孫寶法

(安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，合肥 231201)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。[1]大學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟迪、培養(yǎng)、形成、定型具有決定性的影響，是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校必須堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。[1]

為了完成立德樹(shù)人這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，除了通過(guò)思政課程這個(gè)主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地之外，還應(yīng)該深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]

以《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等重要文件為指導(dǎo)，本文闡述教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)于“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)方面的探索、實(shí)踐與初步成果。

1 “單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的意義

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所有高校、所有教師、所有課程都必須承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[2]

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”是電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)的核心專業(yè)課，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位與作用。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本方法，掌握單片機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的接口技術(shù)，具有單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的能力，具備單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)軟硬件聯(lián)合調(diào)試的基本技能，為將來(lái)從事單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)該課程，既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“電路基礎(chǔ)”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“傳感器原理與應(yīng)用”“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等先修課程，同時(shí)，為學(xué)習(xí)“嵌入式系統(tǒng)”“智能儀器設(shè)計(jì)與制作”“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”等后繼課程奠定基礎(chǔ)，是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。[3]

另一方面，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程中蘊(yùn)含了很多思政元素，既有世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，又有辯證法、科學(xué)思維方法、愛(ài)國(guó)主義等方面的內(nèi)容，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。充分發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，在理論課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)和日常交流中，巧妙地融入這些思政元素，既教書(shū)又育人，將會(huì)產(chǎn)生潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2 “單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今全社會(huì)普遍倡導(dǎo)課程思政的大背景下，不少“單片機(jī)原理及應(yīng)用”的任課教師已經(jīng)參與到課程思政建設(shè)中來(lái)了。近年來(lái)，經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的報(bào)道。從近兩年發(fā)表的論文情況來(lái)看，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)呈現(xiàn)出了良好的勢(shì)頭，通過(guò)梳理和分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，目前“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)主要存在如下不足。

(1)對(duì)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政的認(rèn)識(shí)高度不夠。有的教師認(rèn)為，思想政治教育是思政老師、輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事，與己無(wú)關(guān)；也有的教師認(rèn)為，自己一直在從事教書(shū)育人的工作，沒(méi)必要在“單片機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中專門強(qiáng)調(diào)課程思政；還有的教師認(rèn)為，在大學(xué)階段，專業(yè)課的課時(shí)比較少，教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課程思政；等等。顯而易見(jiàn)，這些看法是片面的、狹隘的，將嚴(yán)重影響“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政的實(shí)施與落實(shí)。

(2)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政的實(shí)施方法簡(jiǎn)單粗糙。有些教師受到全國(guó)上下課程思政建設(shè)大環(huán)境的影響，他們也嘗試著在教學(xué)過(guò)程中加入一些課程思政元素，不過(guò)，從他們的做法來(lái)看，所添加的課程思政元素顯得很牽強(qiáng)，像貼膏藥一樣，生硬、突兀、不自然。教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，自己都覺(jué)得尷尬，很難引起學(xué)生的共鳴。這種處理方法，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，有時(shí)甚至還會(huì)起反作用。

(3)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政的覆蓋度不夠，在課程教學(xué)過(guò)程中，未能做到全流程實(shí)施課程思政。大部分教師只在理論課堂上加入一些課程思政元素，而在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課外活動(dòng)和日常交流中，幾乎沒(méi)有意識(shí)到要實(shí)施課程思政。

(4)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政的研究較少。就作者有限的信息來(lái)源和不全面的檢索結(jié)果而言，很少看到關(guān)于“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的省級(jí)以上教研項(xiàng)目。近期，在中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以“篇名”作為檢索主題，以“單片機(jī)、課程思政”為檢索詞發(fā)起檢索，只能搜索到23條記錄；在超星讀秀網(wǎng)站進(jìn)行檢索，搜索到9條記錄；在維普網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行檢索，只搜索到了1條記錄。相對(duì)于全國(guó)數(shù)千個(gè)開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程的專業(yè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這些數(shù)字確實(shí)是太小了，說(shuō)明“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的研究成果很少。從全國(guó)范圍來(lái)看，目前“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)尚處于起步階段，高等級(jí)的教研立項(xiàng)不多，大多數(shù)項(xiàng)目仍然屬于探索性質(zhì)，所研究的問(wèn)題相當(dāng)單一，沒(méi)有形成體系，研究成果比較少，研究水平有待提高。

3 “單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的方向

針對(duì)目前“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，為了使“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)富有成效，應(yīng)該明確“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的方向。[4]

(1)提高任課教師課程思政的站位。提高任課教師對(duì)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)，讓所有教師都承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，使“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，把“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)落到實(shí)處。

