韓江立 蘇翠玲 郭飛 石家莊工程職業(yè)學院

新媒體動畫是建立在以數字技術為核心，是以手機、網絡、數字電視、數字電影、觸摸媒體等為平臺向觀眾展示的動畫形式。新媒體動畫作品具有視覺、聽覺、觸覺、生理、心理全方位綜合效應。當代青年人最主要的交流方式就是網絡，這種生活方式也極大的促進了數字媒體的發(fā)展。

目前高職院校廣泛開展線上微課教學，筆者所在的學校也利用假期時間，組織教師在《中國大學MOOC》網站上學習《微課設計與制作》的相關視頻。所以說制作微課已成為高職院校各個學科教師所具備的一項教學技能。“短小精悍”的微課，符合了網絡時代的個性化的學習需求。碎片化學習內容，是它和課堂連貫講授最大的不同之處。教師是數字化教學的實施者。根據網絡調研發(fā)現，在網絡課堂過程中，10分鐘以內學生的注意力最為集中。依據學生的這一特點，微課時長為5至8分鐘的時間，都是重要知識點的精髓所在。

高職學院的學生，基礎薄弱，他們自身高中時期學習成績本來就一般。在大學期間，課堂上注意力不集中，經常被手機所吸引，充分利用的學習時間不多，也找不到重點難點，學習效率整體很差。微課作為課堂的補充，很好的把精華的知識點串聯起來，讓學生可以利用零碎的時間去學習。

最早的新媒體動畫-MG動畫是被運用在電影的片頭或者片尾的。MG動畫英文全稱為：Motion Graphics。目前最膾炙人口的成功案例是網絡上的秒懂百科。學生平時上網的時候，也很喜歡看。短短的十幾秒，幾十秒，把一個個枯燥的知識點用生動時尚的語言講解出來，新穎的形式給人留下深刻鮮明的印象，提升了信息獲取的效率。這種顯而易見的優(yōu)勢，要是應用在學校的微課中，肯定能大大的提高學習效率。新媒體動畫的融入，可以讓微課更加鮮活起來。扁平化的設計風格是目前最流行的，它的特點是抽象化、極簡化和符號化，無論是手機系統(tǒng)，網頁界面，都是采用這種風格。新媒體動畫-MG動畫也是如此，簡潔的色塊、靈動的畫面，風趣的文案，流暢的特效，緊湊的節(jié)奏，具有很強的直觀性、現實性、靈動性、感染性，和相對呆板的抽象課堂講解，更能迎合當下年輕學生的口味。

微課和新媒體動畫結合起來，是微課教學的發(fā)展趨勢之一。做微課的技術手法有很多種，這種MG動畫則是通過將文字、圖形等信息“動畫化”，效果簡單直觀，從而達到更好傳遞知識信息，它是平面設計與動畫設計互相滲透的產物。目前高職院校的微課中應用新媒體動畫還是起步階段，將來發(fā)展前景遠大，有很廣闊的可以發(fā)掘的空間。筆者經常瀏覽動畫設計公司的MG動畫作品，從中汲取制作和創(chuàng)作靈感。然后結合所教授的課程《網頁動畫》，制作了一些簡單的新媒體動畫微課，讓學生在智慧樹平臺學習，通過網絡交流，學生反饋效果良好，認為比教師常用的PPT授課，普通的演示案例，更加清晰易懂。并且提出了自己的想法和建議，希望把一些時尚的插畫、明星動漫形象、古風元素也融入到微課中，講解詞可以更加口語化，幽默化，適當結合電視劇，加入當下的流行用語。這樣有趣的微課，最受歡迎，他們更喜歡看。

MG動畫制作微課的流程是環(huán)環(huán)相扣的，筆者根據自己的經驗，總結它的制作流程和技巧如下：

第一步是設計思路，首先自己要勾勒出整體的制作思路，大概需要多長時間，需要完成多少鏡頭，把主要的構思形成一個整體的規(guī)劃和進度。

第二步是選擇素材文案，包括動畫素材和文案腳本，有哪些動畫內容，主要的臺詞，旁白等，都要包括進去。動畫素材可以去網站上下載圖片視頻，然后加工處理，變成適合自己采用的素材。文案腳本也需要構思完成，為下一步的解說做好準備。

