顧劍鋒

(南通科技職業(yè)學院，江蘇 南通 226007)

在人才競爭愈演愈烈的今天，高校人才培養(yǎng)和提高畢業(yè)生就業(yè)率都面臨著全新的挑戰(zhàn)。特別是近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，企業(yè)對于人才素質(zhì)的要求越來越高。隨著《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(以下簡稱《意見》)的出臺，給高校進一步堅持校企融合指明了方向，提出了校企產(chǎn)教融合的構(gòu)建和實施原則，以及高校聯(lián)合企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)學科建設(shè)、科技攻關(guān)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)與人的長遠發(fā)展等方面深入互動、融合的總體目標。因此，如何培養(yǎng)應用型人才，提高人才在實踐中的整體應用效果，已成為高校的首要任務。

一、校企融合面臨的困境

《意見》出臺后，在高等教育界掀起了轟轟烈烈的校企合作改革熱潮。然而，由于校企合作面臨著諸多的現(xiàn)實困境，結(jié)果收效甚微。據(jù)調(diào)查顯示：當前企業(yè)參與人才培養(yǎng)的形式主要集中在實習實踐等傳統(tǒng)合作形式，校企合作的廣度和深度不夠，制度化程度偏低，大多數(shù)的企業(yè)都認為校企合作公共政策缺失，企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的途徑、條件和收益。針對校企合作存在的現(xiàn)實困境，許多學者進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，困境主要源于三個方面：一是高校自身存在的問題；二是企業(yè)參與校企合作的積極性問題；三是政府職能的缺失問題?？梢?，校企融合不只是單純的教育問題，而是一個復雜的社會問題，其關(guān)系到政府、高校和企業(yè)等多重行為主體的利益。然而，傳統(tǒng)的校企融合，僅僅是高校單方面的豐富實踐教學，而對于企業(yè)需求并未有足夠的重視，導致校企融合僅僅是形式上的融合，實質(zhì)上仍處于一個割裂狀態(tài)。眾所周知，在校企融合中，雖然最終落腳點是人才培養(yǎng)，但最終目的是教育和產(chǎn)業(yè)真正實現(xiàn)統(tǒng)籌融合，以切實提高學生進入企業(yè)的職業(yè)勝任力。因此，在校企業(yè)融合過程中，應強調(diào)校企雙方彼此交融、共生發(fā)展；還應強調(diào)培養(yǎng)的人才與企業(yè)的契合度。下文中筆者基于產(chǎn)教園針對高校自身存在的問題進行初步的探討，以期對突破困境有所幫助。

二、基于產(chǎn)教園突破困境的現(xiàn)實路徑

所謂“產(chǎn)教園”，是高校利用自身的空間資源和區(qū)位優(yōu)勢，與政府和企業(yè)合作共建的產(chǎn)業(yè)教育園區(qū)。產(chǎn)教園是校企合作體制與機制改革的試驗田，其目的是整合校內(nèi)外辦學資源，是集師資培養(yǎng)、實踐教學、技術(shù)服務、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)培育于一體的校企融合平臺。因此，為了促進校企深度融合和長遠發(fā)展，高校應充分利用這一平臺，從以下幾方面著手進行，以期突破現(xiàn)實困境。

1.創(chuàng)新培養(yǎng)理論，重視實踐教學

應用型技能人才的培養(yǎng)是當前校企融合的重要著力點，這就要求高校必須從創(chuàng)新培養(yǎng)理論入手，突出高校對學生技能的培養(yǎng)。具體可以從三個方面進行：(1)高校與合作企業(yè)聯(lián)手實施合作培養(yǎng)制度，在招生時將高校招生與企業(yè)需求統(tǒng)籌考慮，實現(xiàn)一體化招生。(2)改革現(xiàn)有的教學管理制度和培養(yǎng)模式，順應企業(yè)的需求，打造全新的制度和模式，以應對市場的要求。(3)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，并成立監(jiān)督小組定期對培養(yǎng)過程進行監(jiān)督。這樣，在多元主體的共同參與下，打造順應市場需求和行業(yè)特色的校企融合育人機制以真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。

