李榮

【摘要】高中語文是一門非常重要的學(xué)科，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)理念的影響，仍舊存在較多的問題，無法實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。如今，我國正在實行新課程改革，這就需要教師深入分析新課程的內(nèi)容，明確教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，全面了解學(xué)生的實際情況，選擇多樣化的教學(xué)方法，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);有效性

有效教學(xué)的核心就是學(xué)生愿不愿學(xué)、愛不愛學(xué)、會不會學(xué)。有效果的語文教學(xué)是教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的高度吻合，有效益的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)有所得，有效率的語文課是緊緊圍繞語文知識、語文能力、語文習(xí)慣、語文策略進(jìn)行的。筆者在下文中就“有效教學(xué)策略”提出五點個人思考并展開詳細(xì)地論述。

一、注重內(nèi)容整合

對于語文內(nèi)容整合而言，教師可以從課內(nèi)和課外兩個角度切入。對于課本內(nèi)容的整合，教師需要從整體上看待教材中的內(nèi)容，打破課文與課文之間的界限，將具有一定聯(lián)系的內(nèi)容整合起來。對于課外內(nèi)容而言，教師可以整合課外內(nèi)容讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將課外內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容整合在一起，讓語文課堂更加精彩。

例如，筆者將語文教材中的《燭之武退秦師》和《廉頗藺相如列傳》兩篇課文進(jìn)行了整合，同時還增加了一篇教材中沒有的《晏子使楚》，這些都與以弱勝強相關(guān)。在這次整合中，將課內(nèi)與課外進(jìn)行了整合，還將不同體裁的內(nèi)容進(jìn)行了整合。這樣的整合有助于學(xué)生更好地體會古人的風(fēng)采，也更深刻地感受家國之情。并且，在整合過程中，筆者考慮到了內(nèi)容量，三篇文章數(shù)量適當(dāng)，再多了會讓學(xué)生感到一定的閱讀壓力，少了則會達(dá)不到整合的效果。此外，在這些文章之外，筆者還加入了一些輔助內(nèi)容，比如，現(xiàn)在的網(wǎng)友關(guān)于這些古人的評價。這些內(nèi)容可以增加一定的趣味，但卻不會占用太多的時間，還能啟發(fā)學(xué)生的思維。所以，教師需要在內(nèi)容整合上進(jìn)行多角度考慮，優(yōu)化整合。

不過，在語文內(nèi)容整合方面，教師需要注意幾個方面的問題。

具體而言，一是內(nèi)容整合量的問題。這個問題筆者在舉例中已經(jīng)提到過，在這里還想詳細(xì)闡述，即高中時期的學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力，雖然這些學(xué)習(xí)壓力并不都是語文學(xué)科帶給他們的，但是壓力的存在會影響他們的語文學(xué)習(xí)。也就是說，如果教師一次性地給學(xué)生展示較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的壓力會在原來的基礎(chǔ)上增大，并且會讓他們對閱讀產(chǎn)生一定的抵觸情緒。所以，教師在整合課內(nèi)外語文內(nèi)容時，一定要合理控制內(nèi)容量。

二是內(nèi)容難度問題。在這里存在一個誤區(qū)，即難度越大，越能鍛煉學(xué)生能力。其實不然，難度與對學(xué)生的鍛煉程度之間并不是正比例關(guān)系，而且如果內(nèi)容難度超出學(xué)生的能力范圍太多，很容易讓他們產(chǎn)生一種挫敗心理，還有可能會讓他們陷入到自我懷疑之中。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的語文能力來確定整合內(nèi)容的難度。

二、強化教學(xué)方式

高中語文教學(xué)方式的強化是語文有效教學(xué)的一個重要方面。語文教學(xué)內(nèi)容整合得再好，如果教學(xué)方式得不到強化，那語文教學(xué)內(nèi)容的整合就很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，語文教學(xué)方式需要得到強化，并且需要從兩個角度進(jìn)行強化。一是教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多樣化起來，單一的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且，單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊乏味的感受，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)熱情;二是教學(xué)方式的選擇應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點，所適用的教學(xué)方式也會有所不同，教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點，并挑選合適的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在《師說》和《勸學(xué)》的整合教學(xué)中，筆者采用了合作教學(xué)的方式。具體而言，這是兩篇文言文，學(xué)生在閱讀上存在一定的困難，很難達(dá)到白話文的閱讀速度，所以筆者讓他們進(jìn)行了合作。合作可以在一定程度上縮短他們的閱讀時間，并且，合作可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。在這次合作中，筆者提醒學(xué)生進(jìn)行分工，否則很難在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。有了筆者的提醒，學(xué)生在合作中表現(xiàn)得較為靈活，比如，有的小組按照課文進(jìn)行了兩兩分工，也有的小組進(jìn)行了組內(nèi)的單人分工等等。在分工的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作，合作效率有了明顯提升。所以，教師需要選用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課外擴展

課外擴展的優(yōu)化對高中語文教學(xué)有效性的提升具有重要意義，語文課堂教學(xué)時間是有限的，課外擴展的優(yōu)化可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。所以，教師不僅需要注重語文課堂教學(xué)，還需要將語文教學(xué)擴展到課堂之外。并且，對于高中語文課外教學(xué)來說，教師可以從兩個方面進(jìn)行優(yōu)化，一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升方面，在課外沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要具有一定的主動性和自制力，否則課外擴展的效果很難得到保證。二是課外擴展形式方面，課外擴展的環(huán)境較為寬松，學(xué)生可以擺脫課堂教學(xué)的一些限制，學(xué)習(xí)形式可以得到增加。

例如，在《江南冬景》和《濟南的冬天》的整合教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生進(jìn)行了擴展。具體而言，在這次的整合學(xué)習(xí)中，學(xué)生見識到不同地方的不同景色，并且對這些景色贊嘆不已。因此，筆者給學(xué)生設(shè)計了以風(fēng)景為主題的課外擴展活動，即學(xué)生需要自主選擇并閱讀兩到三篇關(guān)于風(fēng)景的文章，并選擇其中一篇寫讀后感。風(fēng)景是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以他們對這次活動的投入度是很高的。并且，因為活動的自由度較大，所以學(xué)生的閱讀范圍得到了很好的擴展。

綜上所述，基于新教材和高考背景的語文有效教學(xué)實踐與思考，給筆者最大的感觸就是語文教學(xué)要落“實”，不求熱鬧求有效。作為一名語文教師，要時時問自己：“一篇課文寫什么，教什么，為什么教，怎么教，教得怎樣?！笨傊?，有效的課堂能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升，高效的教學(xué)能夠讓語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳艷菊.高中語文課堂提問的有效性研究[J].未來英才，2015（12）：163.