吳 斌

(秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 天水 741600)

1 新時代中職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國中職院校人才培養(yǎng)尚處于摸索階段，且當(dāng)前中職院校主要采用校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下學(xué)校與企業(yè)之間的互動性強(qiáng)，理論和實踐能夠?qū)崿F(xiàn)很好地融合，學(xué)生實踐能力得到了有效提升。但是，中職院校存在軟硬件各方面的局限性，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生的實踐技能與真實的社會崗位需求存在差距。因此，中職院校應(yīng)在新時代環(huán)境下探討人才培養(yǎng)模式改革策略，以此應(yīng)對市場的需求變化。

2 新時代中職院校人才培養(yǎng)的重要意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及市場需求的不斷變化，社會分工更加細(xì)化，對從業(yè)者的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求，高素質(zhì)技能型人才需求量激增，人才競爭日益激烈。中職院校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，人才是社會發(fā)展必不可少的組成部分，為社會培養(yǎng)高技能人才也成為中職院校教育改革發(fā)展的必然趨勢。中職院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，制定符合本校特色的人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)師資力量和校園特色文化建設(shè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。在新時代培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)技能型人才，能夠幫助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)更新，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，畢業(yè)生也能在工作中提升自身的實踐能力。

3 新時代中職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 課程設(shè)置不合理

部分中職院校現(xiàn)有的課程設(shè)置太過泛化，與實際情況不相符，沒有按照職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，且教學(xué)內(nèi)容偏向于理論知識的講授，學(xué)生缺乏鍛煉實踐技能的機(jī)會。中職院校應(yīng)順應(yīng)時代潮流調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，但是目前院校存在課程結(jié)構(gòu)比例設(shè)置不合理、忽視學(xué)生個性化發(fā)展等問題，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)和方向不明確

在中職院校人才培養(yǎng)過程中，許多教師對培養(yǎng)目標(biāo)和方向的理解不到位，對所教專業(yè)課程缺乏深入和系統(tǒng)的理解，機(jī)械化地傳授學(xué)生知識和技能，實踐課程也只是簡單地參觀學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對知識的充分理解和全面掌握，不能很好地與現(xiàn)代化職業(yè)教育相銜接。

3.3 教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和場地不足

中職教育發(fā)展起步較晚，且缺乏相應(yīng)的政策和經(jīng)費支持，導(dǎo)致大部分中職院校偏向于成本較低的文科教學(xué)，并存在設(shè)備老舊、技術(shù)落后等問題。中職教育需要相應(yīng)的實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是目前中職院校實訓(xùn)設(shè)備和場地不足，學(xué)生無法學(xué)以致用，理論知識得不到實踐檢驗。

3.4 師資力量和教學(xué)水平不高

新時代背景下，中職院校人才培養(yǎng)也對教師提出了更高要求，教師不僅要具備扎實的理論知識，還需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。目前，部分中職院校教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)，具備豐富的理論知識，但是缺乏實踐操作能力，還有部分教師畢業(yè)于職業(yè)院校，具備較強(qiáng)的實踐操作能力，但理論知識卻相對不足，因此中職院校急需理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。此外，中職院校教師普遍信息化教學(xué)水平較低，導(dǎo)致教學(xué)方式相對落后，不利于院校人才培養(yǎng)的有效開展。

4 新時代中職院校人才培養(yǎng)模式改革策略

4.1 完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

完善課程設(shè)置，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)模式，將知識理論和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來，增加學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破課程設(shè)置之間的障礙，使課程之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)科之間更加融合、互補，學(xué)生對知識的掌握更加廣泛、全面，能夠融會貫通地運用所學(xué)專業(yè)技術(shù)。

4.2 瞄準(zhǔn)社會需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校要瞄準(zhǔn)社會需求，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)新時代社會需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，深入、系統(tǒng)地了解專業(yè)課程內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，傳授學(xué)生知識和技能，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識傳授的同時，增加實踐機(jī)會，提升其技能熟練程度，教師要及時掌握學(xué)生情況，促使學(xué)生將理論與實踐充分結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)與現(xiàn)代社會需求的有機(jī)銜接。

4.3 深化教育改革，提高院校教學(xué)質(zhì)量

中職院校應(yīng)不斷深化教育改革，以更好地適應(yīng)新時代社會需求，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在某種程度上制約著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，存在一定的弊端，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的社會需求。中職院校應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)方法，采用互動式課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加個性化教學(xué)，結(jié)合中職院校實際情況深化教育改革，探索適合本校特色的教學(xué)模式。目前，中職院校存在基礎(chǔ)設(shè)備差、實訓(xùn)場地不足等問題，不能滿足學(xué)生實踐能力提升的需求，教學(xué)質(zhì)量和效率較低，因此應(yīng)加強(qiáng)教育供給側(cè)改革，加大中職院校的經(jīng)費投入力度，改善教學(xué)設(shè)備和設(shè)施條件，保障實踐教學(xué)的順利開展。

4.4 增強(qiáng)師資力量，提高教師教學(xué)水平

教師的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果，新時代下職業(yè)教育要求教師既要具備豐富的理論知識又要具備熟練的實踐操作技能。中職院校應(yīng)建立完善的教師管理機(jī)制，提高教師待遇，激發(fā)教師教學(xué)熱情，聘請企業(yè)高技能人才為學(xué)生授課，傳授豐富的經(jīng)驗和技術(shù)知識。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，提供多渠道培訓(xùn)機(jī)會，與企業(yè)建立合作機(jī)制，讓教師到企業(yè)中鍛煉實踐技能，提升教學(xué)水平。中職院校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平。

5 結(jié)語

隨著高等教育水平的不斷提升，中職院校人才培養(yǎng)也越來越受到社會的關(guān)注和重視。目前，中職院校在人才培養(yǎng)模式中仍存在不少問題，中職院校要適應(yīng)新時代的教育發(fā)展趨勢，從完善課程設(shè)置、瞄準(zhǔn)社會需求、深化教育改革、增強(qiáng)師資力量等方面改進(jìn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提升院校教學(xué)質(zhì)量和水平，為社會提供高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)中職院校的長遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展。