摘要：民辦體制的高校院校本身往往依托母校進(jìn)行培養(yǎng)，或采取各學(xué)院自行培養(yǎng)的方式，追求規(guī)?；l(fā)展。近期，教育部給各高校管理部門提出了停課不停教不停學(xué)的工作要求，民辦高校教師培訓(xùn)亟待改革自新，不斷內(nèi)涵式發(fā)展，可如何突破傳統(tǒng)教師培養(yǎng)方式，提升民辦教師培養(yǎng)系統(tǒng)化專業(yè)化水平，不僅需要教師本身努力，還需要教師發(fā)展中心，成立專門的師培平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案與進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：民辦高校，教師發(fā)展中心，教師培養(yǎng)

民辦高校教師培訓(xùn)如何突破困境，進(jìn)一步壯大高校教師發(fā)展隊(duì)伍，提優(yōu)增質(zhì)教師素質(zhì)是亟待解決的問題，才能在轉(zhuǎn)型路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。蘇州某民辦高校秉承“停課不停訓(xùn)，不停學(xué)”指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變?cè)鹊拿鎸?duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的線下講座為主的高校教師培訓(xùn)組織方式，諸如名師座談會(huì)，教育教學(xué)分享會(huì)，教師主題沙龍等等。

教師發(fā)展中心成立的“提升教職工培訓(xùn)效能QC小組”的全員齊心協(xié)力，集思廣益，多次探討，積極探索教師培訓(xùn)新發(fā)展路徑，最終決定采用成立專門的線上培訓(xùn)平臺(tái)的策略，結(jié)合某課程平臺(tái)成立最新子網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)——蘇州某學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專訓(xùn)平臺(tái)，并上載不同人群個(gè)性化的課程或講座，可供教師自行下載復(fù)學(xué)復(fù)看，還可自行上傳視頻云端進(jìn)行共享，此外還能收集一定的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，掌握一定時(shí)期的教師所受歡迎的課程類型，了解課程對(duì)應(yīng)的受眾情況。

聯(lián)合學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成校企合作，科學(xué)處理師培的各項(xiàng)技術(shù)、數(shù)據(jù)、反饋等等，不僅提高效率，有利于學(xué)科數(shù)據(jù)共享，突破地域限制，還能對(duì)教師培訓(xùn)參與度，完成情況有量化的把控，不僅不斷完善 “線上與線下”相結(jié)合的教師終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能進(jìn)一步協(xié)助促進(jìn)校教師專業(yè)的發(fā)展，不斷提自身高整體教學(xué)水平，為建設(shè)高水平民辦院校，甚至高校轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)師資力量與基礎(chǔ)。

一、新教工適應(yīng)性強(qiáng)，線上培訓(xùn)阻力小

民辦高校追求規(guī)?；l(fā)展，故高校教師出現(xiàn)偏年輕化的特點(diǎn)，80%為新引進(jìn)人才，教師以80、90后為主，因此選擇采取線上直播形式開展教師培訓(xùn)，對(duì)于接受新鮮事物的新教師來說是一件較為容易的事物，新教工居多，適應(yīng)線上授課能力強(qiáng)，推行的阻力相對(duì)小。對(duì)于一些老教師，雖受一定技術(shù)限制，但卻可以通過年輕老師的幫助，短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)甚至可以進(jìn)行相關(guān)課程的錄制，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)刻上載，幫助到更多的新教師的學(xué)習(xí)研修。在名師、打牌教師的引領(lǐng)和參與下，個(gè)性化教師培養(yǎng)內(nèi)容就變更的更加豐富。以師德師風(fēng)、教學(xué)理念、教育法規(guī)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、職業(yè)生涯發(fā)展等為主要研修內(nèi)容，以學(xué)習(xí)報(bào)告、專題講座、名師工作室、頭腦風(fēng)暴和教學(xué)反思等豐富形式開展教育相關(guān)活動(dòng)。

