朱狄峰， 蒙舒柳， 趙劍嵐， 平 麗

（浙江大學(xué)藥學(xué)院藥物安全評(píng)價(jià)研究中心，杭州310058）

0 引 言

職業(yè)健康與安全（Occupational Health and Safety，OHS）是高校教師培訓(xùn)項(xiàng)目中非常重要的組成部分。它不僅可以確保教師在教學(xué)和科研過(guò)程中識(shí)別危害因素，降低職業(yè)病與實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)生安全事故時(shí)能及時(shí)進(jìn)行正確的規(guī)范處理，也可以通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)健康與安全意識(shí)，使其在實(shí)驗(yàn)操作、儀器運(yùn)行、試劑使用等方面掌握危害與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確保實(shí)驗(yàn)室安全和人員健康［1-2］。隨著高?？蒲泻徒虒W(xué)資源與投入擴(kuò)大，儀器設(shè)備數(shù)量和學(xué)生規(guī)模也在不斷增加，高校實(shí)驗(yàn)室空間不能滿(mǎn)足教學(xué)與科研的需求，設(shè)施設(shè)備安全事故頻出［3］。同時(shí)，我國(guó)高校生命教育起步晚，對(duì)學(xué)生的心理健康和安全教育相對(duì)薄弱，學(xué)生抗壓能力和安全意識(shí)較低，學(xué)生輕生事件和意外傷害事故也時(shí)有發(fā)生［4］。因此，高校實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全管理亟須引入規(guī)范科學(xué)的專(zhuān)業(yè)管理體系，確保高校實(shí)驗(yàn)室安全管理和師生職業(yè)健康良性發(fā)展。

GLP（Good Laboratory Practice）規(guī)范是國(guó)際上從事非臨床健康和環(huán)境安全評(píng)價(jià)研究和實(shí)驗(yàn)研究的通用標(biāo)準(zhǔn)，主要用于指導(dǎo)藥品、化妝品、化學(xué)品等研發(fā)過(guò)程中非臨床安全性實(shí)驗(yàn)工作的操作程序，其目的是為了提高這類(lèi)產(chǎn)品非臨床安全評(píng)價(jià)研究的質(zhì)量，嚴(yán)格控制可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的主客觀因素，降低實(shí)驗(yàn)誤差，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性和完整性［5］。

高校在教學(xué)、科研中秉承“以人為本”理念，具備專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶烊换?，從科學(xué)角度和發(fā)展模式上考慮，高校建立GLP實(shí)驗(yàn)室具備一定的優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)高校也已經(jīng)有許多成功的案例［6］。GLP 規(guī)范對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全管理具有很好借鑒作用，將GLP理念應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)科研，對(duì)建立科學(xué)規(guī)范的職業(yè)健康與安全管理體系有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全管理問(wèn)題探索

1.1 實(shí)驗(yàn)室教師及學(xué)生職業(yè)健康隱患問(wèn)題分析

高校實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的核心場(chǎng)所，教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中很容易接觸化學(xué)試劑、有毒物質(zhì)、易燃易爆物品、藥品、生物制品、動(dòng)物及組織、高速、高溫、高壓設(shè)備、電路裝置或明火等，這些物質(zhì)或設(shè)施設(shè)備在使用過(guò)程中如果使用不當(dāng)或處理不規(guī)范非常容易對(duì)師生造成直接或間接的生命健康風(fēng)險(xiǎn)。

高校教師的職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)獨(dú)特問(wèn)題還體現(xiàn)在其職業(yè)道路上擔(dān)任著多重角色，學(xué)歷教育，論文撰寫(xiě)，項(xiàng)目申報(bào)，職稱(chēng)晉升，學(xué)生培養(yǎng)等決定其在教學(xué)、科研等方面存在較大壓力，從而出現(xiàn)機(jī)體亞健康狀態(tài)，產(chǎn)生不良的生理疾?。?］。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中同樣會(huì)受到職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)。目前社會(huì)功利化思想相對(duì)較重，學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽視自身精神文化追求和生命意識(shí)，遭受挫折后容易走向極端［8］。

隨著新技術(shù)和新材料的快速發(fā)展，微生物或過(guò)敏源接觸，計(jì)算機(jī)長(zhǎng)期使用，高強(qiáng)度快節(jié)奏的科研學(xué)習(xí)等也增加了師生的職業(yè)暴露機(jī)會(huì)。高校在健康教育中重視不足，師生職業(yè)健康意識(shí)淡薄且自我衛(wèi)生防護(hù)能力差也是產(chǎn)生職業(yè)健康隱患的原因之一。

