(xué)生可能因為性格的原因，不愿意同老師進行交流，導(dǎo)致存積一部分英語問題無法解決，造成英語學(xué)習(xí)的受阻。但是在同齡人面前，學(xué)生往往更能夠展示自己，也更愿意交流自己出現(xiàn)的問題，因此，在班級內(nèi)開展小組合作，幫助學(xué)生在英語學(xué)科上進行互相幫助是十分有必要的。

在小組合作開展過程中，教師要注意進行分組。在對學(xué)生進行分組時，要注意成績較好學(xué)生與成績較差學(xué)生的比例問題，要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生英語水平有明顯差距。同時要注意分組人數(shù)的問題，不能夠一個小組內(nèi)人數(shù)過多，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)劃水的情況。還要考慮不同同學(xué)性格的問題，注意不要出現(xiàn)同一小組內(nèi)同學(xué)性格都比較內(nèi)向的情況，導(dǎo)致在進行小組活動時，大家都不愿意交流的情況。

在小組合作開展過程中，教師要適時對小組內(nèi)容進行糾正。在課上進行小組活動時，教師要積極在組間進行交流，引導(dǎo)英語學(xué)困生融入到小組的合作中。也要在交流過程中，對組內(nèi)交流產(chǎn)生的問題及時進行解答，對不正確的內(nèi)容進行及時的糾正，確保學(xué)生合作內(nèi)容的正確性。

三、結(jié)語

對于初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，教師需要進行長期的工作。教師要根據(jù)自己班級的實際情況，積極思考適合自己班級的轉(zhuǎn)化方式，從實際出發(fā)，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成從英語學(xué)困生到所有知識全面發(fā)展學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

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