盧英杰，劉曉靜，謝寶建

（1. 北京體育大學(xué)，北京 100084；2. 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，北京 100083；3. 北京大學(xué)附屬小學(xué)肖家河分校，北京 100091）

1 北京體育大學(xué)“高參小”項(xiàng)目7 所小學(xué)體操校本課的開(kāi)課現(xiàn)狀

1.1 開(kāi)課現(xiàn)狀及組織形式

“高參小”指北京市高校、社會(huì)力量參與小學(xué)體育、美育發(fā)展工作，該項(xiàng)目2014 年9 月啟動(dòng)。北京體育大學(xué)參與的7 所“高參小”特色小學(xué)分別為北京農(nóng)學(xué)院附屬小學(xué)、東北旺中心小學(xué)、北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)、北京市昌平區(qū)回龍觀中心第一小學(xué)本校、北京市昌平區(qū)霍營(yíng)中心小學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)和清華附中上地小學(xué)本校。目前只有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)、北京市昌平區(qū)回龍觀中心第一小學(xué)本校及北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)自始至終從一年級(jí)一直滾動(dòng)至六年級(jí)，其余學(xué)校均在三年級(jí)或四年級(jí)新開(kāi)學(xué)時(shí)就不再開(kāi)設(shè)校本課程，只保留部分低年級(jí)校本課的開(kāi)設(shè)或已經(jīng)不再開(kāi)設(shè)，部分社團(tuán)課堅(jiān)持開(kāi)設(shè)。7 所小學(xué)中，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)和東北旺中心小學(xué)的北京體育大學(xué)授課教師大多數(shù)由本校教師協(xié)助（指至少協(xié)助組織1 個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)），其他5 所小學(xué)的北京體育大學(xué)授課教師獨(dú)立完成整堂體操校本課的教授。

通過(guò)對(duì)各校體操校本課程北京體育大學(xué)教師授課的觀摩及課后訪談了解到，其課堂組織方式——項(xiàng)目之間的安排主要有以下特點(diǎn)。（1）搭配方式：可分為項(xiàng)目及項(xiàng)目、體測(cè)或輔助。（2）分組類型：蹦床與墊上項(xiàng)目分2 大組；跳躍與單杠項(xiàng)目與輔助練習(xí)或素質(zhì)項(xiàng)目（可以是體測(cè)內(nèi)容）搭配分組。（3）輪換控制依據(jù)：練習(xí)時(shí)間及練習(xí)次數(shù)。（4）輪換形式：逆時(shí)針或順時(shí)針，項(xiàng)目和體測(cè)小組輪換，大組再輪換。其課堂組織方式——項(xiàng)目?jī)?nèi)的安排主要有以下特點(diǎn)。（1）內(nèi)容搭配及分組數(shù)量：墊上項(xiàng)目，分2 組；跳躍項(xiàng)目與輔助練習(xí)或素質(zhì)項(xiàng)目（可以是體測(cè)內(nèi)容）搭配，分2 組；平衡木項(xiàng)目，分2 組。各組在路線上疊加輔助練習(xí)或素質(zhì)項(xiàng)目（可以是體測(cè)內(nèi)容）。（2）完成形式：小組間如墊上與輔助練習(xí)或素質(zhì)項(xiàng)目（可以是體測(cè)內(nèi)容）輪換完成；平衡木項(xiàng)目在路線上疊加輔助練習(xí)或素質(zhì)項(xiàng)目（可以是體測(cè)內(nèi)容）輪流依次完成；跳躍項(xiàng)目在路線上疊加輔助練習(xí)或素質(zhì)項(xiàng)目（可以是體測(cè)內(nèi)容）分組競(jìng)賽完成。（3）三類搭配方式各小組單次練習(xí)內(nèi)容數(shù)量：1、1+N。（4）3 類搭配方式各小組每次練習(xí)后間歇時(shí)間：體操項(xiàng)目排隊(duì)等待；體測(cè)項(xiàng)目集體完成；輔助依內(nèi)容而定排隊(duì)；集體及練習(xí)路線下間歇短或無(wú)間歇。（5）輪換依據(jù)：練習(xí)次數(shù)與時(shí)間。

通過(guò)對(duì)曾經(jīng)參與及現(xiàn)在參與的共計(jì)52 人次的北京體育大學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩及課后訪談、匯總錄音及文字記錄得知，組織效果較好、排序靠前的項(xiàng)目有以下原因：器材充足、便于組織、學(xué)生感興趣、輪換時(shí)間短。