1.2 高校實(shí)驗(yàn)室安全事故的原因分析

高校發(fā)生的安全事例時(shí)有發(fā)生，表明高校實(shí)驗(yàn)室在安全管理上還存在著一些問(wèn)題。①實(shí)驗(yàn)室管理制度不嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（Standard operation procedures，SOP）缺失或未嚴(yán)格執(zhí)行。師生管理缺乏系統(tǒng)的安全培訓(xùn)，安全意識(shí)淡漠。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟未嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，動(dòng)物的管理未嚴(yán)格按照《動(dòng)物檢疫法》要求規(guī)范進(jìn)行［9］。②實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備及材料不能滿(mǎn)足安全要求。新設(shè)施設(shè)備的增加與有限的實(shí)驗(yàn)室空間不相適應(yīng)，水電等負(fù)荷過(guò)大。陳舊設(shè)備過(guò)頻使用，安全設(shè)施無(wú)人核查，試劑材料過(guò)期，新?；肺醋龅怯浀炔话踩镔|(zhì)是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生的主要誘發(fā)因素，也是導(dǎo)致事故發(fā)生的直接原因［10］。③高校實(shí)驗(yàn)室的職能部門(mén)監(jiān)管監(jiān)督不力，安全教育薄弱。高校雖然設(shè)有各級(jí)監(jiān)管部門(mén)，但往往主要針對(duì)新生入學(xué)時(shí)的安全教育，沒(méi)有做到定期教育，也很少觸及具體實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部運(yùn)行，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作不符合法規(guī)規(guī)范行為、安全硬件的缺陷和管理中存在的問(wèn)題。

2 GLP 規(guī)范對(duì)職業(yè)健康與安全管理的內(nèi)在要求

GLP規(guī)范是安全性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部運(yùn)行的一整套標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系，它是通過(guò)專(zhuān)業(yè)化制度來(lái)規(guī)范管理科學(xué)研究人員的技術(shù)行為，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量和保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果完整可靠和可重復(fù)［11］。GLP 規(guī)范明確指出“根據(jù)工作崗位的需要采取必要的防護(hù)措施，最大限度地降低工作人員的安全風(fēng)險(xiǎn)”［12］。通過(guò)規(guī)范化、科學(xué)化GLP管理，一方面確保了研究的真實(shí)可靠性，同時(shí)也反映了對(duì)職業(yè)健康與安全的內(nèi)在要求。

GLP實(shí)驗(yàn)室管理主要體現(xiàn)在硬件模塊化管理和相應(yīng)維持提高的系統(tǒng)管理。硬件模塊化管理包括合理的組織管理體系、滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求的基本設(shè)施設(shè)備、專(zhuān)業(yè)的科研技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)、標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程等。維持提高的系統(tǒng)管理包括人員的培訓(xùn)、設(shè)施設(shè)備的維護(hù)與校驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程的優(yōu)化、數(shù)據(jù)管理、質(zhì)量檢查與監(jiān)督、人員健康管理、環(huán)境控制等［13］。這種管理方式很好體現(xiàn)了人-機(jī)-環(huán)境的系統(tǒng)管理理念，其核心是人員的管理，因此，人的職業(yè)健康與安全管理對(duì)GLP實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的作用。

GLP實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全管理主要包括職業(yè)健康與安全評(píng)估方案與計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施的設(shè)置及使用方法、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的選擇及物品的存放使用、安全標(biāo)志的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室安全員的職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)內(nèi)容及程序、實(shí)驗(yàn)室個(gè)人防護(hù)裝置（personal protection equipment，PPE）、化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書(shū)（Material Safety Data Sheet，MSDS）的管理、危害辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室廢棄物的分類(lèi)收集與處置、人員的醫(yī)學(xué)鑒定與健康評(píng)估、動(dòng)物倫理及生物安全、實(shí)驗(yàn)操作與儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程及緊急處理程序等方面的管理。GLP實(shí)驗(yàn)室一般專(zhuān)門(mén)設(shè)有職業(yè)健康與安全管理部門(mén)，負(fù)責(zé)制定和實(shí)施職業(yè)健康與安全計(jì)劃（OHSP），通過(guò)不斷的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查和人員醫(yī)學(xué)評(píng)估，定期的員工培訓(xùn)和制度更新，結(jié)合工程技術(shù)控制，使職業(yè)健康與安全管理持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)管理水平不斷提高。

