王玉琴

【摘要】初中語文是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)科目，新《課標(biāo)》提出語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)在于教師、文本、學(xué)生之間的聯(lián)系。隨著初中語文非連續(xù)性文本的概念提出，這種模式更多地應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中，教師重視多種形式閱讀文本的引入，借助多樣化的文本閱讀形式，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，有助于學(xué)生多方面閱讀能力的養(yǎng)成。因此，文章闡述了初中語文教學(xué)中非連續(xù)性文本閱讀的應(yīng)用意義，提出初中語文非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;非連續(xù)性文本閱讀;教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作穩(wěn)步推進(jìn)中，數(shù)學(xué)教師有效利用多樣化的教學(xué)方法、個(gè)性化的引導(dǎo)策略進(jìn)行學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，整體教學(xué)質(zhì)量得以明顯提升，同時(shí)高年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力和主動(dòng)創(chuàng)新能力也得到全面發(fā)展，使其成為不可多得的優(yōu)秀人才。

一、初中語文教學(xué)中非連續(xù)性文本閱讀的應(yīng)用意義

非連續(xù)性文本閱讀是初中階段語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，也是與時(shí)代發(fā)展及新課改要求相適應(yīng)的一項(xiàng)重要教學(xué)變革。應(yīng)用該閱讀教學(xué)方式，可突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)方式的更新，提升初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，也可起到積極的推動(dòng)作用，還可有助于學(xué)生對(duì)所閱讀的文章形成深層次的理解。非連續(xù)性文本閱讀多為借助表格、圖片方式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，借助信息化教學(xué)手段將文字信息借助文件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文本教學(xué)具備的實(shí)用性、高效性加以凸顯，教師將非連續(xù)性文本閱讀應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，還可實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)時(shí)間、閱讀教學(xué)空間的縮減，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還可將語文知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生直觀傳達(dá)，借助簡單形式完成文章內(nèi)容的表述，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所隱藏的信息加以挖掘，重視文章潛在情感的體現(xiàn)，促使學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確地找尋文章主要信息，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力、學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

1.選取合適的閱讀素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

閱讀素材可以不限于課本，名著或者期刊文章片段都可以，擴(kuò)展閱讀素材可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。初中學(xué)生好動(dòng)活潑，在不影響課程教學(xué)的情況下，加入一些有趣的擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于開闊眼界也有一定幫助。例如《海底兩萬里》就是不錯(cuò)的書籍，充滿刺激和新奇，而且書中大量場景描述，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合書籍插圖，進(jìn)行想象。還有大量的科技文，也可以截取片段，或者截取其中的圖表，鍛煉學(xué)生看圖說話、歸納總結(jié)圖表信息，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。圖表解讀也是中考必考題，所以在日常教學(xué)中就要選取合適的閱讀素材，讓學(xué)生鍛煉對(duì)信息的提煉和理解能力。例如，“我國國民使用各媒介閱讀時(shí)長統(tǒng)計(jì)表”，讓學(xué)生分析圖表傳遞出的信息，這也是一種非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練。素材話題的豐富性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2.開發(fā)利用教材，改善初中語文教學(xué)氛圍

在初中語文教學(xué)中融入非連續(xù)性文本閱讀，教師可以充分利用教材，例如其中的插畫，或者根據(jù)課文尋找一些相關(guān)素材對(duì)課文進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生理解課文。初中語文有不少古詩詞、文言文等，詩句字詞中蘊(yùn)含的景色、事物都值得學(xué)生運(yùn)用非連續(xù)性文本閱讀的方法去提煉，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手畫出來，不同的理解、不同的想象力，會(huì)得出不同的畫面。例如，《桃花源記》描繪了世外桃源。學(xué)生們閱讀課文，理解作者的思想，根據(jù)自己的理解畫出心中的“世外桃源”。這樣，學(xué)生主動(dòng)理解課文的效果比教師“填鴨式”的教學(xué)效果更佳，豐富的教學(xué)手段使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。

3.結(jié)合生活場景，學(xué)以致用

在生活中也有不少非連續(xù)性文本，可以結(jié)合生活場景把所學(xué)運(yùn)用到生活中。例如食品包裝袋的說明書、宣傳手冊，這些都是非連續(xù)性文本。將這些引入課堂，學(xué)生可以提煉關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力，在生活中也有實(shí)際運(yùn)用，這樣所學(xué)與所用可以充分結(jié)合。學(xué)習(xí)素材源于生活，教師要呼吁學(xué)生在日常生活中關(guān)注和了解非連續(xù)性文本，開闊眼界。例如說明書是生活中必不可少的東西，要能看懂說明，才能正確掌握產(chǎn)品的使用方法。食品包裝也包含了很多重要信息，例如食品成分，讀懂成分表可以幫助我們健康飲食，最重要的就是生產(chǎn)日期、有效期這些基本且重要的信息。非連續(xù)性文本閱讀最重要的就是學(xué)以致用，將其融入日常生活中。

4.抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生拿到非連續(xù)文本的時(shí)候，不要急于閱讀。學(xué)生可以先將文本中的關(guān)鍵詞找出來，這樣就有利于更好地理解文本的主旨。接著，學(xué)生可以將這些關(guān)鍵詞組成一句話，進(jìn)一步提升對(duì)文本的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以先對(duì)文章的題目進(jìn)行觀察。第一，學(xué)生可以想一下題目的含義。接著，學(xué)生根據(jù)自己想的想象去閱讀文章，也可以結(jié)合課文中的插圖來理解文章的主旨，最終提升學(xué)生的閱讀理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視此種閱讀形式的應(yīng)用。采取充分挖掘語文教材內(nèi)容、重視閱讀文本教學(xué)遷移等策略，合理應(yīng)用該閱讀模式，提升教學(xué)效果。

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