二、成立培訓(xùn)效能QC小組，探索混合式教學(xué)新徑

教師發(fā)展中心“提升教職工培訓(xùn)效能QC小組”，著力于積極探索，學(xué)院新教工如何科學(xué)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，制定精準(zhǔn)化，個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容，以及組織現(xiàn)有教職工適當(dāng)?shù)剡M(jìn)修、掛職鍛煉并學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考核，以及致力于新老教工如何更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與借鑒，更好地進(jìn)行平臺(tái)管理和數(shù)據(jù)采集?？紤]到單純進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要借鑒新的專門技術(shù)公司或平臺(tái)豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，這就誕生了混合式教學(xué)——融媒體教學(xué)方式。教師培訓(xùn)過程中，師培中心還嘗試通過采用We-link、騰訊直播、微博等方式，充分發(fā)揮教工參加培訓(xùn)的方式與平臺(tái)，培訓(xùn)內(nèi)容從實(shí)戰(zhàn)演練、最新時(shí)訊，到學(xué)科新思維、課程思政新視角內(nèi)容不等，混合式教學(xué)途徑可以幫助教師養(yǎng)成自主個(gè)性化線上學(xué)習(xí)方式，極大激發(fā)了教師培訓(xùn)積極性，從而內(nèi)部提升參與度和滿意度。

三、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，配套措施落實(shí)有效

在積極推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的同時(shí)，教師培訓(xùn)中心特別注意了培訓(xùn)的順序和內(nèi)容的精準(zhǔn)推定，如對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)多上載學(xué)院轉(zhuǎn)型成功案例借鑒，高校運(yùn)營(yíng)之道等，對(duì)于系主任推廣一些學(xué)科領(lǐng)域新技術(shù)、新知識(shí)、新趨勢(shì)。培訓(xùn)期間會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)一些頭腦風(fēng)暴、線上問答，后期開學(xué)后開展多種形式課題研討，配套措施讓不同群體教師通過學(xué)習(xí)拓寬學(xué)科視野，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)自我反思，而后厚積薄發(fā)。根據(jù)各二級(jí)學(xué)院推薦的合作單位進(jìn)行掛職鍛煉，落實(shí)打卡制度，實(shí)現(xiàn)了追蹤教師下企業(yè)鍛煉的頻度與深度，這極大的便利了教師培養(yǎng)的管理方式，還使得下一階段的培養(yǎng)內(nèi)容或者探討的課題更具針對(duì)性。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，讓培訓(xùn)有跡可循

不斷創(chuàng)新豐富培訓(xùn)方式，有序助推教師職業(yè)發(fā)展。為充分展示培訓(xùn)成效，也為加強(qiáng)教師間的切磋和汲取更多教師的見解，以便更好地調(diào)整完善教師發(fā)展模式——“理論課程授課+教學(xué)實(shí)踐實(shí)操+展示匯報(bào)討論”的模式，統(tǒng)一組織教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

根據(jù)2021年03月04日至2021年08月12日的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，某民辦高校個(gè)性化參與了在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。從參訓(xùn)教師選課意愿和完成情況來看，參訓(xùn)教師共選擇參訓(xùn)課程1283課次，均為在線點(diǎn)播類983門次。 在其中最受歡迎的課程為《如何成為一名好老師》，其次共48位老師選修“深入開展‘四史’學(xué)習(xí)教育”，共98位老師選修“黨的十八大以來的歷史性成就和歷史性變革”，共66位老師選修“教師大計(jì)，師德為本——和高校教師談師德”，共57位老師選修“以站講臺(tái)為天職”，共55位老師選修“一線教師如何在專業(yè)教育課程中融入思政元素”。比較受歡迎的還有“若為人師，享受教學(xué)”、“高校教師的職責(zé)：教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展”、“獨(dú)立學(xué)院：轉(zhuǎn)設(shè)與轉(zhuǎn)型的雙重挑戰(zhàn)”、“當(dāng)代高校教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)”等。 以上課程均是和教師息息相關(guān)，以及熱點(diǎn)話題課程思政、師德師風(fēng)、民辦高校轉(zhuǎn)型等等。師德師風(fēng)、課程思政加入教師培養(yǎng)考核范疇，這極大地考驗(yàn)了教師的綜合素質(zhì)，也有利于全面發(fā)展教師整體思想道德修養(yǎng)。