3 結(jié)合GLP 管理優(yōu)勢(shì)建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室OHS管理體系

高校實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟，是高校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及創(chuàng)新的重要陣地，而高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行，開(kāi)展教學(xué)與科研活動(dòng)的基本保障［14］。通過(guò)將GLP 管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到高校實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全管理中，可以很好地貫徹科研與教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)管理模式和“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)教師和學(xué)生的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高職業(yè)健康素養(yǎng)，規(guī)范師生實(shí)驗(yàn)操作，理順設(shè)施設(shè)備管理制度，保障師生的健康與安全。

3.1 構(gòu)建完善合理的組織管理體系

建立一套相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)室組織管理結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)職業(yè)崗位，確保每個(gè)人在教學(xué)科研工作中各司其職，各負(fù)其責(zé)，提高科研效率，從而使實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在校（院、系）主管領(lǐng)導(dǎo)下行使實(shí)驗(yàn)室OHS管理工作，完善與職業(yè)健康與安全相關(guān)的教學(xué)（科研）管理、隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)指導(dǎo)、物資管理、設(shè)施設(shè)備管理、制度與質(zhì)量保證、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等職能，確保相關(guān)人員職責(zé)分明。職業(yè)健康與安全部門(mén)應(yīng)下設(shè)負(fù)責(zé)人、室安全員、職業(yè)健康管理人員、職業(yè)醫(yī)師（外聘顧問(wèn)）等，如果涉及動(dòng)物飼養(yǎng)或試驗(yàn)還應(yīng)配備獸醫(yī)和檢疫人員。

職業(yè)健康與安全負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)提出和制定職業(yè)健康安全目標(biāo)和計(jì)劃，組織審查教學(xué)與科研計(jì)劃和方案中涉及危害因子的內(nèi)容，組織實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和廢棄物安全管理工作，組織評(píng)估師生既往病史和職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)，組織提供個(gè)人防護(hù)用品并進(jìn)行培訓(xùn)等。

室安全員全面負(fù)責(zé)分管實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備管理工作，組織制定和修訂本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，督促師生按照SOP使用設(shè)施設(shè)備，并檢查儀器和化學(xué)品使用情況做好維護(hù)工作，負(fù)責(zé)房間衛(wèi)生安全工作，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室外來(lái)人員的管理工作等。

職業(yè)健康管理人員負(fù)責(zé)組織調(diào)查師生既往病史和職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)，組織師生進(jìn)行個(gè)人健康體檢，對(duì)師生進(jìn)行職業(yè)健康培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)危害因素監(jiān)測(cè)和上報(bào)工作，健全職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)事故應(yīng)急預(yù)案，督促正確使用PPE等。

實(shí)驗(yàn)室職業(yè)醫(yī)師作為實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)健康指導(dǎo)人員，區(qū)別于校醫(yī)院或校衛(wèi)生站的門(mén)診醫(yī)生，職業(yè)醫(yī)師可進(jìn)行上門(mén)、預(yù)約、電話(huà)等顧問(wèn)式的咨詢(xún)服務(wù)。目前很多實(shí)驗(yàn)室尚不具備聘用全職醫(yī)師，一般也可通過(guò)向?qū)I(yè)醫(yī)院兼職外聘顧問(wèn)。職業(yè)醫(yī)師主要負(fù)責(zé)階段性師生職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)和年度既往病史評(píng)估并提供專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)建議，在師生發(fā)生職業(yè)傷害事故時(shí)提供健康安全指導(dǎo)，負(fù)責(zé)師生健康檢查結(jié)果評(píng)估并提供專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)建議等。

3.2 規(guī)范嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和控制流程

實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所處環(huán)境，收集信息識(shí)別潛在的職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)，使用規(guī)范的分析方法評(píng)估這些風(fēng)險(xiǎn)對(duì)師生健康和環(huán)境的影響，采取合適措施使風(fēng)險(xiǎn)最小化。一般的風(fēng)險(xiǎn)管理流程包括信息收集、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和控制。高校實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全風(fēng)險(xiǎn)因素基本涵蓋了物理性危害、化學(xué)性危害、生物性危害、行為性危害、心理生理性危害等。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和控制在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理中起到了非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)室預(yù)防和控制措施包括以下內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。

