石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

一、構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，完善技能大賽的機(jī)制

高職教育作為培育技能型人才的重要領(lǐng)地，在全面深化教育改革的環(huán)境下，高職教育特征為以崗位需求為核心，設(shè)計(jì)利于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的應(yīng)用力和職業(yè)核心能力。依據(jù)這種教育特點(diǎn)，在技能大賽的引領(lǐng)下進(jìn)行音樂(lè)類教育革新，發(fā)揮“以賽促教”的全新教育成效。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，對(duì)于人才需求的變化，我國(guó)教育部門將職業(yè)技能學(xué)習(xí)放在高職人才培養(yǎng)的首位，并創(chuàng)建國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)創(chuàng)新提供幫助。為此，高職院校應(yīng)適應(yīng)變化，在院校內(nèi)部建立技能競(jìng)賽策劃和管理的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)工作內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)競(jìng)賽的規(guī)則和安排，院?？山⑽瘑T會(huì)和辦公室兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)。其中技能大賽委員會(huì)由院校各系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)負(fù)責(zé)人構(gòu)成，只要負(fù)責(zé)大賽的策劃和安排，并對(duì)參加競(jìng)賽的作品進(jìn)行檢驗(yàn)，包括安排比賽場(chǎng)所，評(píng)審組成員，審核專家資質(zhì)等等。而技能大賽辦公室，主要由各系教師和學(xué)生會(huì)成員構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)人對(duì)參賽作品給出專業(yè)性的意見(jiàn)，同時(shí)要安排大賽與音樂(lè)教學(xué)工作的融合，對(duì)其實(shí)施效果展開(kāi)監(jiān)督。還應(yīng)對(duì)社會(huì)各類崗位需求作出全面調(diào)查，不斷調(diào)整技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)和幫助，為“以賽促教”音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建，提供資源和技術(shù)上的支持幫助。

二、利用現(xiàn)代化教育手段，將大賽活動(dòng)融入教學(xué)全過(guò)程

技能大賽對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作存在較大的推動(dòng)作用，在教育改革中加強(qiáng)對(duì)技能大賽在教學(xué)中的引入好應(yīng)用，音樂(lè)技能課程中將技能大賽評(píng)審項(xiàng)目和指標(biāo)，以及評(píng)分細(xì)則等相關(guān)內(nèi)容，融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)需要將大賽各類活動(dòng)融合教學(xué)全過(guò)程，即為從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校到完成就業(yè)選擇，因此可將音樂(lè)教學(xué)分為三個(gè)階段，依據(jù)技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力上的要求，實(shí)施不同的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生剛進(jìn)入院校的第一年學(xué)習(xí)中，教師可先為學(xué)生講解音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)，為學(xué)生介紹往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，參與技能大賽的作品，以及獲得的榮譽(yù)和成績(jī)，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生參與競(jìng)賽的信心，使學(xué)生了解到知道努力學(xué)習(xí)就能獲得相同的成績(jī)，獲得更多人的認(rèn)可。在完成學(xué)習(xí)意識(shí)上的培育后，教師可加強(qiáng)音樂(lè)技巧練習(xí)，依據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力的不同效果，選擇一批參與技能競(jìng)賽的種子選手，作為主要培養(yǎng)的目標(biāo)，并為學(xué)生量身定制進(jìn)度計(jì)劃，完成競(jìng)賽計(jì)劃的編制。在第二學(xué)習(xí)階段，教師可在學(xué)院內(nèi)開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽，依據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量評(píng)比名次，激發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，提升學(xué)生專業(yè)的技能。在第三學(xué)習(xí)階段，教師可在課堂中積極利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)造音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在完成表演時(shí)融入更多情感，增加表演的感染力。然后可在院校內(nèi)舉辦音樂(lè)會(huì)，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與表演，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為技能大賽的參與奠定基礎(chǔ)。

三、依據(jù)大賽標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)融合的模式

技能大賽針對(duì)音樂(lè)藝術(shù)生不同的音樂(lè)類型選擇，分為不同賽項(xiàng)，包含演唱類、鍵盤類、舞蹈類、樂(lè)器類等。針對(duì)不同音樂(lè)職業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，依照傳統(tǒng)相同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，難于區(qū)分學(xué)生各項(xiàng)能力的強(qiáng)弱，也不能對(duì)部分學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，整體的教學(xué)成效達(dá)不到預(yù)期。為此，在技能大賽的引領(lǐng)下，高職音樂(lè)教學(xué)可將傳統(tǒng)集體授課，轉(zhuǎn)化為集體授課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，選擇管理意識(shí)強(qiáng)和專業(yè)能力過(guò)硬的學(xué)生為小組組長(zhǎng)，為組內(nèi)成員爭(zhēng)取更多表演機(jī)會(huì)，為能力存在缺陷的組員提供幫助。在完成集體教學(xué)活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組進(jìn)行示范性指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能參與到觀摩性表演訓(xùn)練中，找到更適應(yīng)自己的演出方式。這種教學(xué)手段，不但可突出個(gè)別學(xué)生的專業(yè)能力，還能使能力不足的學(xué)生獲得更多技能知識(shí)，完成表演經(jīng)驗(yàn)的積累。在完成課程內(nèi)容后，小組成員之間的交流探討，還能更加針對(duì)性的指出不同組員存在的問(wèn)題，通過(guò)教師的輔導(dǎo)和幫助，不斷優(yōu)化自身音樂(lè)技能，完善自身的專業(yè)表演能力，為后續(xù)參與技能大賽奠定能力基礎(chǔ)，促進(jìn)全體學(xué)生專業(yè)技能上的穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。

四、研究國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)能力

對(duì)照省，國(guó)賽技能大賽文件和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)院參賽選手的備賽項(xiàng)目，充分學(xué)習(xí)歷屆選手的現(xiàn)場(chǎng)比賽視頻和作品，根據(jù)評(píng)審專家給出的建議進(jìn)行練習(xí)和研磨，不厭其煩，反復(fù)打磨作品和自身技能，做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職教育領(lǐng)域開(kāi)展的技能大賽，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，增加學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)方式革新有著重要的促進(jìn)作用。在技能大賽的引領(lǐng)下，高職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)了解音樂(lè)行業(yè)人才需求，針對(duì)需求的變化調(diào)整培養(yǎng)方案，在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)技能大賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的課程體系，教改策略，健全管理機(jī)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)，并實(shí)施針對(duì)性教學(xué)策略，評(píng)價(jià)策略，培育更多有能力參與技能大賽的音樂(lè)人才，讓更多人有一技之長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出，為學(xué)生更好地職業(yè)發(fā)展提供幫助。