黃佳麗 郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師缺乏審計職業(yè)經(jīng)驗

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展疊加各行業(yè)對財務(wù)信息質(zhì)量要求提高。一旦爆出財務(wù)舞弊等問題，公眾往往會譴責(zé)審計人員未盡職履責(zé)[2]。我國開設(shè)有大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的高等職業(yè)院校，目前的現(xiàn)狀是大部分審計教師只有專業(yè)學(xué)歷背景，側(cè)重理論知識講解，穿插老舊經(jīng)典審計案例分析的教學(xué)模式。培養(yǎng)的學(xué)生，在工作中存在無法很好從理論過渡到實際，專業(yè)勝任能力一般，在審計項目中缺乏對風(fēng)險的謹慎性及敏感性。

（二）欠缺審計教學(xué)實踐環(huán)境

審計工作的特殊性，學(xué)生能夠接觸實務(wù)工作的機會不多，不同于土木、機電等專業(yè)，有大批量的崗位需求，學(xué)校沒有條件讓審計專業(yè)的同學(xué)一一實習(xí)，參與實際審計業(yè)務(wù)。而大數(shù)據(jù)與審計課程教學(xué)中，往往是教師側(cè)重于審計教材知識的講授，學(xué)生對于審計原理、準則、審計方法、程序有一定的掌握和理解，但是審計方法怎么運用，審計程序怎么運行，這些實踐的知識，學(xué)生存在一知半解。如果我們能夠建立一個模擬仿真的實踐環(huán)境，對接審計事務(wù)所、公司內(nèi)審機構(gòu)、政府審計部門等真實審計工作的職業(yè)技能標準，選取審計案例，讓學(xué)生在模擬角色中進行實踐，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能一定會大為提高。

二、審計職業(yè)技能培訓(xùn)的建議

（一）招聘有審計工作經(jīng)驗的專業(yè)教師

有審計實踐工作經(jīng)驗的人，對于審計教材知識的理解更透徹，能知道審計理論在審計實務(wù)中如何體現(xiàn)及運用，對于職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求更有發(fā)言權(quán)，可以推進審計專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)改革，提高學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。學(xué)校在大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)教師招聘時，應(yīng)該設(shè)立門檻條件及加分項，要求具有三年及以上審計方面工作經(jīng)驗的才能報考，把職業(yè)技能或者資格證書作為加分項，比如初級審計師/會計師、中級審計師/審計師、高級審計師/審計師、注冊會計師證等證書按照社會認可度、含金量賦予不同的分值。有實踐工作經(jīng)驗的審計教師可以將自己工作中接觸的真實審計案例融入到教學(xué)中，或者推進教材改編更新，將審計職業(yè)標準及工作思路運用于審計專業(yè)學(xué)生實踐培訓(xùn)中，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，提高審計專業(yè)實踐教學(xué)能力和水平。

（二）鼓勵大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)教師參與校企合作

鼓勵大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)教學(xué)的教師參與校企合作項目來提高職業(yè)技能水平。教師可以通過在企業(yè)掛職鍛煉、參與審計項目來提高對審計理論知識的理解，對審計這個職業(yè)的職業(yè)技能標準的掌握，從而在學(xué)生技能培訓(xùn)上更貼近職業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)該在制度上鼓勵教師參與校企合作項目審計實踐，考慮將教師參與校企合作將這項任務(wù)融入到課程任教、職稱評審、工資績效、評獎評優(yōu)、崗位晉升中。通過以上措施激勵、督促審計教師不斷提高審計教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，教師技能能力的提升，學(xué)生的職業(yè)技能水平也隨之提升。

（三）以賽促學(xué)

審計技能比賽一般以某個企業(yè)的審計案例作為題目，要求參賽學(xué)生對企業(yè)基本信息、收入與支出、審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及該問題的解決措施等情況進行介紹和分析。學(xué)生可以根據(jù)審計案例基本信息進行審計項目組成員扮演，按照分配的角色職責(zé)完成案例的整個審計流程，最終得出審計結(jié)論，出具審計報告。學(xué)生不可能通過課堂教學(xué)掌握所有職業(yè)崗位的要求，課堂教學(xué)主要完成的是理論知識及解決問題過程的流程及方法學(xué)習(xí)，技能比賽則是學(xué)生查漏補缺，完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)技能比賽學(xué)習(xí)技能、交流經(jīng)驗，不斷促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，注重內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為職業(yè)化道路添磚加瓦。

（四）大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)“1+X”證書融通

作為高職院校，要知道在思想認識層面深刻理解學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的重要性[3]。目前職業(yè)教育職業(yè)技能培訓(xùn)的一個方向是“1+X”證書，國家在大力鼓勵行業(yè)及企業(yè)開展證書認證，學(xué)生畢業(yè)時就能拿到學(xué)歷證書及技能證書。學(xué)校應(yīng)該利用“1+X”證書的契機加強與行業(yè)機構(gòu)及有實力的企業(yè)的合作，與審計行業(yè)協(xié)會、審計企業(yè)共同制訂、修訂人才培養(yǎng)計劃，以確保審計專業(yè)實踐課程與專業(yè)理論課程設(shè)置的實用性和合理性。在大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，聽取審計行業(yè)的意見與建議，以行業(yè)和企業(yè)對審計專業(yè)人才的崗位需求及內(nèi)容為重點，對接審計職業(yè)道德及專業(yè)標準，開展課程改革。教材內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該對接審計職業(yè)工作流程、對接具體的專業(yè)崗位技能要求，把學(xué)生置身于形同真實的工作場景中。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)目的應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展，符合社會需求的高質(zhì)量人才。目前高等職業(yè)學(xué)校技能培訓(xùn)水平有待提高，改變現(xiàn)狀的方向及方式是多樣的。要緊緊圍繞大數(shù)據(jù)與審計學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的問題困境，要通過提高審計教師隊伍整體素養(yǎng)、校企合作、以賽促學(xué)、“1+X”證書等措施提高審計專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)水平，最終培訓(xùn)出社會、企業(yè)所需要的高技能水平、高職業(yè)素養(yǎng)的審計人才。