圖1 實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和控制策略

（1）消除潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素。包括停止使用有危害風(fēng)險(xiǎn)的設(shè)施設(shè)備和物質(zhì)，用無(wú)毒物質(zhì)替代有毒有害物質(zhì)，使用合格的裝置系統(tǒng)，避免有傳染性或致病性生物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等。

（2）降低可能的風(fēng)險(xiǎn)程度和危害發(fā)生率。包括通過(guò)合適的監(jiān)督、培訓(xùn)提高實(shí)驗(yàn)室人員接觸風(fēng)險(xiǎn)的辨識(shí)能力，改善設(shè)施設(shè)備的設(shè)計(jì)，完善操作規(guī)程和管理程序，采用相對(duì)安全的儀器或試劑，引入專(zhuān)業(yè)的安全防護(hù)裝置等。

（3）設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)警示、安全聯(lián)鎖裝置。確保發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)強(qiáng)制安全制動(dòng)或提醒實(shí)驗(yàn)室人員注意安全。包括在高（低）溫、高（低）壓、高（低）速設(shè)備，水閥、電開(kāi)關(guān)、氣閥周邊放置警示標(biāo)識(shí)；設(shè)計(jì)安全信號(hào)系統(tǒng)；裝備安全聯(lián)動(dòng)設(shè)備；在風(fēng)險(xiǎn)低閾值元件處引入安全系統(tǒng)泄壓泄能等。

（4）風(fēng)險(xiǎn)不可避免情況下采取隔離、遠(yuǎn)離或封閉措施。包括人員減少或遣散，提高自動(dòng)化部件降低人員操作，采用專(zhuān)業(yè)隔離設(shè)施設(shè)備，將風(fēng)險(xiǎn)局限封閉于特定范圍等。

（5）個(gè)體防護(hù)。為實(shí)驗(yàn)室人員配備相應(yīng)的PPE。

3.3 建設(shè)完善的設(shè)施設(shè)備和個(gè)人防護(hù)體系

實(shí)驗(yàn)設(shè)施的布局是根據(jù)各教研室功能區(qū)按教學(xué)科研的需要和特點(diǎn)進(jìn)行分隔或隔離，確保不同的教學(xué)科研活動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行或互不干擾?？臻g上，硬件設(shè)施進(jìn)行物理隔離，如區(qū)分潔凈、緩沖、污染區(qū)域。時(shí)間上，將研究活動(dòng)安排在不同階段進(jìn)行。

設(shè)備的管理特別是精密儀器需根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、性能等方面的驗(yàn)證，并對(duì)采購(gòu)、驗(yàn)收、運(yùn)行、維護(hù)、報(bào)廢等全生命周期進(jìn)行監(jiān)管。對(duì)重要的環(huán)境控制設(shè)備，如通風(fēng)系統(tǒng)、空調(diào)機(jī)組、供電系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及環(huán)境參數(shù)電子系統(tǒng)制定SOP、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員、定期巡查、建立檔案資料和應(yīng)急備份。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立完善的個(gè)人防護(hù)體系。管理部門(mén)需根據(jù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部環(huán)境中可能產(chǎn)生的危害因素制定個(gè)人防護(hù)用品的管理辦法和防護(hù)著裝指南，指導(dǎo)師生佩戴密合性測(cè)試（Tightness test）合格的口罩，佩戴相應(yīng)的防護(hù)鏡、手套、帽子、鞋套、防護(hù)服或隔離衣，必要時(shí)裝備防護(hù)面具或?qū)Ｓ梅雷o(hù)設(shè)備等。按照規(guī)定頻率更換、維護(hù)防護(hù)用具或采用一次性防護(hù)用品。

實(shí)驗(yàn)室OHS管理人員應(yīng)監(jiān)督、檢查師生防護(hù)用品使用情況，培訓(xùn)師生正確使用個(gè)人防護(hù)用品，PPE培訓(xùn)包括但不限于類(lèi)別；結(jié)構(gòu)、性能原理；使用方法和注意事項(xiàng)；維護(hù)保養(yǎng)；實(shí)際操作等。個(gè)人防護(hù)用品選擇時(shí)，應(yīng)遵循防護(hù)性、安全性、可操作性、耐受性和舒適性原則。確保個(gè)人防護(hù)用品達(dá)到環(huán)境防護(hù)要求，材質(zhì)對(duì)使用者安全和符合，使用時(shí)容易佩戴并發(fā)揮防護(hù)效果，防護(hù)用品應(yīng)體現(xiàn)人體工程學(xué)設(shè)計(jì)。