第三步在制作分鏡頭，分鏡頭基本包含所有的圖像和元素，分鏡頭的制作是根據解說詞和腳本來設計對應的畫面，添加配樂，控制畫面的韻律節(jié)奏。

第四步調整動畫，設置轉場，每一個分鏡頭做好以后，下一步就開始調動畫，讓分鏡頭中的元素，變化運動起來。還要做轉場，把每個鏡頭穿插連貫起來，可以加入特技效果，最常用的有淡入淡出、緩淡、閃白、翻轉、空鏡頭、定格變色、多畫屏分割等等形成整體一致。

第五步就要錄制解說，解說可以先錄制，也可以最后解說。先解說的優(yōu)點在于可以根據解說的時間長短來做畫面。如果后解說就要根據畫面的時間長短去調解說，這個可以根據情況自己去選擇。

第六步整體合成，把分鏡頭和轉場都合成到一起，再加上適當的配音和背景音樂，場景音效能夠大大增強視頻的現實感，讓觀眾產生共鳴，沉浸在音樂之中，增強視頻趣味性。根據分鏡頭，對制作的微課進行剪輯、排序、調整音效，添加視頻字幕，形成微課最終呈現的效果，最后渲染輸出，目前常用格式有MP4、AVI、MOV。

以上就是MG動畫制作微課的流程，短短幾分鐘的微課，也是需要教師精心設計的，梳理構思、搜集素材、繪制草圖、配音旁白、場景音效、剪輯合成，每一個步驟都是教師經過數次制作，反復修改，不斷調整，最終才形成一個適合教學的微課。

因為目前MG動畫運用在我國高職院校的教學上還處于起步階段，所以可以借鑒的成功案例并不是很多，部分教師制作這種微課也是摸索著前進，積累經驗?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》說：工欲善其事，必先利其器。那么制作MG動畫微課也需要掌握一些軟件工具，最常用的軟件有萬彩動畫大師、Flash、Photoshop，這些是基礎軟件，另外也可以運用After Effects、Premiere Pro，制作更高端的MG動畫微課。After Effects、Premiere Pro這些軟件學習起來有一定難度，要花費一定的時間和精力才能掌握。而萬彩動畫大師、Flash、Photoshop，這些軟件的運用相對容易，大部分教師經過學習都能掌握基本的制作方法。錄制屏幕的軟件可以采用最傳統(tǒng)的Camtasia Studio，錄屏大師等，初學者或者要求一般的人使用起來沒有什么問題。它們的功能也十分全面，是最專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。使用者可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。軟件運用得當，加上良好的創(chuàng)意設計，就能制作出優(yōu)秀的MG動畫微課，這樣可以給學生帶來視覺和聽覺的雙重體驗。生動有趣的內容風格，配上富有節(jié)奏感的背景音樂，讓線上的微課教學更加吸引學生的學習興趣。

在未來互聯網教學中新媒體動畫將會大放異彩。尤其是在微課領域中，新媒體動畫技術的推廣應用，可以讓微課制作起來更加快捷方便，制作水平提升一個層次。新媒體動畫微課將會成為輔助廣大教育工作者教學的最有力的工具。時代的發(fā)展對教師的要求越來越高，一名合格的老師，除了具備良好的語言表達能力，教學設計能力，豐富的專業(yè)知識儲備，崇高的職業(yè)道德這些基本條件之外，還要面對時代的挑戰(zhàn)，在教學模式、教學內容和教學方法上進行改革，“互聯網+”時代，要積極掌握先進的教學技術來適應未來教育的發(fā)展需要。

所以說作為教師群體一定要提高運用新媒體動畫制作微課的意識，在制作微課的工作中不斷去學習新的知識和技能，與時俱進，這樣才能更好的完成教學工作。筆者也會利用課余的時間，繼續(xù)深入去學習研究新媒體動畫，讓自己制作的微課更具有吸引力，線上教學更加精彩。