摘?要：文章立足于“少教多學(xué)”理念下小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)，從開展多樣趣味活動(dòng)，提高學(xué)生課堂探究動(dòng)力;充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面展開探究。其中，前者包括開展情景活動(dòng)，提高學(xué)生參與度;開展比賽活動(dòng)，激起學(xué)生成就感;開展游戲活動(dòng)，提高課堂趣味性三點(diǎn)。后者包括利用空中課堂資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂;利用單詞學(xué)習(xí)軟件，促進(jìn)詞匯增長(zhǎng);利用移動(dòng)社交平臺(tái)，小組合作互動(dòng)三點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);小學(xué)英語(yǔ);高效教學(xué)

近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，“學(xué)生中心”的理念逐漸深入人心，而“填鴨式”教學(xué)的不良效果也得到了充分的認(rèn)識(shí)?！吧俳潭鄬W(xué)”即是在這樣的情況下提出的一種教學(xué)方法，其倡導(dǎo)教師“后退一步”，留給學(xué)生足夠的交流和思考余地，以充分突出學(xué)生主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主的、具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但教師“少教”一定就能讓學(xué)生“多學(xué)”嗎？在過(guò)去的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，徹底地放手往往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更少。而這也就需要教師采取合適的策略，充分引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地落實(shí)“少教多學(xué)”的模式。

一、 開展多樣趣味活動(dòng)，提高學(xué)生課堂探究動(dòng)力

課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率很大程度上取決于課堂教學(xué)的效率。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”而在現(xiàn)代以學(xué)生為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)教學(xué)效率的提高有著更加重要的影響。這也就需要教師開展多樣性的趣味活動(dòng)，以提高學(xué)生課堂探究的動(dòng)力。

（一）開展情景活動(dòng)，提高學(xué)生參與度

相比其他學(xué)科，作為一門非母語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)本身對(duì)學(xué)生吸引力較低，學(xué)習(xí)難度也較高。這也就導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這極大地影響了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的效率，也顯然不是教師單單憑借“少教”就可以改變的。故在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師更需要開展情境活動(dòng)，提高學(xué)生的參與程度。

例如，在“The king's new clothes”這一課的教學(xué)中，教師就可以先播放《The king's new clothes》的動(dòng)畫，以動(dòng)畫電影充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。而在基本知識(shí)教學(xué)后，教師還可以開展情景活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演人物，選擇合適的片段，表演這一童話。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一方法不僅有著有效的激趣環(huán)節(jié)，本身趣味性也更濃，故學(xué)生參與度更高，也能更加充分地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的單詞和語(yǔ)法的知識(shí)。這樣，通過(guò)情景活動(dòng)的開展，教師有效提高了學(xué)生參與度，促進(jìn)了學(xué)生“多學(xué)”。

（二）開展比賽活動(dòng)，激起學(xué)生成就感

競(jìng)技活動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，其不僅表現(xiàn)在體育活動(dòng)中，在棋牌、電子游戲等一系列領(lǐng)域都有著不少的擁戴者。而在學(xué)習(xí)中，比賽活動(dòng)同樣有著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果。小學(xué)生思維活躍，對(duì)勝利有著巨大的渴望，而比賽活動(dòng)能以榮譽(yù)感和成就感有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。故在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師需要積極開展比賽活動(dòng)，以有效促使學(xué)生“多學(xué)”。

例如，在日常教學(xué)中，教師可以開展英語(yǔ)歌唱比賽。在這一場(chǎng)比賽中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行演唱。演唱的方法既可以是獨(dú)唱，也可以是小組合唱;既可以配以合適的音樂或者舞蹈，也可以是清唱。當(dāng)然，在這一活動(dòng)中，教師需要強(qiáng)調(diào)選擇的歌曲一定要簡(jiǎn)單，以學(xué)習(xí)過(guò)的單詞為主，如《God is a girl》《Yesterday once more》等。而在活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生投票，為節(jié)目排名并頒獎(jiǎng)。這樣，通過(guò)比賽活動(dòng)的開展，教師有效激起了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生課堂英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)量。

（三）開展游戲活動(dòng)，提高課堂趣味性

游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)榫唧w情境的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲有著及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和良好的互動(dòng)性，其更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特色，對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。故在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要積極開展游戲活動(dòng)，充分提高課堂活動(dòng)趣味性，促使學(xué)生“多學(xué)”。

例如，在“Chinese festivals”這一課，教師就可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，開展以節(jié)日單詞為中心的猜詞游戲。在這一活動(dòng)中，第一個(gè)小組的學(xué)生以英語(yǔ)說(shuō)出任意中國(guó)節(jié)日的習(xí)俗，第二組的學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的節(jié)日，在回答完畢后彼此交換。其中，回答正確的小組積一分，回答錯(cuò)誤的小組不得分。如“eat moon cake”，學(xué)生就需要回答“Mid-Autumn Festival”。在這一活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生只能回答一次問(wèn)題，以便讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。而教師則需要保證提問(wèn)學(xué)生描述問(wèn)題語(yǔ)句和方法的正確性，對(duì)錯(cuò)誤的語(yǔ)句及時(shí)糾正。這樣，通過(guò)游戲活動(dòng)，教師有效提高了課堂教學(xué)趣味性，對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

