蔣東升,胡珊珊,雷 聲,劉 偉

(安徽建筑大學(xué) 機(jī)械與電氣工程學(xué)院,合肥 230601)

0 引 言

當(dāng)前的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)普遍存在重“術(shù)”的掌握和運(yùn)用，輕“道”的闡發(fā)和弘揚(yáng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不知道為何而學(xué)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的。學(xué)生也不知道自身價(jià)值如何得以最大發(fā)揮，并缺乏如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)等深層次問(wèn)題的思考。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。課程思政是解決“首要問(wèn)題”的根本舉措。[1]高校的根本任務(wù)是育人。課程思政是一切課程發(fā)揮教學(xué)育人功能的總要求;專業(yè)課程思政和思政教育功能更加符合教學(xué)規(guī)律。從發(fā)揮專業(yè)學(xué)科精神塑造和價(jià)值教育功能,樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值自信,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，確保實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵?shù)人”的根本目標(biāo)。[2]在課程教學(xué)中注重育人功能和價(jià)值，挖掘蘊(yùn)含的思政元素。從認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)課程育人功能和價(jià)值，認(rèn)真開(kāi)展以育人功能為導(dǎo)向的效果評(píng)價(jià)，建立過(guò)程評(píng)價(jià)體系,制定靈活有效的評(píng)價(jià)方法,反饋育人功能和價(jià)值的效果，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)層面轉(zhuǎn)向社會(huì)價(jià)值層面,重視價(jià)值交流中知識(shí)的積累,同時(shí)在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值,達(dá)到全方位育人、全過(guò)程育人、全員育人的教學(xué)目標(biāo)。[3]

1 “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”育人功能與價(jià)值

課程是專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵載體和支撐,黨和國(guó)家高度重視課程的育人作用。[4]“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要包括常用機(jī)構(gòu)的連接、傳動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)掌握通用零件的工作原理、理論和方法，了解結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中,從科學(xué)精神、科學(xué)思維、專業(yè)倫理、注重多元等角度發(fā)揮育人的功能,實(shí)現(xiàn)教書育人的價(jià)值。教學(xué)是將知識(shí)傳遞與價(jià)值取向相結(jié)合的過(guò)程。

1.1 崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

科學(xué)技術(shù)是改造社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量,一切科學(xué)研究都需從人文角度出發(fā),不能游離于社會(huì)之外。大學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)主義事業(yè)接班人,需要用人文的視角看待科技的發(fā)展。為誰(shuí)服務(wù),人本立場(chǎng),這是本課程思政的立足點(diǎn),也是落腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)育人是本課程學(xué)習(xí)的最終目的。科學(xué)由人創(chuàng)造,最終為人類服務(wù),例如高鐵、國(guó)產(chǎn)飛機(jī)、國(guó)產(chǎn)航空母艦、天眼等大型重型裝備，這些大型裝備中包含了很多機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)例。中國(guó)古代發(fā)明了火藥,外國(guó)用火藥制造成火器，轟開(kāi)了中國(guó)大門，給中國(guó)帶來(lái)了一個(gè)世紀(jì)的屈辱和落后。講解機(jī)器四大基本組成中提高控制部分時(shí)，提出中國(guó)芯片技術(shù)落后現(xiàn)狀，關(guān)鍵技術(shù)受到國(guó)外制約，認(rèn)識(shí)到自己所應(yīng)具備的責(zé)任感和使命感。使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)，理解學(xué)習(xí)目的和意義，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)百年夢(mèng)想而做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。這些科學(xué)精神崇尚愛(ài)國(guó)情懷意義在于充分發(fā)揮人物史、學(xué)科史等豐富的教育資源，特別是科學(xué)家探索科學(xué)、追求真理的過(guò)程來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

1.2 啟發(fā)科學(xué)思維，培養(yǎng)工匠精神

科學(xué)具有嚴(yán)格的知識(shí)體系和思維方法，科學(xué)思維方法所獲得的成果與科學(xué)研究過(guò)程中使用的各種實(shí)驗(yàn)手段和科研人員的素質(zhì)密切相關(guān)，在科研人員的素質(zhì)中工匠精神尤為重要。專業(yè)課程中蘊(yùn)含大量的科學(xué)思維和方法,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)思維方法的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、掌握和運(yùn)用方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),這樣可以使學(xué)生在今后的工作中遇到難題時(shí)也會(huì)孜孜不倦地對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行不斷創(chuàng)新,在這一過(guò)程中逐步成長(zhǎng)為具有工匠精神的技術(shù)人員。工匠精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn),是對(duì)職業(yè)的高度熱情,對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、至善至美和高度負(fù)責(zé)的人生態(tài)度[ 5 ],對(duì)所從事職業(yè)高度認(rèn)可的職業(yè)精神。專業(yè)課注重工匠精神的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)的特色,科學(xué)思維啟發(fā)工匠精神,工匠精神的培養(yǎng)是本課程的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握技術(shù)、提高技能，通過(guò)教師面對(duì)面、甚至一對(duì)一的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和敬畏，對(duì)技能的堅(jiān)持和求精。

