狄旭明

中小學(xué)校勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)施應(yīng)遵循以下原則：有完整的教育方案，能融入學(xué)校教育，能體現(xiàn)勞動(dòng)的豐富性，因地制宜地展開，開辟多元教育空間。勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成決定著學(xué)校勞動(dòng)教育的效果，這是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程。在勞動(dòng)教育過程當(dāng)中如果不注意方式方法一味地生搬硬套、缺乏創(chuàng)新性，往往效果不好還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教育過程中消極配合，達(dá)不到預(yù)期效果。

1 勞動(dòng)教育融入學(xué)校體育的價(jià)值

在遵循教育規(guī)律的前提下創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出體育和勞育相結(jié)合的方式方法，將勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)貫穿其中，更能使受教育者樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成終身勞動(dòng)的習(xí)慣。五育并舉中勞動(dòng)教育是重要的組成部分和重要的教育內(nèi)容，能造就人的全面發(fā)展。因此，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行細(xì)化、分類、創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更好地促進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育的開展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究從學(xué)校體育課和體育課外活動(dòng)為切入點(diǎn)，將體育教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，把人的全面發(fā)展放在重要位置，將勞動(dòng)教育融入到體育活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，將枯燥的勞動(dòng)教育課轉(zhuǎn)化成體育與勞育相結(jié)合的新模式;并運(yùn)用一些實(shí)踐過程探索出的體育與勞動(dòng)教育雙育并進(jìn)的方式方法，這對(duì)學(xué)校教育有著重要意義。研究認(rèn)為，將學(xué)校體育活動(dòng)課程開發(fā)、實(shí)際體驗(yàn)有機(jī)融入到中小學(xué)勞動(dòng)教育中去，有助于更好的促進(jìn)勞動(dòng)教育方法完善。

2 將勞動(dòng)教育引入體育課堂的方式方法

2.1 體育課教學(xué)中除了向?qū)W生傳授體育技能和健康知識(shí)外，適當(dāng)增加勞動(dòng)知識(shí)的教育內(nèi)容

我們知道身體活動(dòng)和日常勞動(dòng)有著某種聯(lián)系，身體運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌收縮產(chǎn)生的動(dòng)能，體育運(yùn)動(dòng)和生活勞動(dòng)都是身體能量消耗的過程。學(xué)生了解這些知識(shí)后知道了勞動(dòng)過程既能鍛煉身體還能改變生活環(huán)境，增加了對(duì)勞動(dòng)的興趣，愿意自主的參加勞動(dòng)。

2.2 在體育課課堂中設(shè)計(jì)關(guān)于勞動(dòng)技能和勞動(dòng)能力的教學(xué)內(nèi)容

體育老師設(shè)計(jì)模擬勞動(dòng)性質(zhì)的小比賽，學(xué)生們有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他就會(huì)付出更多，而在付出精力的時(shí)候便是在付出勞動(dòng)。例如高一年級(jí)體育課教案中有《運(yùn)糧食》這個(gè)游戲，其本質(zhì)是負(fù)重接力跑。老師將學(xué)生分成多組，讓這些組之間相互比賽，一名同學(xué)扮演“糧食”另一名同學(xué)扮演搬運(yùn)工背起“糧食”到指定地方，哪個(gè)組快哪個(gè)組為勝。通過這個(gè)游戲不僅可以告訴學(xué)生努力付出勞動(dòng)之后才能成功，也讓同學(xué)們體會(huì)到農(nóng)民的辛苦，讓學(xué)生更懂得了珍惜糧食的重要性。

2.3 勞動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到成就感

體育課堂的活動(dòng)是多種多樣的，而老師便可以抓住這些活動(dòng)的創(chuàng)作過程來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感，讓學(xué)生嘗到勞動(dòng)的甜頭，為他們樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)。體育課堂要用到各種各樣的體育器材，那么老師就會(huì)輪流安排學(xué)生借用和歸還器材，在這個(gè)過程中提升了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，體會(huì)到服務(wù)大家的成就感，明白勞動(dòng)的光榮，樹立他們正確的勞動(dòng)觀。再例如，體育技能課上把專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生聘請(qǐng)為班級(jí)教練員，在練習(xí)過程中給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步恰恰體現(xiàn)了班級(jí)教練員的勞動(dòng)價(jià)值。此外，比賽活動(dòng)的裁判員、記分員這些勞動(dòng)崗位都可以讓學(xué)生參與，在服務(wù)好同學(xué)的同時(shí)，也能提高體育知識(shí)和組織能力。

3 在課外體育活動(dòng)中開展具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育活動(dòng)

3.1 學(xué)校的大課間活動(dòng)形式多種多樣，將勞動(dòng)教育引入大課間體育活動(dòng)中去也是勞動(dòng)教育與體育相結(jié)合的途徑

