賴素麗

摘要：在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國家號召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對于學(xué)生的教育更多的傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷的對科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來改進(jìn)自身教育方式的不足。在初中語文教學(xué)過程中，名著閱讀已經(jīng)成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但在農(nóng)村教學(xué)中對于學(xué)生名著閱讀能力培養(yǎng)的意識還需進(jìn)一步提升。本文就對農(nóng)村學(xué)習(xí)初中學(xué)生名著閱讀能，培養(yǎng)的策略進(jìn)行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)校;名著閱讀;教學(xué)價(jià)值;能力培養(yǎng)

引言

雖然古話一直在說“書讀百遍其義自見”，但是這種傳統(tǒng)老舊的學(xué)習(xí)方法雖然也能夠幫助學(xué)生得到知識的獲取，但是極大的浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且這種傳統(tǒng)的教育方式對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)卻并沒有起到太好的教學(xué)效果，而且初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，對于學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)重要的時(shí)期，這就需要教師幫助學(xué)生建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路就會大有裨益。而名著閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了確保學(xué)生名著閱讀活動能夠有效開展，特別是農(nóng)村中學(xué)生，就需要教師采取科學(xué)有效的措施提升學(xué)生名著閱讀能力，使其能夠依靠對名著的閱讀，來對作品內(nèi)涵深入的了解，最終全面提升其核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生開展名著閱讀的重要性

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中之所以大力推行名著閱讀，就是為了能夠有效的將學(xué)生的閱讀空間進(jìn)行拓展，將學(xué)生的眼界不斷開闊，最終為學(xué)生積累足夠多的閱讀知識與技能，這剛好可以彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)生短板。除此之外，與課堂教材相比，初中語文教學(xué)中的教材，其內(nèi)容是通過單篇短章的形式來安排的，所以學(xué)生如若只是單純的對其內(nèi)容進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生處于一個(gè)狹小的空間之內(nèi)，從而將學(xué)生思維限制，進(jìn)而也會導(dǎo)致學(xué)生的語言思維能力受到限制。而名著閱讀就能夠?qū)⑦@一弊端很好的補(bǔ)足，學(xué)生通過對多種題材與內(nèi)容的有效閱讀，能夠建自身的閱讀自信心全面提高，最終為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加廣闊的閱讀平臺。其次，對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)還能夠有效的幫助學(xué)生有效掌握閱讀方法，并進(jìn)行有效的運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行名著的閱讀過程中，必然會接觸到記敘、議論、說明與抒情等多種問題，基于此種前提之下，學(xué)生在對名著閱讀時(shí)就能夠?qū)ζ渥陨淼奈谋菊莆漳芰εc分析能力給予充足的鍛煉。此外，學(xué)生通過精讀的方式對名著進(jìn)行閱讀，也能夠?qū)⑵渥陨淼乃俣饶芰θ娴奶嵘?，從而讓學(xué)生能夠獲得大量個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)，并將這些充分的運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)之中。最后，教師對于學(xué)生進(jìn)行有效的名著閱讀指導(dǎo)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提升自身的寫作能力與語文綜合素質(zhì)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與發(fā)展，部分農(nóng)村學(xué)生在課余時(shí)間都會沉浸在網(wǎng)絡(luò)之中，很少進(jìn)行有效的名族閱讀，長此以往，學(xué)生對于名著閱讀的興趣也就大大降低。并且，初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力也在不斷增加，也導(dǎo)致其無法空余過多的時(shí)間來進(jìn)行名著閱讀。最后就是閱讀環(huán)境問題，農(nóng)村學(xué)生由于所處地域限制，缺乏良好的閱讀環(huán)境，部分學(xué)校的圖書資源十分有限，對于圖書的更新版速度也較為滯后，且農(nóng)村圖書館開放條件存在嚴(yán)重的不合理，這就使學(xué)生覺得對于名著的閱讀是十分痛苦且乏味的事情。其次，在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，部分教師對為了能夠追趕教學(xué)進(jìn)度，會將部分名著的情節(jié)梳理、人物分析、藝術(shù)手法分析與讀后感等主要內(nèi)容進(jìn)行匯總，一并灌輸給學(xué)生，如此一來，就會導(dǎo)致學(xué)生對于名著閱讀失去興趣，致使學(xué)生名著閱讀的效率無法有效提升，導(dǎo)致其名著閱讀能力也無法有效培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀能力的有效策略

（一）推薦合適的閱讀書目，幫助學(xué)生快樂閱讀

作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，名著閱讀有效推進(jìn)的重要基礎(chǔ)就是幫助學(xué)生選擇或者推薦一些符合學(xué)生心理發(fā)展的書目，如此才能夠讓學(xué)生以一個(gè)快樂愉悅的心態(tài)投入到名著閱讀之中。在選擇名著閱讀書目時(shí)，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為重要參考依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平進(jìn)行有效的選擇，從而更好地使學(xué)生通過閱讀不同的書籍來提高自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，在確定閱讀書目時(shí)，教師也需要考慮閱讀書目本身的經(jīng)典特征，從而使學(xué)生能夠充分理解人類文化的本質(zhì)。此外，學(xué)生的閱讀過程也是一個(gè)理解文學(xué)形式和內(nèi)容的過程，使學(xué)生能夠不斷加深對世界的理解，開闊視野，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，如此才能夠有效提升其名著閱讀能力。

（二）優(yōu)化閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中階段由于學(xué)生的閱讀能力還是處于一個(gè)比較初級的階段，所以想要引導(dǎo)學(xué)生有效的投入到閱讀之中，教師就需要將學(xué)生的閱讀興趣充分的調(diào)動。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要對名著閱讀指導(dǎo)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生名著閱讀的材料內(nèi)容構(gòu)建導(dǎo)入方法，從而保證學(xué)生的閱讀積極性，消除學(xué)生的抵觸情緒。為了充分保證導(dǎo)論環(huán)節(jié)的合理性，教師需要做好充分的備課工作。首先，他們需要對名著有一個(gè)全面而有效的理解，然后他們需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。如此就可以確保引入階段事半功倍。例如，在對《智取生辰綱》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑸閷W(xué)生講述梁山其他人物的故事，如武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等，從而將學(xué)生對《水滸傳》的閱讀欲望充分調(diào)動，激發(fā)起自主閱讀興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)其名著閱讀能力。

（三）組織閱讀實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀

為了能夠有效的將學(xué)生的閱讀能力全面提升，從而保證學(xué)生能夠在閱讀之中能夠有更加豐富的收獲。就需要教師時(shí)刻要對學(xué)生在閱讀過程中所遇到的問題給予充分的關(guān)注與重視，并要充分的聆聽學(xué)生在閱讀過程中的感受與收獲，這樣才能夠讓教師之后對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)更加具有針對性。此外，教師還可以創(chuàng)造一些豐富有趣的閱讀實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更深入地閱讀。在這種閱讀實(shí)踐中，教師需要通過有效的手段引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，分享閱讀過程中遇到的困難和有趣的故事，從而交流閱讀感受。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生在交流和互動中掌握更豐富有效的閱讀策略。

四、結(jié)束語

在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國家號召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，農(nóng)村教師同樣如此。這其中教師要對學(xué)生的名著閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而不斷的提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的好習(xí)慣。教師在不斷的教學(xué)中要主動的去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)之中的問題，并給予及時(shí)的糾正，從而有效提升學(xué)生的名著閱讀能力，增加文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語文教學(xué)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，完成國家制定的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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