1.3 滲透專業(yè)倫理，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

課程思政是課程教學(xué)的有機(jī)組成部分,與課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能緊密相連,例如：在醫(yī)學(xué)上，生命至上，疾病面前人人平等；會(huì)計(jì)核算不應(yīng)存在虛假記載；安全、健康和環(huán)保的產(chǎn)品是機(jī)械設(shè)計(jì)人員必須遵循的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)學(xué)生思考專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，守住職業(yè)底線，提高職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,要主動(dòng)履行職業(yè)承諾，承擔(dān)具體工作中的角色責(zé)任，并防范風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)當(dāng)造福公眾的社會(huì)責(zé)任。從把“職業(yè)做好”到“做好職業(yè)”的轉(zhuǎn)變,著力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，這將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中自覺(jué)向善，內(nèi)化為職業(yè)責(zé)任感、高尚的道德情操和強(qiáng)烈的道德意識(shí)。通過(guò)課程中專業(yè)倫理教育滲透職業(yè)素養(yǎng),作為課程思政的價(jià)值依托,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與育人價(jià)值。

1.4 注重多元融合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

注重多元融合,注重學(xué)科文化育人，培養(yǎng)科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)精神。教育學(xué)生，把個(gè)人的和社會(huì)的價(jià)值結(jié)合起來(lái)，利用科學(xué)技術(shù)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。介紹凸輪設(shè)計(jì)時(shí),與航空母艦攔阻系統(tǒng)的凸輪閥和飛機(jī)起落架的凸輪機(jī)構(gòu)相聯(lián)系。這些機(jī)構(gòu)具有各自的分工，實(shí)現(xiàn)整體的功能，使學(xué)生明白在齒輪系統(tǒng)中,若一個(gè)齒輪失效,這樣整個(gè)齒輪系統(tǒng)就不能繼續(xù)工作。只有每個(gè)齒輪合格，齒輪系統(tǒng)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；使之明白在涉及個(gè)人與集體關(guān)系的教育中，集體是齒輪系統(tǒng)，個(gè)人是齒輪，個(gè)人素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，則會(huì)影響整個(gè)集體的發(fā)展。為了集體的發(fā)展,個(gè)人要努力提高自己的水平，達(dá)到集體的要求，為集體做貢獻(xiàn)；只有每個(gè)人都擔(dān)負(fù)著集體責(zé)任感，集體才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，反過(guò)來(lái)才能夠激發(fā)個(gè)人的發(fā)展。

2 “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”蘊(yùn)含的思政元素

發(fā)揮機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),在課堂教學(xué)中尋找專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)機(jī)械類問(wèn)題，大學(xué)生要有創(chuàng)新思想，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和事業(yè)心，安全、健康和環(huán)保的產(chǎn)品設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；教師要充分挖掘課程本身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值傳承,提取愛(ài)國(guó)情懷,工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等要素,讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神,在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

2.1 愛(ài)國(guó)情懷

通過(guò)對(duì)我國(guó)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)水平與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家之間的比較，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前我國(guó)在機(jī)械設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題和不足。例如航空發(fā)動(dòng)機(jī)和芯片一直是中國(guó)的“卡脖子”技術(shù)難題。航空發(fā)動(dòng)機(jī)決定了飛機(jī)的性能,是空軍發(fā)展的重要標(biāo)志,芯片是集成電路的物理載體,決定著電子行業(yè)的發(fā)展,但我國(guó)一直重度依賴國(guó)外的產(chǎn)品。讓學(xué)生明白這類核心技術(shù)要不來(lái)也買不來(lái),只能依靠自己的技術(shù)創(chuàng)新。掌握了大國(guó)重器的核心技術(shù),國(guó)家才能真正發(fā)展起來(lái),強(qiáng)大起來(lái)。意識(shí)到自己未來(lái)的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

在“平面連桿機(jī)構(gòu)”章節(jié)中講解平面四桿機(jī)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例時(shí),列舉雷達(dá)轉(zhuǎn)向桿、火車驅(qū)動(dòng)桿、飛機(jī)起落架等涉及軍事、交通領(lǐng)域的連桿機(jī)構(gòu)。引出我國(guó)科學(xué)家及工程師為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化所做出的努力和貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