根據(jù)學(xué)校規(guī)劃每個(gè)年級(jí)在一學(xué)期中舉行三到四次集體比賽活動(dòng)，確定主題，必須是與勞動(dòng)相關(guān)聯(lián)的體育活動(dòng)，形式多樣，小到勞動(dòng)體育游戲的開展，大到勞動(dòng)技能展示大比拼，也可以是打掃本班級(jí)清潔區(qū)域、教室衛(wèi)生，比時(shí)間，比干凈度，全體師生共同參與，老師和學(xué)生融合到一起，不但鍛煉了身體而且增加師生感情，在體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到了感情的交流。比如，本學(xué)期舉行過一次擦玻璃比賽，同學(xué)們?yōu)榱粟A得比賽，在賽前做了大量的功課，翻閱資料、向家政服務(wù)人員請(qǐng)教，購(gòu)買工具等等，希望在比賽中自己的班級(jí)能取得勝利。比賽結(jié)束后，參賽的同學(xué)們雖然臉上殘留著污漬，但嘗到了勞動(dòng)的快樂，笑的卻很甜。另外，每個(gè)班級(jí)至少有三個(gè)以上勞動(dòng)興趣小組，有自己的活動(dòng)特色，班主任、任課教師、學(xué)生一起游戲，不拘形式，使學(xué)校的陽(yáng)光體育灑滿校園的每個(gè)角落。

3.2 校園農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)

學(xué)校每年定期舉辦以勞動(dòng)為主題的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)，將剪羊毛、搭連架、樹木嫁接……這些生產(chǎn)生活的勞動(dòng)場(chǎng)景搬進(jìn)了校園，讓同學(xué)們不僅在快樂中強(qiáng)健體魄、學(xué)會(huì)技能，更培養(yǎng)了他們以辛勤勞動(dòng)為榮的價(jià)值觀。在校園農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有各種技能展示，如烹飪展示、鉗工展示等，學(xué)生自己動(dòng)手展示學(xué)到的勞動(dòng)技能。這些展示活動(dòng)不但提高了參賽學(xué)生的動(dòng)手能力還影響到其他學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。

3.3 主題操展示

體育教師根據(jù)學(xué)生各學(xué)段年齡特點(diǎn)，結(jié)合體育聯(lián)盟規(guī)定動(dòng)作，自編素質(zhì)操、勞動(dòng)操在課外活動(dòng)展示。新穎的韻律操極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，相比較以往的廣播體操而言同學(xué)們又有了選擇的空間，將生產(chǎn)勞動(dòng)的動(dòng)作編入韻律操配上歡快的音樂既鍛煉了同學(xué)們的身體，又加深了對(duì)勞動(dòng)的熱愛，這些創(chuàng)新在校本教材上是一個(gè)突破點(diǎn)。

3.4 課外服務(wù)型勞動(dòng)的開展

重要節(jié)日也是很好的勞動(dòng)教育，如五一勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)等是勞動(dòng)教育很好的載體。另外勞動(dòng)教育要注重課內(nèi)和課外結(jié)合，學(xué)校每學(xué)期都要安排校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生日常管理評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)回家?guī)椭议L(zhǎng)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，看護(hù)弟弟妹妹、照顧爺爺奶奶，既能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，又能體會(huì)到家長(zhǎng)的辛苦，起到很好的教育作用。此外在假期時(shí)間義務(wù)參加福利院勞動(dòng)、幫助失能老人、殘疾人、高年級(jí)學(xué)生將學(xué)到的體育技能傳授給低年級(jí)學(xué)生等，來(lái)拓展服務(wù)型勞動(dòng)教育。

3.5 開展勞動(dòng)知識(shí)講座活動(dòng)

學(xué)校要定期開展勞動(dòng)知識(shí)講座、傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能、開展勞動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽、勞動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)等。有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)勞動(dòng)模范參與活動(dòng)，勞動(dòng)模范和師生進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓學(xué)生近距離的接觸到勞動(dòng)的楷模，時(shí)代的英雄，了解到他們就是從身邊的平凡事做起，腳踏實(shí)地、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，勞模被賦予著越來(lái)越多的時(shí)代內(nèi)涵和元素，但無(wú)論是生產(chǎn)者還是創(chuàng)業(yè)者，無(wú)論是比表現(xiàn)還是比貢獻(xiàn)，無(wú)論是講精神作用還是講經(jīng)濟(jì)效益，勞模的核心價(jià)值都是始終不變的：一種愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)的精神;一種對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的道德感、責(zé)任感和使命感。