1.2 課程練習(xí)密度

北京體育大學(xué)編寫(xiě)的體操校本課程大綱中的墊上、跳躍、蹦床、平衡木、單杠、雙杠6 個(gè)項(xiàng)目，練習(xí)密度滿意度排序靠前的是墊上與跳躍，居中的是蹦床與平衡木，靠后的是單杠和雙杠（表1）。通過(guò)對(duì)曾經(jīng)參與及現(xiàn)在參與的共計(jì)52 人次的北京體育大學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩及課后訪談、匯總錄音及文字記錄得知，排序靠后的項(xiàng)目其原因是：器材不充足（受損）、動(dòng)作難度大、輪換時(shí)間長(zhǎng)。通過(guò)匯總體操校本課程各項(xiàng)目練習(xí)密度滿意度排序下的原因，補(bǔ)充了學(xué)生人數(shù)、上課時(shí)間及個(gè)人教育教學(xué)能力等影響因素，對(duì)影響練習(xí)密度（總體）原因的進(jìn)行排序統(tǒng)計(jì)和分析可知（表1），目前在體操校本課程授課過(guò)程中最讓北京體育大學(xué)教師感到困難與障礙的是場(chǎng)地器材數(shù)量不足及學(xué)生人數(shù)過(guò)多2個(gè)原因。

2 改善課堂組織方式與提升練習(xí)密度及效果的對(duì)策

通過(guò)對(duì)曾經(jīng)參與及現(xiàn)在參與的共計(jì)52 人次的北京體育大學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩及課后訪談、匯總錄音及文字記錄，按照關(guān)鍵詞進(jìn)行詞云圖制作，結(jié)合文中研究得出的關(guān)于目前“高參小”項(xiàng)目7 所小學(xué)體操校本課課堂組織存在的問(wèn)題與任課教師提出的建議，分析得出以下對(duì)策。

表2 影響學(xué)生項(xiàng)目練習(xí)密度的原因統(tǒng)計(jì)表n=52

2.1 1 課1 個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，降低教學(xué)內(nèi)容難度

按照大綱要求，體操校本課程一次課要進(jìn)行2 個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，雖然豐富了課程的內(nèi)容，但給教師帶來(lái)的壓力并不少。例如，五年級(jí)課程中出現(xiàn)2 個(gè)均需要保護(hù)幫助的內(nèi)容——跳躍（跳箱前滾翻）與單杠蹬地翻身上，這2 個(gè)內(nèi)容在一堂課中進(jìn)行教學(xué)，在沒(méi)有其他教師的協(xié)助下，必然需要生生互相保護(hù)幫助，但仍不能很好地降低安全風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)部分教師反饋，建議調(diào)整為1 次課1 個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，集中地完成1 個(gè)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)能更好地保證練習(xí)效果，同時(shí)降低安全風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，雖然學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始積累了一定的身體素質(zhì)能力及動(dòng)作技術(shù)能力，但由于大綱內(nèi)容多、授課時(shí)間短、復(fù)習(xí)課次數(shù)少，項(xiàng)目再次練習(xí)間隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此部分項(xiàng)目降低教學(xué)內(nèi)容難度也成為部分教師的訴求。

2.2 控制班級(jí)授課人數(shù)，男、女學(xué)生分開(kāi)教學(xué)

體操項(xiàng)目與其他項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)中最不同的就是保護(hù)與幫助，體操課中一般通過(guò)教師依次保護(hù)幫助為主，但面對(duì)40 人的班級(jí)，2 個(gè)教學(xué)內(nèi)容、4 個(gè)小組同時(shí)開(kāi)始練習(xí)，1 人保護(hù)幫助顯然并不現(xiàn)實(shí)。如果生生之間互相保護(hù)幫助，則對(duì)學(xué)生的責(zé)任心與保護(hù)幫助的知識(shí)技能水平有較高的要求。教師反饋?lái)?xiàng)目練習(xí)效果不足的原因就有學(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法兼顧保護(hù)幫助。因此，建議減少班級(jí)人數(shù)，控制在20 人左右1 個(gè)班，則器材、時(shí)間或保護(hù)幫助帶來(lái)的不良影響將會(huì)大大降低，從而提高練習(xí)密度及效果；對(duì)男、女學(xué)生分開(kāi)教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)是男、女學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別（同項(xiàng)不同內(nèi)容），也考慮到生生之間的保護(hù)幫助應(yīng)同性幫助更為恰當(dāng)。