在“齒輪機(jī)構(gòu)”章節(jié)中介紹齒輪類型與齒廓特性時(shí),引出中國(guó)科技發(fā)展歷程,列舉龍骨水車、水轉(zhuǎn)連磨、記里鼓車等古代發(fā)明中齒輪得到了廣泛的應(yīng)用,讓學(xué)生感受中華民族悠久歷史文明，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

2.2 工匠精神

在“連接”中介紹螺紋連接的強(qiáng)度計(jì)算時(shí),引入英國(guó)航空的BACI-11型飛機(jī)事故,由于固定風(fēng)擋的螺栓設(shè)計(jì)時(shí)其尺寸有微小偏差,差點(diǎn)造成了飛機(jī)失事。[6]螺栓雖小,但它是飛機(jī)結(jié)構(gòu)中不可或缺的連接件,承載著飛機(jī)的安全。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不論大小，忽略了不起眼的零部件就可能釀成災(zāi)難。讓學(xué)生明白嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功,而是需要不斷積累。認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和事業(yè)心，是每位工程人員的基本素質(zhì),也是大國(guó)工匠精神的基本要求。

在“機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論”中講述機(jī)械零件設(shè)計(jì)時(shí),列舉中國(guó)高鐵的研發(fā)、月球著陸時(shí)紅旗設(shè)計(jì)、汽車技術(shù)創(chuàng)新等實(shí)例,以此來(lái)教導(dǎo)學(xué)生要有精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神,幫助學(xué)生樹(shù)立敢于擔(dān)當(dāng)、迎難而上的人生觀。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)

守住職業(yè)底線，提高職業(yè)素養(yǎng)。研發(fā)安全、健康和環(huán)保的產(chǎn)品是機(jī)械設(shè)計(jì)人員追求的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械設(shè)計(jì)缺陷將造成不良安全隱患，需要設(shè)計(jì)人員嚴(yán)格核算，不能以類比等經(jīng)驗(yàn)代替；元器件、導(dǎo)線規(guī)格必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；要使用環(huán)保類材料，不使用禁用材料危及人體健康；機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中注意機(jī)器噪音不超標(biāo)，符合環(huán)保要求，尤其是對(duì)醫(yī)療類產(chǎn)品，低噪音是機(jī)械設(shè)計(jì)人員追求的目標(biāo)之一。這些要內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與育人價(jià)值。

2.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在凸輪機(jī)構(gòu)中介紹從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),教育學(xué)生在工作中需要具有各負(fù)其責(zé)和共同協(xié)作精神。凸輪和從動(dòng)件各有分工,讓學(xué)生明白自己所從事的事業(yè)是不可或缺的;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生提升專業(yè)能力,同時(shí)激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)講述鏈條和鏈輪時(shí),告誡學(xué)生不論是鏈條或鏈輪失效都會(huì)影響整個(gè)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)失效；同樣，在其它傳動(dòng)機(jī)構(gòu)延伸到這個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu),只要其中的某個(gè)零件失效,都會(huì)導(dǎo)致部分功能甚至整個(gè)機(jī)械功能喪失。以此讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性,個(gè)人的貢獻(xiàn)離不開(kāi)集體的協(xié)作與分工,集體的貢獻(xiàn)需要各盡其職,團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能體現(xiàn)共同的價(jià)值。

3 “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”育人功能的實(shí)現(xiàn)

課程思政的隱性滲透,需要教師在授課中靈活、有機(jī)地表達(dá)。專業(yè)教師改善課程思政的方法與技巧,要注重深化和拓展的作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)中的價(jià)值導(dǎo)向作用，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式，切實(shí)把正確的價(jià)值追求和理想信念傳遞給學(xué)生。

3.1 認(rèn)知維度的融合與轉(zhuǎn)化

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為思政的隱性課程,要通過(guò)暗示、感染、認(rèn)同、模仿、接受等不同階段認(rèn)知維度進(jìn)行融合與轉(zhuǎn)化,以課程為載體，使學(xué)生深化對(duì)思政內(nèi)容的思考、理解，是融合、內(nèi)化和外化的過(guò)程。教師作為課程思政的引導(dǎo)者,要營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)良性互動(dòng)，形成育人的良好氛圍，產(chǎn)生理想的育人效果。要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之從心里上有種強(qiáng)烈的需求和欲望，才能主動(dòng)接受思政隱性課程內(nèi)容。學(xué)生是認(rèn)識(shí)主體，引導(dǎo)學(xué)生將自己的價(jià)值與社會(huì)的價(jià)值結(jié)合，尋找一致性目標(biāo)的切合點(diǎn)，從認(rèn)知角度能夠融合、內(nèi)化與外化，從認(rèn)識(shí)維度上實(shí)現(xiàn)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”育人功能。