3.6 校本教材的開發(fā)與補(bǔ)充

為真正提高勞動(dòng)教育與體育教育課程融合效果、更好的開展學(xué)校勞動(dòng)教育課程，拓寬勞動(dòng)教育渠道，應(yīng)不斷補(bǔ)充和完善校本教材。在學(xué)校體育教育中，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確理解勞動(dòng)精神與勞動(dòng)行為，為強(qiáng)化勞動(dòng)教育理論，學(xué)?？蓪趧?dòng)教育相關(guān)內(nèi)容編寫至體育校本教材中，通過補(bǔ)充勞動(dòng)教育理論促進(jìn)課程融合。例如，在體育校本教材中補(bǔ)充“身體勞動(dòng)不足的長(zhǎng)遠(yuǎn)危害”“身體勞動(dòng)充足的健康益處”“體育活動(dòng)中的勞動(dòng)精神”等相關(guān)理論內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)教育與體育教育聯(lián)系在一起，促進(jìn)兩者融合進(jìn)程，并把正確的體育鍛煉傳播到我們?nèi)粘趧?dòng)生活中，幫助人們更好地提升身體機(jī)能。

4 建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

為切實(shí)保障中小學(xué)勞動(dòng)教育與體育教育融合的建設(shè)，學(xué)校需要對(duì)課程考評(píng)體系進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，在以往考評(píng)體系模式下補(bǔ)充拓展考核模式，取代原有單一化體育技能考核評(píng)價(jià)的方式。首先，體育教師要綜合考量學(xué)生勞動(dòng)教育觀念、體育技能成績(jī)、勞動(dòng)精神態(tài)度及體育勞動(dòng)理論知識(shí)，將其劃分為多個(gè)評(píng)測(cè)指標(biāo)，例如：運(yùn)用傳統(tǒng)試卷方式考核學(xué)生勞動(dòng)與體育相關(guān)理論內(nèi)容，了解學(xué)生勞動(dòng)精神及體育思想，采用實(shí)踐考核方式考評(píng)學(xué)生體育技能，增設(shè)過程性考核，將學(xué)生體育課程勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)情況與課程考勤納入其中，并在體育課程中設(shè)置勞動(dòng)教育觀念相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生回答情況設(shè)置課程分?jǐn)?shù);其次，結(jié)合體育教育與勞動(dòng)教育目標(biāo)，對(duì)上述評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置權(quán)重，以此檢驗(yàn)學(xué)校勞動(dòng)教育與體育教育融合的教學(xué)質(zhì)量。為保障課程評(píng)價(jià)多元化，除教師評(píng)價(jià)外，還可增設(shè)學(xué)生互評(píng)模式，家校互評(píng)模式，用以補(bǔ)充課程評(píng)價(jià)方法，例如：試卷考核體育學(xué)科總成績(jī)50%，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)占總成績(jī)35%，而過程考核占總成績(jī)15%，這15%來(lái)自學(xué)生互評(píng)和家?；ピu(píng)的方式;最后，勞動(dòng)教育與體育教育融合教學(xué)對(duì)學(xué)生體能提出了更高的要求，在現(xiàn)代化時(shí)代背景下，體育教師可借助精確測(cè)量設(shè)備完成精準(zhǔn)化測(cè)量，輔以檔案評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生體育技能與勞動(dòng)思想全面了解，為確?？己私Y(jié)果真實(shí)反映學(xué)生綜合素質(zhì)，需在現(xiàn)有考核體系下增設(shè)調(diào)控功能，在量化評(píng)價(jià)與定性描述綜合應(yīng)用下保障考評(píng)體系精確并切實(shí)可行。

綜上所述，勞動(dòng)教育的方式多種多樣，在學(xué)校教育活動(dòng)中將勞動(dòng)教育巧妙地融合在體育活動(dòng)當(dāng)中，讓受教育者在體育活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)興趣、學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度，逐漸養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)校勞動(dòng)教育形式多樣、途徑和載體也很多，但是勞動(dòng)教育的實(shí)效性卻一般。究其原因是勞動(dòng)教育模式比較固定單一，缺少創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本文就這一問題結(jié)合青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)將勞動(dòng)教育和體育活動(dòng)相結(jié)合，以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，將勞動(dòng)教育融入到體育活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，將枯燥的勞動(dòng)教育課轉(zhuǎn)化成體育與勞育相結(jié)合的新模式。勞動(dòng)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合既能強(qiáng)健體魄又能健全人格。勞動(dòng)教育為孩子的幸福人生奠基是現(xiàn)代教育的主旨。勞動(dòng)教育和體育結(jié)合更是一個(gè)非常不錯(cuò)的契機(jī)，體育本來(lái)就是要讓同學(xué)們運(yùn)動(dòng)起來(lái)的而勞動(dòng)也是一種運(yùn)動(dòng)，他們的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生們感受到自己的運(yùn)動(dòng)更有意義。

課題：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《因地制宜將勞動(dòng)教育融入中小學(xué)課外體育活動(dòng)的研究》的階段性研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2020]GHB465）。

（作者單位：甘肅省岷縣第三中學(xué)）