重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，極大地提升了推廣度、公信力、影響力，師培中心重點(diǎn)從高校的骨干力量開始，高效又便利，便于充分發(fā)揮高校各領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、各科系主任、黨員教師、行政先鋒、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、學(xué)生群體干事等不同類型教師的模范帶頭作用。

總而言之，師培中心任重道遠(yuǎn)，教師發(fā)展也不能一蹴而就，繼續(xù)推行更優(yōu)更高質(zhì)量的培訓(xùn)方法是亟待更多平臺(tái)、高校領(lǐng)導(dǎo)、師培中心和老師自身共同努力與探討的。也需要根據(jù)各階段實(shí)事熱點(diǎn)、高校的辦學(xué)宗旨、教師的特點(diǎn)，甚至學(xué)生群體的特點(diǎn)、以及家長(zhǎng)訴求等進(jìn)行不斷調(diào)整。

綜上所述，教師發(fā)展中心成立“提升教職工培訓(xùn)效能QC小組”，開設(shè)專門化院校平臺(tái)，開展線上為主、線下為輔的“理論課程授課+教學(xué)實(shí)踐實(shí)操+展示匯報(bào)討論”的教師培訓(xùn)模式，積極推進(jìn)各項(xiàng)各階段培訓(xùn)工作：

一是開辟學(xué)院的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開拓民辦高校教師培訓(xùn)途徑。大力推進(jìn)線上教學(xué)，科學(xué)制定個(gè)性化教學(xué)方案和計(jì)劃，號(hào)召新教師積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，幫助老教師克服技術(shù)上的困難，大牌教授積極錄課，促進(jìn)不同層次階段的教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與交流，錄制部分課題也方便后期教師查看和復(fù)學(xué)。

二是注意培訓(xùn)的層次，以重點(diǎn)培訓(xùn)骨干為抓手，以點(diǎn)帶面，結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行混合式培訓(xùn)方式，配合豐富的培訓(xùn)配套措施，考核措施，致力于豐富高校教師培訓(xùn)核心內(nèi)容。結(jié)合時(shí)政，加強(qiáng)課程思政、師德師風(fēng)等必備要求，課程培訓(xùn)內(nèi)著重課程設(shè)計(jì)與思維引導(dǎo)，配以生動(dòng)案例，提升興趣。

三是輔助開展線下培訓(xùn)。在做好常態(tài)化防控的指導(dǎo)方針政策基礎(chǔ)上，配合一部分的實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)椴扇　熬€上+線下”相結(jié)合的方式更有利于課程高效的推進(jìn)，避免因線上授課帶來的實(shí)操性弱的問題。用Welink、騰訊會(huì)議、等“云網(wǎng)課”把聽課、讀書、思考、研討和交流有機(jī)結(jié)合起來，著力增強(qiáng)高校教師教學(xué)培訓(xùn)針對(duì)性有效性。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已然提上議事日程，提高培訓(xùn)及學(xué)習(xí)效率是心之所向。

面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)、教師培訓(xùn)的新需求，教師培訓(xùn)的組織者理應(yīng)順應(yīng)趨勢(shì)、開拓創(chuàng)新，再接再厲，不斷提高老師們的綜合素質(zhì)與工作能力，為民辦高等教育獲得更具挑戰(zhàn)的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 PR

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（作者簡(jiǎn)介：張旺，碩士，負(fù)責(zé)高校教師職稱評(píng)聘）

（責(zé)任編輯：李雪威）