3.2 教學(xué)手段的綜合與嘗試

通過(guò)課堂講課、現(xiàn)場(chǎng)答疑、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政元素自然地融入到多樣化的課堂知識(shí)教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。通過(guò)綜合的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，突破課堂教學(xué)只傳授知識(shí)的局限，采用更豐富、更新穎的手段，使教學(xué)效果得到提升?；ヂ?lián)網(wǎng)作為載體的運(yùn)用,“線上”與“線下”結(jié)合,使課程思政更接地氣,更具活力。通過(guò)線上教學(xué)、小班授課、學(xué)生分組討論，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分的互動(dòng)交流，從教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”育人功能。

3.3 教學(xué)方法的優(yōu)選與運(yùn)用

課堂教學(xué)活動(dòng)要內(nèi)容豐富、形式多樣,使課程思政呈現(xiàn)出多樣化。每種活動(dòng)或形式都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法與之聯(lián)系,教師要精心設(shè)計(jì)教書與育人相結(jié)合的方法，把握好自由度和出發(fā)點(diǎn)，將思想政治要素自然、巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是機(jī)械、牽強(qiáng)地照搬，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教育。在育人的教學(xué)過(guò)程中，常用的方法有：示范法、比較法、理論法、實(shí)踐法等。示范法是引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范行為，通過(guò)典型的人物事件來(lái)展示和警示。真實(shí)的榜樣更接近學(xué)生，更容易被接受。比較法是指在教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)兩個(gè)及兩個(gè)以上事物的特性進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)比引出見(jiàn)解,來(lái)提高學(xué)生的思想和認(rèn)知水平的方法;運(yùn)用多種樣式的比較，還可以借助計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行比較，更直觀、更吸引人，從教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”育人功能。

4 “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”育人功能的評(píng)價(jià)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)育人功能評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)都是學(xué)生。教師應(yīng)以自然科學(xué)知識(shí)為載體呈現(xiàn)課程思政元素,轉(zhuǎn)變專業(yè)課教學(xué)中重知識(shí)輕育人的現(xiàn)象,采用多種途徑和方法實(shí)現(xiàn)課程思政育人功能。要通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)體系，靈活的評(píng)價(jià)方法，有效的反饋機(jī)制，進(jìn)行課程育人功能評(píng)價(jià)。

4.1 建立過(guò)程評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)中，教師以專業(yè)知識(shí)為載體開(kāi)展課程思政教育，這是發(fā)揮育人功能的主渠道。面對(duì)新的教學(xué)要求,“學(xué)生完成卷面的文字書寫就可以拿到學(xué)分”這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不再適應(yīng)了。為此要建立一種教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系。該過(guò)程評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)階段性育人功能的效果評(píng)價(jià),將過(guò)程評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中,改變當(dāng)前的單一評(píng)價(jià)體系,使得評(píng)價(jià)體系更加健全。

4.2 制定靈活有效的評(píng)價(jià)方法

隨著教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系的發(fā)展，應(yīng)改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)的偏見(jiàn)。第一，加強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、非測(cè)試性評(píng)價(jià)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方法的探索和應(yīng)用，改進(jìn)量化評(píng)價(jià)方式,重視定性評(píng)價(jià)。第二，采用多種評(píng)價(jià)方式，除了校院督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)等常用評(píng)價(jià)方法之外，還可以采用學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)等方法。同時(shí)，成立教師發(fā)展中心,及時(shí)地收集教學(xué)過(guò)程中效果評(píng)價(jià),形成教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系,有效地實(shí)現(xiàn)教書育人的功能。第三，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)概念,從發(fā)展的角度看待學(xué)生的進(jìn)步,將學(xué)生是否取得的階段性成長(zhǎng)作為衡量學(xué)生的是否進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的階段性成長(zhǎng)體現(xiàn)出教師和學(xué)生共同進(jìn)步,運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于師生共同成長(zhǎng),促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)過(guò)程。

4.3 建立積極有效的反饋機(jī)制

建立積極有效的課程育人功能的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制,在知識(shí)傳授過(guò)程中呈現(xiàn)育人功能的教學(xué)內(nèi)容。促使教師采用多種教學(xué)的有效途徑和方法,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)課程思政要素呈現(xiàn)、交流互動(dòng)、階段性成長(zhǎng)等不同層面的信息,采用靈活有效的評(píng)價(jià)方式,將評(píng)價(jià)信息反饋給教師,促進(jìn)教師最大限度地改進(jìn)教學(xué),形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的良性循環(huán)過(guò)程。