張莉琴

摘 ? ?要：黨史教育事關(guān)紅色基因、革命薪火的傳承問題，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，義務(wù)教育教科書《道德與法治》中蘊(yùn)含著豐富的黨史內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識(shí)黨史教育的必要性，發(fā)揮思政課德育主陣地的優(yōu)勢，充分挖掘、整合、優(yōu)化教材資源，活用本地紅色資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式并開發(fā)、拓展課程，對學(xué)生進(jìn)行黨史教育。這種有思想、有溫度、有品質(zhì)的思政教育，可以加深學(xué)生對黨史的感悟和理解，使其領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨人的追求與信仰，厚植其愛黨愛國愛民的情懷。

關(guān)鍵詞：黨史教育;初中道德與法治

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”這為我們在思政課上廣泛開展黨史教育指明了方向。義務(wù)教育教科書《道德與法治》中蘊(yùn)含著豐富的黨史教育內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行黨史教育，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、初中思政課滲透黨史教育的必要性

（一）黨史是思政課落實(shí)立德樹人的重要抓手

初中階段的學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，教師、學(xué)校對其的幫助、引導(dǎo)尤為重要。教育承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，而思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為思政課程體系初中階段的教材，《道德與法治》擔(dān)負(fù)著“立社會(huì)主義核心價(jià)值觀之德，育有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)之人，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人”的重要使命。黨史作為思政課的定海神針，為“拔節(jié)孕穗期”的青少年提供了豐厚的精神滋養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀起著不可替代的作用。教師應(yīng)在思政課中滲透黨史教育，用好黨史這本最生動(dòng)、最有說服力的教科書，讓學(xué)生切身感受百年來黨和國家的艱辛歷程、巨大變化、輝煌成就和優(yōu)良傳統(tǒng)。教師應(yīng)努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)，更要以教材蘊(yùn)含的豐富的黨史知識(shí)為抓手，啟迪智慧，鑄魂育人，堅(jiān)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，讓黨史之光照亮學(xué)生的精神世界，使其努力成長為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有信念的時(shí)代新人。

（二）思政課是黨史學(xué)習(xí)教育的主陣地

早在2010年6月，中共中央就制定了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨史工作的意見》，并明確指出：“把黨史作為各級(jí)各類學(xué)校思想政治課的重要內(nèi)容，開展形式多樣的黨的歷史知識(shí)、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡教育，積極推動(dòng)黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦?！闭驹诘诙€(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程的特殊起點(diǎn)上，黨史教育更是具有特殊的意義。作為思政教師，我們必須以高度的責(zé)任感、使命感在課堂教學(xué)中凸顯黨史教育，講述中國故事，弘揚(yáng)中國精神，傳遞中國力量，把正確的思想教給學(xué)生，幫學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，引導(dǎo)他們走正路，打好中國底色，傳承紅色基因。這樣，我們才能更好地站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏大時(shí)代背景下，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，完成國家開啟新征程之際思政課的歷史使命。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透黨史教育的策略

一部黨史就是一本本鮮活的思政教科書，就是一堂堂生動(dòng)的思政教育課。初中思政教師如何運(yùn)用黨史上出更好的思政課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞綄Ⅻh史教育與立德樹人相結(jié)合。

（一）充分挖掘、整合、優(yōu)化教材資源

作為初中階段的思政教材，《道德與法治》以人為本，緊跟時(shí)代步伐，隨著黨史理論和實(shí)踐的深入不斷調(diào)整、創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，蘊(yùn)含豐富的黨史教育素材，還有許多凸顯黨史教育主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可視、可感、可思、可悟。如何將豐富的黨史素材轉(zhuǎn)化為培根鑄魂、立德樹人的鮮活教材呢？這就需要教師挖掘、整合教材，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)黨史的過程中明理增信崇德，進(jìn)而落實(shí)政治認(rèn)同的學(xué)科素養(yǎng)。

教材中有關(guān)共產(chǎn)黨的論述理論性強(qiáng)，如八年級(jí)下冊教材中的“我國的國家性質(zhì)、中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、黨的宗旨”，九年級(jí)上冊教材中的“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國、黨的初心和使命、黨的奮斗目標(biāo)、黨的發(fā)展思想、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義的最本質(zhì)特征”等。這些純理論性的結(jié)論，需要史實(shí)的支撐，學(xué)生往往難以理解。教師可通過講述、展示老戰(zhàn)士、老黨員的真實(shí)經(jīng)歷、歷史故事，以史論道，讓學(xué)生學(xué)史明理。

例如，筆者在教學(xué)九年級(jí)上冊教材中的“做自信的中國人”時(shí)，通過縱向比較一百年的奮斗歷程和偉大成就，從歷史演進(jìn)的角度讓學(xué)生理解我們的自信從哪里來;然后又通過橫向比較，對比仍在疫情、貧困籠罩下的其他國家，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)取得了抗疫、抗貧的巨大勝利，充分顯示了社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)越性。這樣通過縱、橫比較講解黨的奮斗史、發(fā)展史，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念和崇高的信仰，幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)史增信。

九年級(jí)上冊教材中有關(guān)中華文化、民族精神、傳統(tǒng)美德等的內(nèi)容比較抽象，教師要用好“兩彈一星”元?jiǎng)住ⅰ半p百”人物、方志敏、狼牙山五壯士、劉胡蘭、雷鋒、焦裕祿等英雄模范人物和感動(dòng)中國人物的感人事跡，通過認(rèn)識(shí)榜樣人物的作用，歸納榜樣人物身上具有的共同精神品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解中國共產(chǎn)黨各個(gè)時(shí)期各種精神的來源和內(nèi)涵，為學(xué)生提供源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)，讓他們傳承黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，從而學(xué)史崇德。

