楊 梅 蘭

(東莞理工學(xué)院城市學(xué)院城建與環(huán)境學(xué)院，廣東 東莞 523419)

1 概述

近些年，網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展，人們上網(wǎng)越來(lái)越方便，只要有任何需要上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查資料等訴求都可以輕松實(shí)現(xiàn)。2002年年初，始發(fā)武漢的新冠疫情讓全國(guó)人民的學(xué)習(xí)、工作和生活方式頓時(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。為了戰(zhàn)勝疫情，大家響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，盡量減少外出。絕大多數(shù)高校學(xué)生已經(jīng)成年，并且具備了較好的自我管理和自我控制能力。為了不影響高校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，全國(guó)高校都進(jìn)行了網(wǎng)上教學(xué)，尤其以企業(yè)微信平臺(tái)教學(xué)居多。該平臺(tái)是由騰訊網(wǎng)絡(luò)科技公司提供。

應(yīng)用型本科院校教育出的人才，是全社會(huì)的技術(shù)性勞動(dòng)者的后備力量，是全國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。最近幾年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展為應(yīng)用型本科院校的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但同時(shí)用人單位對(duì)本科畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等也提出了更高的要求。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)的學(xué)生要能夠上崗并產(chǎn)生效益。這就要求校內(nèi)教育要與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐做好對(duì)接，學(xué)好理論知識(shí)的前提下，注重將理論正確的應(yīng)用到實(shí)踐中。企業(yè)微信就為老師和學(xué)生提供了良好的溝通和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

所以，本文以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《土木工程CAD》課程為例，著重研究利用企業(yè)微信平臺(tái)在應(yīng)用型本科教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

2 《土木工程CAD》微課程教學(xué)在企業(yè)微信平臺(tái)開(kāi)展優(yōu)勢(shì)

高校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程本身就具有理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，關(guān)鍵是要將理論正確的應(yīng)用到實(shí)踐中。無(wú)論哪種教學(xué)模式，絕大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都要求任課教師講清楚理論后準(zhǔn)確的應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)老師的教授，將知識(shí)融會(huì)貫通，反復(fù)操練，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的技能。在高校，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的《土木工程CAD》課程，任課教師一般采用兩種教學(xué)方式進(jìn)行講授，一種是邊講知識(shí)點(diǎn)邊演練，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，可是課后可能忘了，想回看老師的操作方法卻找不到資源。另一種是老師把準(zhǔn)備好的理論知識(shí)及操作方法講給學(xué)生以后，讓學(xué)生自己練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中只能根據(jù)自己的記憶去練習(xí)，如果老師講解的內(nèi)容比較多，肯定會(huì)有遺忘的部分，理論部分可以查教材，可是教師的實(shí)操部分卻無(wú)法查找，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法全面的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好的掌握《土木工程CAD》課程的知識(shí)及實(shí)際操作，老師應(yīng)該將以上的教學(xué)方式進(jìn)行整合，取出其中的優(yōu)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)的理論與實(shí)踐結(jié)合部分做成微課程并在企業(yè)微信平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生無(wú)需下載，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以登錄學(xué)校的企業(yè)微信反復(fù)觀看，這樣可以有效的掌握該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

微課程的內(nèi)容實(shí)際上是將一門(mén)課程的知識(shí)體系分解為若干小的知識(shí)點(diǎn)，取出部分知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，并發(fā)布在企業(yè)微信平臺(tái)的班級(jí)群中。因此，任課教師需要將《土木工程CAD》課程的知識(shí)點(diǎn)分解并做成微課程發(fā)布在班級(jí)群。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地觀看微課視頻的知識(shí)點(diǎn)，更方便的是可以邊學(xué)習(xí)邊演練，不會(huì)的地方可以無(wú)限反復(fù)播放觀看，直到完全掌握，甚至疑惑的地方可以直接在企業(yè)微信給老師留言，老師下課看到就會(huì)回復(fù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及之處。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大得到提升，教師將《土木工程CAD》課程密密麻麻的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課程視頻，其中有聲音、動(dòng)畫(huà)和圖文，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。實(shí)際操作部分操作要點(diǎn)過(guò)多時(shí)，可以通過(guò)暫停鍵將其分解為若干個(gè)部分，方便學(xué)生掌握難點(diǎn)。因?yàn)榭梢苑磸?fù)觀看，所以大學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排制定相應(yīng)的計(jì)劃，在一定程度上有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3 《土木工程CAD》微課在企業(yè)微信平臺(tái)的教學(xué)構(gòu)建

