張鍇 王月亞 滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

英語是世界上最為通用的官方語言，在經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展的今天，學(xué)好英語顯得越來越重要。高職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，而高職英語也是高職院校的一門重要的基礎(chǔ)課程。新媒體時代背景下，高職英語的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，如何把新媒體技術(shù)手段應(yīng)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中去，創(chuàng)新高職英語的教學(xué)方式，成為當(dāng)前高職英語教師必須認(rèn)真考慮的問題。

一、新媒體時代下對高職英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的必要性分析

（一）傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方式不適應(yīng)新媒體時代發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理念下，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。而在黑板粉筆模式下的傳統(tǒng)課程上，很難形成學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)新模式。新媒體時代下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的應(yīng)用，課堂不再是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一來源，可以實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的多元化，并且這與課堂教學(xué)并不沖突，而是能夠與課堂教學(xué)相輔相成，完美融合。高職英語教學(xué)必須進(jìn)行必要創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代下對英語教學(xué)的新要求。

（二）新媒體時代下的高職學(xué)生呈現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)特點

作為成長于網(wǎng)絡(luò)新媒體時代下的新一代高職學(xué)生來說，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，對各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用也非常熟練，他們的學(xué)習(xí)觀念和方式也呈現(xiàn)出新的特點，他們更傾向于開放式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自由化和個性化。特別是對于高職學(xué)生來說，他們普遍英語基礎(chǔ)并不牢固，枯燥的課堂教學(xué)使得很多學(xué)生往往不知所云，無法取得好的學(xué)習(xí)效果。而在新媒體時代下，各種新媒體工具在教學(xué)中的應(yīng)用，如微信、QQ等聯(lián)絡(luò)通訊軟件，在線課程資源共享等，能夠更好的契合新時代下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。高職英語教學(xué)必須圍繞新時代下學(xué)生的特點，進(jìn)行必要創(chuàng)新。

（三）有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的共建共享

與普通高等院校相比，高職院校在師資力量上相對薄弱，這在英語教學(xué)上尤為明顯，高職學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于普通大學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)時代，開放的網(wǎng)絡(luò)中新媒體應(yīng)用下的高職英語教學(xué)改革，通過信息網(wǎng)絡(luò)，通過新媒體平臺，高職學(xué)生也能夠獲得豐富的高職英語教學(xué)資源，大大拓寬了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道，也使優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的共建共享成為可能。

（四）是應(yīng)對新冠疫情常態(tài)化管理的需要

一場新冠疫情的爆發(fā)，給全世界人民的工作生活帶來了巨大影響，也改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。從疫情爆發(fā)到現(xiàn)在一年多的時間里，雖然疫情得到了有效控制，但是仍然一直存在零星病例，甚至存在大規(guī)模爆發(fā)的可能。這種情況下，單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不行的，線上教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的必要備選。通過網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，是降低疫情帶給高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)面影響的必然要求。

二、新媒體時代高職英語教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

（一）提升高職英語老師的新媒體應(yīng)用能力水平

新媒體時代高職英語教學(xué)的創(chuàng)新效果如何，關(guān)鍵在于高職英語老師信息化新媒體應(yīng)用能力水平。高職英語老師在信息化教學(xué)過程中，要能夠通過多媒體應(yīng)用，將教學(xué)資源通過音頻、視頻和圖片等形式展現(xiàn)給學(xué)生，并能開展多種形式的全新教學(xué)。這就要求必須加強對高職英語老師的信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)，熟悉信息化的教學(xué)環(huán)境，并能夠深入挖掘優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的新媒體教學(xué)環(huán)境[1]。

（二）提升高職院校的新媒體硬件水平

在新媒體時代，要實現(xiàn)高職英語信息化教學(xué)的創(chuàng)新，提升硬件水平是基礎(chǔ)。當(dāng)前各高職院校普遍設(shè)置了專門的英語多媒體教室，并配置了必要的投影設(shè)備。但是由于維護(hù)和設(shè)備更新的高成本，更新速度往往跟不上信息化教學(xué)的要求。高職英語教學(xué)的創(chuàng)新要求在做好日常的維護(hù)保養(yǎng)前提下，要進(jìn)行及時必要的設(shè)備更新，提升新媒體硬件水平，做到信息技術(shù)對高職英語課堂的全覆蓋。

（三）通過新媒體應(yīng)用進(jìn)行情境教學(xué)

作為一門語言類學(xué)科，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，通過新媒體應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)形象生動的具體場景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感，起到更好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以從兩個角度來推動情境教學(xué)。其一，設(shè)置問題情境，例如在觀看英語電影過程中，根據(jù)電影內(nèi)容提出一些問題，學(xué)生就會自然地融入課堂中去。其二，設(shè)置任務(wù)情境，讓學(xué)生模擬扮演不同的角色，在實踐任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠有效提高口語表達(dá)能力。

（四）立足新媒體特點，開展高職英語的混合式教學(xué)

新媒體時代下的高職英語教學(xué)創(chuàng)新，并不是說傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全過時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然具有一些在線教學(xué)不可替代的優(yōu)勢，老師對學(xué)生的狀態(tài)把控更好?；旌鲜浇虒W(xué)則是將兩者優(yōu)點進(jìn)行融合的一種教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)下，教學(xué)方式不固定為傳統(tǒng)還是在線模式，而是二者相結(jié)合。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)到知識，還可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的教學(xué)資源。除傳統(tǒng)的考試評價外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置階段性任務(wù)，老師可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的監(jiān)控，做出更客觀的評價[2]。

（五）通過翻轉(zhuǎn)課堂，開展個性化教學(xué)

在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，翻轉(zhuǎn)課堂以其教學(xué)的靈活性，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，受到越來越多的高職英語老師重視。新媒體時代，新媒體平臺得到了廣泛應(yīng)用，老師通過把教學(xué)課件提前傳到教學(xué)平臺，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行互動討論，老師在上課時就可以做到有針對性教學(xué)，教學(xué)重點可以更加突出，有效地促進(jìn)了個性化的學(xué)習(xí)。