（二）立足課堂教學(xué)，活用本地紅色資源

寧化是中央紅軍長征的4個(gè)出發(fā)地之一，毛澤東、朱德、彭德懷等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家曾在這里進(jìn)行過革命實(shí)踐活動(dòng)。這里是紅旗不倒的革命根據(jù)地，是毛主席盛贊“風(fēng)展紅旗如畫”的中央蘇區(qū)“烏克蘭”;有孔俊彪、張新華、張雍耿3位開國少將，抗美援朝老兵張楨等英雄人物;涌現(xiàn)出淮陽、禾口等擴(kuò)紅模范區(qū)。寧化的黨史事件多、紅色資源多、革命先輩多，紅色資源豐富，一個(gè)個(gè)震撼人心的數(shù)字，繪就了寧化的“蘇區(qū)紅”。這些紅色資源為我們挖掘黨史教育元素、創(chuàng)新思政課堂提供了載體。教師講好一個(gè)紅色故事，就是在學(xué)生心里播下一顆紅色的種子。

實(shí)踐證明，貼近實(shí)際、與中小學(xué)生本人（家庭）有一定關(guān)聯(lián)的歷史史實(shí)和鮮活事例，往往能引起學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)探究興趣，也常常能達(dá)到理想的教育效果。筆者在教學(xué)九年級(jí)上冊教材第三單元第五課第二節(jié)《凝聚價(jià)值追求》中的民族精神時(shí)，利用文字、圖片、動(dòng)畫展示了本地的紅色故事《開國將軍和農(nóng)夫的故事》《軍號(hào)譜的故事》等，挖掘其中蘊(yùn)含的民族精神，讓學(xué)生通過身邊的、真實(shí)的紅色文化資源來領(lǐng)悟什么是民族精神，并懂得民族精神具有與時(shí)俱進(jìn)的品格。如此，化抽象理論為鮮活事例，可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，讓課堂與真實(shí)社會(huì)、真實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生傳承紅色基因的熱情，激勵(lì)其紅色擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)其立志描繪更為厚重的“寧化紅”。這樣，既豐富了思政課的內(nèi)容，增強(qiáng)了思政課的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開發(fā)、拓展課程

初中階段思政課只有通過強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地把黨的理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，把黨史素材融入豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解黨的歷程、感悟黨的偉大，在潛移默化中受教育、在親身體驗(yàn)中樹信念，把思政課實(shí)踐育人的功能落到實(shí)處。

1.利用本地紅色資源，展開實(shí)踐活動(dòng)

紅色資源是我們身邊活生生的黨史，實(shí)物、實(shí)地、實(shí)景，對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力和感染力。寧化有許多革命遺址、歷史事件紀(jì)念館等。為了讓歷史“動(dòng)”起來，讓理論“活”起來，營造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)物、實(shí)例、真人、真事的實(shí)踐活動(dòng)中感悟先輩的熱血，我校組織紅色研學(xué)活動(dòng)，如參觀革命遺址遺跡、演繹紅色文化、講述革命故事等，著力打造紅色移動(dòng)課堂。學(xué)生深入學(xué)習(xí)紅色資源，重溫革命光輝歲月，感受到了寧化厚重的紅色歷史，體驗(yàn)到了人民群眾為什么選擇中國共產(chǎn)黨、選擇中國特色社會(huì)主義道路，也體認(rèn)到了傳承紅色基因的重要性。如此，扎實(shí)推動(dòng)黨史教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中凝聚共識(shí)，最終成為心中有信仰、眼里有光芒、腳下有力量的接班人和奮進(jìn)者。

2.利用節(jié)日、紀(jì)念日開展革命傳統(tǒng)教育

為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，加強(qiáng)青少年黨史教育，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)組織開展“從小學(xué)黨史 永遠(yuǎn)跟黨走”主題教育活動(dòng)的通知》，教師可以依據(jù)該通知的要求，以清明節(jié)、青年節(jié)、建黨日、建軍節(jié)、國慶節(jié)、“一二·九運(yùn)動(dòng)”紀(jì)念日等重要節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，組織學(xué)生開展黨史知識(shí)競賽、征文比賽、演講比賽、主題班會(huì)等多種形式的黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、活動(dòng)形式，傳承革命英雄的精神，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，培養(yǎng)學(xué)生對黨的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)手段，使黨史教育精準(zhǔn)便捷

現(xiàn)代科技手段，為制作更容易讓初中生接受的黨史教育模式提供了技術(shù)支持，讓黨史教育更生動(dòng)、更精準(zhǔn)、更便捷。例如，我縣融媒體中心制作了《紅色寧化》系列節(jié)目，借助微信、抖音等媒體平臺(tái)，以圖像化、情景化等方式進(jìn)行傳播。教師可充分利用該系列節(jié)目帶動(dòng)學(xué)生通過“微體驗(yàn)”或“微互動(dòng)”來學(xué)習(xí)黨史，挖掘黨史中蘊(yùn)藏的精神力量。這樣有思想、有溫度、有品質(zhì)的思政教育，有利于加深學(xué)生對黨史的感悟和理解，領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨人的追求與信仰，厚植愛黨愛國愛民的情懷。

百年大黨，風(fēng)雨滄桑;黨史畫卷，波瀾壯闊。中國共產(chǎn)黨不忘初心的風(fēng)雨兼程、砥礪前行就是生動(dòng)的思政大課。初中思政課教師要積極將黨史這堂思政大課教育融入思政小課堂，引導(dǎo)學(xué)生繼承我黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，以培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義時(shí)代新人。