如今無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋，為了更好的應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)改革，我們對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生做了調(diào)研，結(jié)果表明：每人都有一部手機(jī)和一臺(tái)電腦，當(dāng)然學(xué)校也有電腦教室，這就具備了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的先天條件?！锻聊竟こ藽AD》課程在教學(xué)中需要每個(gè)同學(xué)都要有一臺(tái)電腦，在學(xué)校，學(xué)生可以使用學(xué)校提供的電腦，在校外學(xué)生可以使用自己的電腦。這樣，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間在企業(yè)微信平臺(tái)觀看微視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。無(wú)形中將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到了生活中，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建了以學(xué)生為主體，教師成為微課的制作者，成為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生更好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這種教學(xué)方式是高等教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

微課程的教學(xué)方式顛覆了教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。教師將《土木工程CAD》課程的龐大的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理和分解，分解為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行微課程教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)、相應(yīng)的微課程練習(xí)選擇及微課件的制作，完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還要制作和錄制微視頻。幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融入微教學(xué)中，融會(huì)貫通形成《土木工程CAD》微課程學(xué)習(xí)資源，上傳到企業(yè)微信平臺(tái)的班級(jí)群中。教師也可以直接在企業(yè)微信平臺(tái)錄制微課程，并設(shè)置可以回放。學(xué)生可以利用自己的空余時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有任何問(wèn)題都可以隨時(shí)向任課老師發(fā)出疑問(wèn)及反饋。這種方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思考能力，為課后的復(fù)習(xí)也提供了非常方便的方式。

4 《土木工程CAD》微課在企業(yè)微信平臺(tái)的教學(xué)實(shí)施

《土木工程CAD》課程是一門(mén)技能型的課程，所有的知識(shí)點(diǎn)都可以以圖形為依托應(yīng)用到軟件的實(shí)際操作中，可以說(shuō)用視頻教學(xué)的方式是最為合適的。微視頻是教學(xué)資源的核心，承擔(dān)著CAD課程的引入，命令知識(shí)點(diǎn)的解讀、命令操作要點(diǎn)的演示、課后自主練習(xí)等多種任務(wù)。針對(duì)不同個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不同，設(shè)計(jì)由易到難的多層次多樣化的操作方式，突出每部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到因材施教的效果。具體實(shí)施如下：

1)引導(dǎo)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

《土木工程CAD》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作軟件命令的繪圖的能力，課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生明白每部分的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而有明確的學(xué)習(xí)方向。此階段的微視頻中應(yīng)該加入一些生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。也就是想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微視頻的設(shè)計(jì)可以錄制，也可以借用網(wǎng)絡(luò)上比較成功的動(dòng)畫(huà)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)即可。課前兩天上傳到企業(yè)微信平臺(tái)，給同學(xué)們布置任務(wù)結(jié)合微視頻預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師，可以在平臺(tái)看到哪些同學(xué)主動(dòng)閱讀了，哪些沒(méi)有閱讀，方便課上做個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