3.4 制定規(guī)范的化學(xué)品管理制度

化學(xué)品管理制度是實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全管理體系的重要內(nèi)容，其建設(shè)目標(biāo)是為了降低實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師和學(xué)生的職業(yè)傷害、減少危害事故的發(fā)生率、減輕對(duì)環(huán)境的污染、降低實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本和潛在的負(fù)面影響，從而保障實(shí)驗(yàn)人員職業(yè)健康和安全，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品管理的規(guī)范化和制度化。

GLP規(guī)范明確要求實(shí)驗(yàn)室的藥品“應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)人保管，有完善的接收、登記和分發(fā)的手續(xù)”“保管條件應(yīng)當(dāng)符合其特定的要求”“實(shí)驗(yàn)室的試劑和溶液等均應(yīng)當(dāng)貼有標(biāo)簽”“研究中不得使用變質(zhì)或者過(guò)期的試劑和溶液”等［11］。體現(xiàn)重在預(yù)防、溯源可控的管理理念?；瘜W(xué)品管理應(yīng)進(jìn)行全程監(jiān)管，特別是需要從源頭保障人員職業(yè)健康與安全。實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品監(jiān)管流程包括采購(gòu)、接收、保管、使用和廢棄處置等方面。

化學(xué)品采購(gòu)應(yīng)根據(jù)實(shí)際使用情況向合法的供應(yīng)商或經(jīng)銷(xiāo)商處購(gòu)買(mǎi)，若涉及危險(xiǎn)化學(xué)品、易制毒品、劇毒品等物品應(yīng)提供有效經(jīng)營(yíng)許可證。采購(gòu)的化學(xué)品還應(yīng)具備化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書(shū)（MSDS）并在實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全管理部門(mén)備案。

化學(xué)品接收應(yīng)根據(jù)采購(gòu)清單清點(diǎn)數(shù)量，對(duì)包裝、標(biāo)識(shí)、外觀、有效期等進(jìn)行檢查，確定貨物一致，并進(jìn)行接收登記。接收人員應(yīng)具備安全防護(hù)培訓(xùn)知識(shí)并佩戴合格的防護(hù)用品。若涉及特殊化學(xué)品時(shí)應(yīng)做到雙人接收原則。

化學(xué)品應(yīng)嚴(yán)格按照管理要求進(jìn)行保管。根據(jù)不同化學(xué)品特性，設(shè)置通風(fēng)、防火、防盜、防泄漏、防爆、遮光、低溫或抽濾等設(shè)施。對(duì)特殊化學(xué)品還應(yīng)配備獨(dú)立的保險(xiǎn)柜、防爆柜、防磁柜、酸堿存儲(chǔ)柜、揮發(fā)性試劑柜、鋼瓶柜或毒麻藥品柜等。保管場(chǎng)所應(yīng)備有消防設(shè)備和應(yīng)急個(gè)人防護(hù)用品?；瘜W(xué)品應(yīng)根據(jù)化學(xué)特性分類(lèi)分區(qū)存放，存放點(diǎn)周?chē)鷳?yīng)設(shè)有應(yīng)急沖淋設(shè)施。保管人員須經(jīng)化學(xué)品安全知識(shí)考核后持證上崗，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品進(jìn)行定期清點(diǎn)及清理廢棄。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員使用化學(xué)品前應(yīng)熟知該化學(xué)品MSDS并掌握危害應(yīng)對(duì)措施。穿戴規(guī)定的防護(hù)用具，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行操作。

化學(xué)品使用結(jié)束后，應(yīng)按照“集中收集、分類(lèi)放置、定點(diǎn)廢棄”原則進(jìn)行廢棄。按照不同化學(xué)品特性進(jìn)行無(wú)害化處理（酸堿中和、固體溶解稀釋、生物滅菌等）后收集至相應(yīng)的容器內(nèi)交保管人員。保管人員按廢棄物類(lèi)別分類(lèi)存放收集，并定期定點(diǎn)委托有許可證資質(zhì)單位進(jìn)行廢棄物回收和廢棄。

化學(xué)品管理制度需要不斷進(jìn)行完善，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，嚴(yán)格管控，對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行安全監(jiān)督和嚴(yán)格審核，從而確保實(shí)驗(yàn)室安全。

3.5 開(kāi)展專(zhuān)業(yè)持續(xù)的OHS培訓(xùn)