2.調(diào)整人才評價標準

因為校企融合的人才培養(yǎng)，要達到企業(yè)的實際需求，不僅僅是其理論知識考核達標，而且其實踐操作時的操作效果及操作狀態(tài)也要達標。因此，必須改變原有的考核內(nèi)容和考核方式，采用綜合測評方式。在綜合測評時，既要有高校進行的理論知識考核，還要有企業(yè)進行的實踐能力考核，保證評價結(jié)果科學?；诖?，教師需要根據(jù)既定的教學目標和實際培養(yǎng)方案進行授課內(nèi)容的選擇，設(shè)定考核方式，以保證人才的培養(yǎng)效果。同時，高校還要重視教學評價，教學評價中不僅包括對人才培養(yǎng)目標確定的評價，還包括對人才培養(yǎng)后能達到教學目標中設(shè)定的理論知識與實踐能力相結(jié)合的綜合性評價。另外，要讓學生明確考核評價的目的，使其認識到考核不僅是為了檢測學生實際學習效果，更是為了使其畢業(yè)后縮短融入企業(yè)時間，并真正融入企業(yè)，以實現(xiàn)其自身價值。

3.校企互為資源，共同發(fā)展

雙導師制是當前校企合作中最常用的一種教學方式，可達到校企互為資源、共同發(fā)展的目的。高校組織專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，可以充分了解一線企業(yè)的實際需求，提升教師的實踐教學能力，并且有利于完善課堂理論教學的內(nèi)容。而聘請企業(yè)一線技術(shù)人員與專業(yè)教師共同組成導師團隊，對學生進行實踐經(jīng)驗教學，不僅可以提升學生的實踐能力，而且對于企業(yè)人員來說，還可以使其在產(chǎn)教融合平臺中完成知識的積累和工作經(jīng)驗的沉淀，實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

通過校企資源互用，將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為學校資源，有助于人才培養(yǎng)中實踐能力的提升，而學校資源中的理論知識和先進的科研成果，也成為企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的重要來源。將科研成果及時運用到企業(yè)中，既檢驗了科研成果的實際應用效果，同時也能為學校和企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏。因此，培養(yǎng)應用型人才，必須讓人才直面一線生產(chǎn)，并將雙元制的教學思想始終貫穿于教學全過程，充分發(fā)揮教育教學所具有的應用性與實踐性，將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，加強技術(shù)所具有的應用性，做到學有所長。同時，還可結(jié)合企業(yè)實際特點進行集中培養(yǎng)，讓所有學生都能具有適應性強、應用性高的素質(zhì)，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量以及科學研究水平都能逐步提升。

4.實行現(xiàn)代學徒制

根據(jù)發(fā)達國家現(xiàn)代學徒制的先進經(jīng)驗，實行現(xiàn)代學徒制可以保證高等教育中“學中做，做中學”教育理念的順利實施，有效推動校企融合發(fā)展。而企業(yè)更熱衷于現(xiàn)代學徒制的實施，相比其他形式的合作辦學來說，現(xiàn)代學徒制更具有主動性。高?？稍诋a(chǎn)教園內(nèi)實施學徒制，一是培養(yǎng)企業(yè)實施學徒制的“自覺”意識，二是促使學徒培養(yǎng)實現(xiàn)由點到面的突破，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的行業(yè)標準。

三、結(jié)語

實施校企業(yè)融合，沒有完全固定的模式可供選擇。當前的產(chǎn)教園模式的探索與實踐，為高校提供了可供借鑒的路徑和經(jīng)驗，因此，高校應充分利用產(chǎn)教園這一平臺，尋找適合自身發(fā)展的校企融合之路。另外，高校還應放下身段，主動擁抱企業(yè)，通過創(chuàng)新培養(yǎng)理論、調(diào)整人才評價標準、打造雙師團隊、實施現(xiàn)代學徒制等實踐探索，并結(jié)合產(chǎn)教園平臺優(yōu)勢，多維度地推進校企融合的快速發(fā)展。

需要注意的是，在高校推行以產(chǎn)教園為載體的校企融合育人模式不可能一蹴而就，需要長期的探索實踐，更需要政府、高校、企業(yè)共同努力。首先，建設(shè)產(chǎn)教園需要大量的資金，這離不開政府和企業(yè)的財力支持。其次，產(chǎn)教園建設(shè)前期準備工作繁雜，產(chǎn)教園建設(shè)周期長，產(chǎn)教園建成后要選擇適合的企業(yè)入駐。最后，企業(yè)入駐后，產(chǎn)教園在運行中需要由專業(yè)團隊來進行科學的管理和運作以協(xié)調(diào)各方利益。產(chǎn)教園屬于新興事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，對于高校來說，既要完成教學任務，又要安排好生產(chǎn)，是不容易做到的。所以，高校需要在實踐中不斷摸索，尋找到適合自身發(fā)展的道路。