《土木工程CAD》課程的課堂活動(dòng)是以圖形為載體，通過(guò)圖形的繪制訓(xùn)練學(xué)生掌握CAD軟件操作命令的操作要點(diǎn)，并且懂得運(yùn)用命令的組合完成圖形任務(wù)。前期課堂上學(xué)生接收的任務(wù)通常就是幾何組合圖形，當(dāng)命令的操作基本要點(diǎn)掌握后，中后期就是比較復(fù)雜的土木類(lèi)圖形。這些任務(wù)圖形要求學(xué)生獨(dú)立思考繪圖元素的先后順序、需要用到的命令、各個(gè)命令的最優(yōu)組合，還要懂得與軟件進(jìn)行友好的溝通。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常要與組員協(xié)同討論合作，很難獨(dú)立完成，有時(shí)需要老師加入討論才能解決。所以，微視頻的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括圖形任務(wù)要用到的所有命令的調(diào)用方法及實(shí)際操作方式，使得學(xué)生在交流練習(xí)過(guò)程中掌握軟件操作知識(shí)，內(nèi)化為職業(yè)能力。設(shè)計(jì)制作好的微視頻在企業(yè)微信平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生無(wú)需下載，只要用手機(jī)或者電腦登錄平臺(tái)完成課堂活動(dòng)任務(wù)即可掌握相應(yīng)的知識(shí)，這種形式也為課后復(fù)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

比其他平臺(tái)更方便的是，可以直接在企業(yè)微信平臺(tái)制作視頻課程，該平臺(tái)可以將老師的講課理論內(nèi)容和實(shí)際操作都非常完整的錄下來(lái)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程也可以錄下來(lái)，自動(dòng)生成視頻。學(xué)生如果課后有需要可以登錄企業(yè)微信看回放。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，老師與學(xué)生不需要面對(duì)面的在普通教室上課，只要雙方有網(wǎng)絡(luò)及上網(wǎng)的電腦或者手機(jī)，就可以進(jìn)行順暢的溝通，如果有需要，這個(gè)過(guò)程也可以自動(dòng)錄制下來(lái)。教師可以靈活的根據(jù)自己的時(shí)間選擇上課時(shí)間，完成上課視頻，并設(shè)置可以回放。學(xué)生也可以利用自己的碎片化時(shí)間去觀看視頻的回放，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師學(xué)生雙方也可以約定一個(gè)固定時(shí)間，進(jìn)行在線溝通。教師為學(xué)生演示的正確操作過(guò)程，老師操作的同時(shí)，學(xué)生可以看到；學(xué)生也可以向老師演示軟件操作過(guò)程，學(xué)生演示的同時(shí)，教師也可以看到，方便老師指導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤的操作要點(diǎn)。這就為我們提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)途徑。也就是說(shuō)，有了企業(yè)微信平臺(tái)，教學(xué)形式不再局限于面對(duì)面的課堂教學(xué)，不受時(shí)間和空間的限制。

3)考核設(shè)計(jì)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)技能，可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同層次，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的習(xí)題及測(cè)驗(yàn)供課后練習(xí)，學(xué)生小組完成后同樣可以提交到并在企業(yè)微信平臺(tái)交流分享，進(jìn)行互評(píng)及自我評(píng)價(jià)。哪些小組的學(xué)生做了這些工作，哪些沒(méi)有做，教師也是可以通過(guò)企業(yè)微信平臺(tái)看到。老師根據(jù)學(xué)生在課前及課堂上的表現(xiàn)、課后完成作業(yè)情況，以及線上的交流評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合考評(píng)，給出這門(mén)課程的最終考核結(jié)果。

5 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)組織模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色，開(kāi)拓了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師引導(dǎo)、幫助為輔的新局面。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)及實(shí)操性，從課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)至最終的考核綜合考慮各種因素，整合多方資源，設(shè)計(jì)制作微課程視頻，并在企業(yè)微信平臺(tái)發(fā)布。通過(guò)觀察參與度的高低，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，并激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。更加人性化的是可以直接在企業(yè)微信平臺(tái)做視頻課程，師生雙方都可以為對(duì)方演示軟件操作過(guò)程，這就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的時(shí)空限制。事實(shí)證明，《土木工程CAD》課程采用微課的形式教學(xué)，是切實(shí)可行的，提高了整體學(xué)習(xí)效果。