2.3 補(bǔ)充體操器材，完善器材保護(hù)維修機(jī)制

“高參小”體操校本課程器材購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)為：各項(xiàng)目器材2 套，墊上器材數(shù)量最多，部分學(xué)校條件不足的只有1 張蹦床，這就決定了除墊上以外其他項(xiàng)目分組練習(xí)只能是2 組。如出現(xiàn)損壞，如單、雙杠及蹦床無(wú)其他器材可替換，只能耐心等候維修，必然會(huì)給教學(xué)組織開(kāi)展帶來(lái)影響。建議盡快補(bǔ)充體操器材，增加套數(shù)，促使教師教學(xué)中多分組，從而降低間歇，提高練習(xí)密度及效果。另外要完善器材保護(hù)維修機(jī)制，器材的損壞往往是不可預(yù)測(cè)的，但建立完善的機(jī)制能夠有效應(yīng)對(duì)隨機(jī)變化，延長(zhǎng)器材的使用壽命及縮短維修時(shí)間。學(xué)校首先應(yīng)保證器材免受自然耗損（防雨、防潮及防火），將器材存在于器材室、室內(nèi)館或遮雨長(zhǎng)廊，定期檢查與保養(yǎng)器材；其次，應(yīng)總結(jié)常見(jiàn)損壞情況，提前配備維修配件（如單、雙杠的松緊螺帽），保證輕微損壞時(shí)能及時(shí)維修；最后，重大損壞的替代應(yīng)急器材也應(yīng)提前準(zhǔn)備，盡可能保證不影響教學(xué)進(jìn)度安排。

2.4 延長(zhǎng)1 次課授課時(shí)間，增加復(fù)習(xí)課次數(shù)

“高參小”體操校本課程的授課時(shí)間為45 min，實(shí)際練習(xí)時(shí)間為25 ～35 min，按照目前大綱設(shè)定1 次課2 個(gè)項(xiàng)目2 個(gè)教學(xué)內(nèi)容計(jì)算，40 人1 個(gè)班，分4 個(gè)小組（1 個(gè)項(xiàng)目2 套器材），每組10 人，1 個(gè)項(xiàng)目練習(xí)時(shí)間為13 ～17 min，10 人完成1 次練習(xí)需要10 ～30 s（墊上、跳躍及平衡木用時(shí)少，蹦床由于一次上2 ～4 人，用時(shí)較少，而單、雙杠用時(shí)多），能完成3 ～9 次。以上計(jì)算均通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和訪談估算所得，可以看出，單、雙杠的練習(xí)密度與效果不理想。因此，建議課程時(shí)間增加至60 ～90 min，則器材缺乏帶來(lái)的影響將明顯降低。另外，增加復(fù)習(xí)課程次數(shù)，多安排復(fù)習(xí)課，也能彌補(bǔ)器材或授課時(shí)間不足帶來(lái)的影響。

2.5 創(chuàng)新課堂組織方式，延長(zhǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容練習(xí)路線

如最終未能完善上述建議，那么教師就必須在課堂組織方式上進(jìn)行創(chuàng)新。目前部分學(xué)校教師已有所調(diào)整，如利用循環(huán)訓(xùn)練法，將多個(gè)內(nèi)容（項(xiàng)目?jī)?nèi)容、輔助練習(xí)及體測(cè)內(nèi)容）按照站點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，組織學(xué)生有序、流暢地進(jìn)行練習(xí)，從而提高練習(xí)密度及效果。但通過(guò)觀察與訪談發(fā)現(xiàn)，其效果也不是完全理想，故需要我們進(jìn)一步創(chuàng)新，那就是延長(zhǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容練習(xí)路線。

3 結(jié) 語(yǔ)

就目前而言，體操校本課程練習(xí)密度并不理想，體操校本課程練習(xí)效果比較理想。針對(duì)目前“高參小”項(xiàng)目7 所小學(xué)體操校本課課堂組織存在的問(wèn)題與任課教師提出的建議，有以下對(duì)策：1 次課1 個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，降低教學(xué)內(nèi)容難度；控制班級(jí)授課人數(shù)，男女同學(xué)分開(kāi)教學(xué)；補(bǔ)充體操器材，完善器材保護(hù)維修機(jī)制；延長(zhǎng)以課授課時(shí)間，增加復(fù)習(xí)課次數(shù)；創(chuàng)新課堂組織方式，延長(zhǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容練習(xí)路線。相信在我們的不斷努力下，快樂(lè)體操校本課程會(huì)日趨完善。