袁振寧 陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為了能夠保證師生的安全，當(dāng)我們面對(duì)突如其來的疫情的時(shí)候，我們選擇采取線上教學(xué)的方法停課不停學(xué)，全國的各地的教育部門以及大中小學(xué)的院校的師生開始體驗(yàn)線上教學(xué)模式，市場營銷學(xué)屬于一門必修的專業(yè)課，那么如何利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)來展開線上的市場營銷學(xué)的教學(xué)，保障教育教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)能夠順利地展開，需要教師以及學(xué)生共同努力。

一、使用智能移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂的主要的教學(xué)模式就是以教師的講授坐為主，學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性很難在教育課堂當(dāng)中體現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所遇到的困難也沒有辦法及時(shí)的提出來，很難滿足學(xué)生的實(shí)時(shí)討論的需求。而超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)則不同，它可以提供靈活的教育教學(xué)活動(dòng)，除此之外，還包括傳統(tǒng)課堂所無法帶給學(xué)生的一些活動(dòng)，比方說簽到，測驗(yàn)或者是投票等等，有效地激活了課堂的氣氛，提升了學(xué)生在課堂當(dāng)中的活躍度。

2.傳統(tǒng)的課堂大多都是一種固定化的模式，教師很難針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，所以說很難真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。就是平常所布置的一些課后的作業(yè)也不能自動(dòng)的去對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行采集跟統(tǒng)計(jì)，而超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)則可以對(duì)教師所發(fā)放的所有的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深度的數(shù)據(jù)挖掘，能夠系統(tǒng)化的分析學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況。并且也可以評(píng)價(jià)每一位老師的教學(xué)質(zhì)量，可以有效地對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

3.傳統(tǒng)的課堂很難滿足學(xué)生想要自我評(píng)價(jià)的需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)的國有階段當(dāng)中，他們都需要不斷地去檢測自己的學(xué)習(xí)情況，并且加深對(duì)于那些重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)測試的結(jié)果進(jìn)行分析，采取更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以完全滿足學(xué)生的需求，可以依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來提供在線的措施，并且有自動(dòng)批閱的功能。學(xué)生可以在平臺(tái)上面完成測試，并且可以查看答案的解析，針對(duì)錯(cuò)題也可以進(jìn)行多次的分析和解答。

二、利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成市場營銷學(xué)的線上教學(xué)的實(shí)踐

（一）選擇合適的教學(xué)平臺(tái)

就目前來看，可以展開線上教學(xué)的軟件是比較多的，而市場營銷是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，教師所備的教學(xué)資料比較多，所以教師在研究過后選擇使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)來完成線上的教學(xué)，該平臺(tái)無論是在視頻還是互動(dòng)方面都有著技術(shù)方面的優(yōu)勢，教師在下載完教學(xué)平臺(tái)之后，盡快的熟悉了各種功能的操作，經(jīng)過多次測試之后發(fā)現(xiàn)該平臺(tái)非常的平穩(wěn)，所以選擇了該平臺(tái)作為教育教學(xué)的主要平臺(tái)。

（二）教師需要充分重視課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

市場營銷學(xué)屬于一門專業(yè)必修課，雖然說是屬于廣告學(xué)當(dāng)中的一種，但是市場營銷學(xué)和廣告是不一樣的，廣告是站在媒體的角度，而市場營銷則是從企業(yè)的角度來看，所以說需要學(xué)生對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行提前的了解。在開課之前，教師可以通過教學(xué)平臺(tái)上傳一些資料，比方說電子教材，或者是參考的書目，以及整體的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在每次課堂之前，教師都可以通過平臺(tái)向?qū)W生推送資料讓學(xué)生提前去研究，督促學(xué)生通過手機(jī)端來預(yù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生如果遇到了問題，也可以及時(shí)地和老師互動(dòng)，或者是和其他的同學(xué)溝通，這種利用平臺(tái)線上教學(xué)的方法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用線上教學(xué)的方法打破了空間的限制，改變了過去以老師為主的單一的教學(xué)模式。

（三）采取靈活的混合式教育教學(xué)的方法，強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動(dòng)

線上教育教學(xué)主要采取的是語音加上視頻教學(xué)資源的教學(xué)方法，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠很好的嵌入教師所準(zhǔn)備的一些視頻加上視頻資料，充分的利用該平臺(tái)，可以完成互動(dòng)討論以及屏幕共享等，并且可以確保在使用的過程當(dāng)中能夠讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加的流暢，教師可以在授課的過程當(dāng)中去添加一些圖片或者是表格，在添加這些圖片以及表格的時(shí)候可以更加清晰地表達(dá)所講述的內(nèi)容，對(duì)于那些重點(diǎn)難點(diǎn)也可以通過標(biāo)注來更詳細(xì)的講解。由于線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)畢竟是不一樣的，所以說教師一定要在線上教學(xué)的過程當(dāng)中，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)感，該平臺(tái)為學(xué)生提供了舉手問答這個(gè)互動(dòng)方式，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)回答問題的積極性有了明顯的提升。當(dāng)針對(duì)某一個(gè)問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)的時(shí)候，教師也可以及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，通過對(duì)學(xué)生的研究以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的線上教學(xué)的方式是彈幕或者是文字互動(dòng)，雖然說線上教學(xué)沒有辦法讓學(xué)生跟教師感受到臨場感，但是不斷的互動(dòng)也能夠讓學(xué)生跟教師在同一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到對(duì)方的存在。

（四）課后通過不斷的反饋來精準(zhǔn)的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

對(duì)于整個(gè)線上教學(xué)來說，課后的環(huán)節(jié)也是必不可失的。我們首先需要了解學(xué)生針對(duì)某一堂課的反應(yīng)，也就是說在做完相應(yīng)的測試之后，教師就可以了解每一個(gè)學(xué)生的具體地掌握知識(shí)的程度，這樣通過查漏補(bǔ)缺就能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的問題。對(duì)于那些普遍存在的問題的話，可以通過學(xué)習(xí)群及時(shí)的幫助學(xué)生解決。針對(duì)個(gè)別學(xué)生所產(chǎn)生的小眾疑惑，可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)在的教育教學(xué)已然是突破了過去傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，打破了空間的限制，從線下走到了線上，這種線上教學(xué)在一定程度上也增強(qiáng)了師生之間的多維度互動(dòng)，可以增強(qiáng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，相信在未來線上加線下教學(xué)的方法會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。