職業(yè)健康與安全培訓(xùn)按階段分包括崗前培訓(xùn)和周期性培訓(xùn)等，按類(lèi)別可分為綜合知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)或工種培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等。嚴(yán)格進(jìn)行崗前安全知識(shí)培訓(xùn)，可顯著強(qiáng)化師生安全意識(shí)。崗前培訓(xùn)包含實(shí)驗(yàn)室的管理制度、個(gè)體防護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生等基礎(chǔ)安全知識(shí)和試劑存放、安全標(biāo)簽、設(shè)備使用、廢棄處理、急救措施等專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。一些特殊崗位的教師，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員上崗證，特種設(shè)備作業(yè)人員證，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證或電工特種作業(yè)操作證等考核。只有考核通過(guò)方可進(jìn)行下一階段的培訓(xùn)。

周期性培訓(xùn)主要是在師生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段（周期）后對(duì)實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全防范意識(shí)有所下降時(shí)所采取的系統(tǒng)性的定期培訓(xùn)。這種OHS 培訓(xùn)能夠確保師生持續(xù)性保持最佳安全意識(shí)。通過(guò)周期性培訓(xùn)，可以對(duì)整個(gè)培訓(xùn)體系進(jìn)行有效的計(jì)劃、分工、運(yùn)行與監(jiān)管。

同時(shí)，為提高實(shí)驗(yàn)人員職業(yè)病危害安全防護(hù)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)組織安全教育的活動(dòng)，對(duì)近期事故案例發(fā)生的原因和類(lèi)似事故的緊急處理方式進(jìn)行培訓(xùn)，以此警示和提高實(shí)驗(yàn)人員的安全知識(shí)和意識(shí)［15］。

3.6 實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督

標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）是實(shí)驗(yàn)室根據(jù)內(nèi)部實(shí)際運(yùn)行情況制定的操作細(xì)則，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的格式、統(tǒng)一的文體編制而成的文本制度。SOP是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)質(zhì)量體系核心的關(guān)鍵元素，也是質(zhì)量監(jiān)督人員審查實(shí)驗(yàn)的規(guī)章依據(jù)。SOP可促使實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)短期的培訓(xùn)迅速掌握規(guī)范的儀器或技術(shù)操作方法，并保證不同實(shí)驗(yàn)人員技術(shù)的連續(xù)性和一致性。

任何一起事故都是有原因的，且是有征兆性的［16］，控制人的失誤是安全管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)SOP規(guī)范實(shí)驗(yàn)人員操作可以有效減少人為失誤。SOP的制定內(nèi)容應(yīng)包括制定依據(jù)，適用范圍，詳細(xì)操作步驟，注意事項(xiàng)，參考文獻(xiàn)及技術(shù)資料等。實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行操作前應(yīng)對(duì)SOP 進(jìn)行考核。SOP 考核應(yīng)明確考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)以及考核周期等內(nèi)容。人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練，由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)和考核，重點(diǎn)考核操作的規(guī)范性及對(duì)相關(guān)操作規(guī)程的理解程度［17］。出現(xiàn)具體違規(guī)操作的事項(xiàng)，視實(shí)操考核不合格，需重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。同時(shí)，考核通過(guò)的人員，每年也應(yīng)定期再考核進(jìn)行再評(píng)估，避免因熟練操作就忽視基本操作要求。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)接受質(zhì)量監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)操作人員在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和記錄時(shí)，質(zhì)量保證人員應(yīng)進(jìn)行輔助指導(dǎo)并重點(diǎn)監(jiān)管實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，如遇突發(fā)情況進(jìn)行記錄和緊急處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)操作記錄文件應(yīng)再次核查。通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督，保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和可追溯性，從而也確保了實(shí)驗(yàn)人員規(guī)范操作，降低了職業(yè)危害的發(fā)生率。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)與科研中具有非常重要的地位，也是師生交流與教學(xué)科研成果產(chǎn)生的重要場(chǎng)所，良好實(shí)驗(yàn)室管理已經(jīng)成為一所高校辦學(xué)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康教育與安全管理作為實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵一環(huán)，不僅直接影響到師生的個(gè)人身心健康，更關(guān)系到高校是否能可持續(xù)地高質(zhì)量的發(fā)展。高校實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)始終將師生的健康與安全放在首位，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的精神，建立專(zhuān)業(yè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室職業(yè)健康與安全制度，使GLP管理體系與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研工作有效融合。高校教師也應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，培養(yǎng)GLP理念，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不斷提升我國(guó)高校教學(xué)與科研的水平。