江蘇農牧科技職業(yè)學院李巨銀、閆偉、林敏、張紅紅、朱善元等在《首屆全國職業(yè)教育類優(yōu)秀教材獎獲獎教材的特征分析與發(fā)展慎思》中對首屆全國職業(yè)教育類優(yōu)秀教材獎從獲獎區(qū)域分布、編寫單位分布、完成單位合作情況、優(yōu)秀獎教材對應的專業(yè)大類分布和相似或相同教材編寫等情況進行數據統(tǒng)計和特征分析，建議加強職業(yè)教育教材建設，促進多元化主體參與、彰顯職業(yè)教育的類型特色，體現以生為本的理念，增強教材的職業(yè)教育適應性?，F摘編文章的第三部分。

教材是人才培養(yǎng)的載體，是知識和技術技能傳授的重要媒介。我國職業(yè)教育類教材獎的設置與評選對突顯職業(yè)教育類型特色、推動職業(yè)教育教學改革和加快提升教學質量具有深遠意義。

1 健全職業(yè)教育教材建設和教材獎評選保障體系

1.1 嚴格制度執(zhí)行

2019年教育部出臺《職業(yè)院校教材管理辦法》，全面系統(tǒng)健全了教材管理的各個環(huán)節(jié)，是我國職業(yè)教育教材建設與管理的綱領性文件。各級教材管理與建設部門要推動各地區(qū)建立完善“國家—地方—院校”教材管理機制，加強教材規(guī)劃建設、編寫審核、選用書目等各環(huán)節(jié)的全程指導和監(jiān)督。

1.2 強化政策引導

要出臺激勵政策，對承擔國家和省級規(guī)劃教材編審任務的人員，要求所在單位應充分保證其工作時間，將編審任務納入工作量計算，并在評優(yōu)評先、職稱評定、職務（崗位）晉升方面予以傾斜，激發(fā)專家教授、行家里手參與教材編修的積極性。

1.3 完善長效機制

通過政策引導，營造社會各界承擔人才培養(yǎng)的社會責任和教育情懷，各方尋求利益共同點，建立健全多方協(xié)同的可持續(xù)發(fā)展機制，共同研制人才培養(yǎng)方案和課程標準，共同建設課程教學資源和實踐教學基地，共同構建教學創(chuàng)新團隊，實現要素全方位融合，形成長效機制，提升政校行企等參與教材編修的主動性。

2 強化職業(yè)教育教材建設和教材獎培育系統(tǒng)設計

2.1 一體化設計專業(yè)教學標準和課程標準

專業(yè)教學標準和課程標準是教材 改革要編修的基礎和依據。建議各級相關部門按照“國家統(tǒng)一標準、區(qū)域特色省級標準、特色明顯校級標準”層級周密組織，加快一體化設計專業(yè)教學標準和課程標準的步伐。

2.2 組建高水平教材編修團隊

建議教材編修團隊組建要提高門檻，國家統(tǒng)編要在全國遴選編修團隊，省級教材要在全省或全國遴選編修人員。同時，建議編寫團隊“多元化”這一要求要在教材獎評選中有所體現，同一性質單位或獨立完成編修的教材不得參加教材獎評選。

2.3 創(chuàng)新職教特色教材新形態(tài)

一是以知識體系重組、課程體系重構為目標，構建以職業(yè)能力為邏輯導向的“基礎+模塊+拓展”教材體系、項目化教學內容；二是以紙質教材為根基，依托互聯網技術把傳統(tǒng)教育和信息化教學融為一體，實現線上與線下、近程與遠程、動態(tài)與靜態(tài)相結合，體現數字化、立體式教材的特點，開發(fā)工作手冊式、活頁式等立體化教學素材建設和數字化實訓教學資源建設，解決在信息技術時代背景下傳統(tǒng)教材向立體化教學素材轉變的問題；三是體現校企“雙元”或政校行企“多元”的特點，推進新技術、新模式、新工藝融入教材內容。

3 完善職業(yè)教育類教材建設質量監(jiān)測評價體系

3.1 研發(fā)教材質量評價維度

職業(yè)教育類教材質量評價的內容取向主要包括以下三個維度：教材設計的思想、知識質量的評估和學習原理的應用。建議及時發(fā)布教材編寫、出版、選用信息，盡快出臺各層次、各類型教材質量評價體系，開發(fā)教材評價信息化系統(tǒng)，并作為教材獎評選的重要依據。

3.2 教材質量評價開放多元

注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的重要主體作用，激勵和保障行業(yè)主管部門、有關行業(yè)組織和各行業(yè)職業(yè)教育教學指導機構，參與教材規(guī)劃、編寫指導和審核、評價等方面工作，尤其是對用人單位、畢業(yè)生和在校學生做好調查，建設數據統(tǒng)計、分析、展示的信息化平臺，實現大數據共享與應用。

（全文約10000 字，見《職業(yè)技術教育》2021年第21 期）