二、 充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力

少教多學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在這一教學(xué)方法中，學(xué)生不僅要提高自己在課上的學(xué)習(xí)效率，也要一定程度上提高自身在課下的學(xué)習(xí)效率。而作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的課下積累也相當(dāng)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道有限，學(xué)習(xí)方法單一，課下的學(xué)習(xí)效率也難以得到保證。信息技術(shù)的發(fā)展在為教師帶來(lái)新教學(xué)方法的同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方法。而這也就需要教師充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力。

（一）利用空中課堂資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂

在現(xiàn)代教學(xué)中，活動(dòng)式課堂逐漸成為主流，而這在提供更好教學(xué)效果的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的能力提出了一定的要求，即相比過(guò)去的教學(xué)方法，現(xiàn)代的教學(xué)方法單位時(shí)間所學(xué)習(xí)的知識(shí)更少，故課下的學(xué)習(xí)必不可少。而信息技術(shù)的發(fā)展則為學(xué)生提供了多樣化的泛在學(xué)習(xí)資源，從而有效提高學(xué)生自學(xué)能力。故在小學(xué)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要充分利用空中課堂資源，有效開展翻轉(zhuǎn)課堂。

例如，在“A new student”這一課的教學(xué)中，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開教學(xué)。在正式教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生發(fā)送學(xué)案、空中課堂鏈接以及前置性作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇合適的空中課堂素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生則可以完成前置性作業(yè)并上交。在前置性作業(yè)的批改中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“There be”句型這一語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)的題目中錯(cuò)誤率較高。在之后的課堂教學(xué)中，教師就可以以“There be”句型的教學(xué)為主，開展更多的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)。這樣，利用空中課堂資源，教師有效開展了翻轉(zhuǎn)課堂這一形式，不僅有效提高了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)量，還為課上的教學(xué)提供了保障，有效地落實(shí)了“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。

（二）利用單詞學(xué)習(xí)軟件，促進(jìn)詞匯增長(zhǎng)

“百尺高臺(tái)始于壘土”，作為英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單元，詞匯在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的地位一目了然。可以說(shuō)，無(wú)論是閱讀還是寫作;無(wú)論是聽力還是口語(yǔ)，任何英語(yǔ)能力的培養(yǎng)都需要有一定的單詞積累。而課堂時(shí)間畢竟是有限的，在課下進(jìn)行單詞的記憶本來(lái)就是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。在過(guò)去的教學(xué)中，單詞的記憶多以單詞冊(cè)為主，以“死記硬背”為主，這不僅無(wú)法糾正學(xué)生讀音，效率也相對(duì)較低。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了一系列單詞學(xué)習(xí)軟件，其不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也更易于為學(xué)生堅(jiān)持，對(duì)于學(xué)生在課下“多學(xué)”有著重要的作用。

例如，教師可以向?qū)W生推薦流利說(shuō)這一單詞學(xué)習(xí)軟件。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其不僅有著更加科學(xué)的記憶方法，即依照學(xué)生單詞回答的正確率調(diào)整每個(gè)單詞出現(xiàn)的頻率，還有著提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)互動(dòng)性的功能?；?dòng)性既包括人機(jī)交互，也包括人與人的交互。前者可以讓學(xué)生隨時(shí)測(cè)驗(yàn)自己的口語(yǔ)水平，并檢驗(yàn)自己每個(gè)單詞或者句子朗讀的正確與否;而后者則可以讓學(xué)生變個(gè)人的學(xué)習(xí)為集體的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用軟件中的好友PK功能與添加的好友進(jìn)行比賽，當(dāng)然也可以以智能匹配的方式與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，利用單詞學(xué)習(xí)軟件，教師有效提高了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行“多學(xué)”。

（三）利用移動(dòng)社交平臺(tái)，小組合作互動(dòng)

俗話說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響，眾人鼓掌聲震天?！焙献魇钱?dāng)今時(shí)代的重要品質(zhì)，其能有效地將單個(gè)人的力量結(jié)合在一起，從而完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)。在日常的教學(xué)中，合作也是一種常用的方法，尤其是在多樣化的探究活動(dòng)和作業(yè)中。而信息技術(shù)的發(fā)展則讓合作這一形式突破了時(shí)空的限制。在這樣的情況下，學(xué)生的合作活動(dòng)不再僅僅局限在教室內(nèi)。這也就需要教師充分利用移動(dòng)社交平臺(tái)，強(qiáng)化小組互動(dòng)，在提高學(xué)生總體能力的同時(shí)讓學(xué)生相互促進(jìn)，從而增加學(xué)生課下的學(xué)習(xí)量。

例如，在“Summer holiday plans”中，教師就可以以活動(dòng)式作業(yè)取代傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)。在這一作業(yè)中，學(xué)生需要以小組為單位，制定自己小組的Summer holiday plans，并完成相關(guān)手抄報(bào)。這顯然不是單個(gè)學(xué)生可以完成的。如今，學(xué)生可以通過(guò)QQ、微信等軟件進(jìn)行聯(lián)系和討論。而在手抄報(bào)的制作中，學(xué)生也可以分工合作，不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的圖片和文字。這樣，利用移動(dòng)社交平臺(tái)，教師有效提高了學(xué)生互動(dòng)性，使其完成了之前無(wú)法完成的作業(yè)，豐富了作業(yè)形式，有效提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，通過(guò)少教多學(xué)的方法有效突出學(xué)生主體地位相當(dāng)重要。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師一方面需要以多樣的活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂探究動(dòng)力，另一方面也需要充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力。唯有這樣，教師才能真正地在“少教”的背景下讓學(xué)生“多學(xué)”，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力持續(xù)進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

俞靜蓓，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。