(2)提升任課教師課程思政建設(shè)的能力。邀請(qǐng)相近課程的課程思政建設(shè)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的主持人作報(bào)告，向任課教師推薦相近課程的課程思政建設(shè)網(wǎng)站或教研論文，通過(guò)示范、交流，啟發(fā)大家進(jìn)行課程思政建設(shè)的思路。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大家大膽嘗試，通過(guò)實(shí)踐，提高所有任課教師進(jìn)行“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的能力。

(3)構(gòu)建三全育人的格局。繼續(xù)發(fā)揮理論課堂教學(xué)的重要作用，使理論課堂成為實(shí)施“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的主要陣地，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)、日常交流和網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，也要有意識(shí)地融入思政元素，讓學(xué)生在融洽的氣氛中自然地接受教育，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大格局。[5]

(4)開(kāi)展課程思政建設(shè)研究。鼓勵(lì)骨干教師開(kāi)展“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的研究，積極申報(bào)高水平的課程思政建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，總結(jié)探索與實(shí)踐的做法與成果，撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告，發(fā)表高水平的研究論文。

4 “單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的實(shí)踐

基于前文所述的對(duì)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的思考，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一系列的探索與實(shí)踐。

4.1 充分挖掘“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政元素

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程中每章內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，分析這些思政元素所蘊(yùn)涵的教育意義，評(píng)估這些思政元素能夠達(dá)到的教育效果，得到如下典型結(jié)果。[6]

在介紹MCU的發(fā)展歷史時(shí)，重點(diǎn)介紹中國(guó)MCU的發(fā)展，特別介紹深圳弘晶公司的STC單片機(jī)的功能與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在世界大環(huán)境中了解中國(guó)MCU的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、趨勢(shì)，培養(yǎng)世界眼光，提高學(xué)生的格局。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，我們建議學(xué)生盡量用國(guó)產(chǎn)芯片，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

在講授AT89C51的硬件結(jié)構(gòu)時(shí)，融入了芯片制作的集成化、微型化、光刻機(jī)等知識(shí)，通過(guò)具體事例教育學(xué)生，對(duì)于先進(jìn)技術(shù)，既要虛心學(xué)習(xí)又要自主創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠辨析閉門造車、拿來(lái)主義、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的本質(zhì)差別。通過(guò)中興、華為危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，要有置之死地而后生的勇氣和擔(dān)當(dāng)。引述網(wǎng)上最新消息，華為最近儲(chǔ)備了一些手機(jī)芯片，似乎解決了燃眉之急。對(duì)這個(gè)事例進(jìn)行發(fā)揮，啟迪學(xué)生的憂患意識(shí)，啟發(fā)他們的前瞻性思維方式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們不能茍安于一時(shí)，要向前看，必須大力發(fā)展微納技術(shù)，要擁有自己的光刻機(jī)。

在講解AT89C51的中斷與定時(shí)系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)對(duì)TMOD、TCON、IE、IP等控制寄存器的講解，向?qū)W生說(shuō)明一個(gè)基本道理，為了開(kāi)發(fā)單片機(jī)的控制功能，制作符合實(shí)際需求的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，必須掌握單片機(jī)的基本理論，使學(xué)生理清理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，理論又指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)于AT89C51的串行通信技術(shù)，提示學(xué)生觀察串行通信技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)合，指出應(yīng)用型大學(xué)要學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)一種技術(shù)時(shí)，應(yīng)該了解它的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外，結(jié)合手機(jī)數(shù)據(jù)線、USB等具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考：串行通信技術(shù)存在哪些缺點(diǎn)？目前已經(jīng)有哪些替代技術(shù)？從日常生活的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，無(wú)縫接入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的辯證的思維方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何實(shí)物都有兩面性，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)鑒別，揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)具體應(yīng)用場(chǎng)合，選擇合適的技術(shù)。

對(duì)于AT89C51的資源擴(kuò)展的教學(xué)，指出解決單片機(jī)資源不足的兩種思路：一種是在原有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源擴(kuò)展，另一種是換用功能更強(qiáng)的芯片。而在高新技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，第二種思路往往是更加方便、快捷、經(jīng)濟(jì)的解決方案。通過(guò)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式，不要被教材所束縛，而要學(xué)會(huì)在多種方案中進(jìn)行權(quán)衡，選擇合適的解決方案。

AT89C51模擬信號(hào)處理主要介紹ADC、DAC的工作原理。在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合典型家用電器控制器的工作過(guò)程，闡述單片機(jī)控制系統(tǒng)的特點(diǎn)，說(shuō)明單片機(jī)特別適合于構(gòu)建嵌入式控制系統(tǒng)，具有十分廣闊的應(yīng)用前景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的目的性，做到學(xué)以致用。

在總結(jié)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的概念：輸入→處理→輸出→反饋→輸入…；提示學(xué)生，在設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，考慮問(wèn)題要全面，解決問(wèn)題要細(xì)致；培養(yǎng)學(xué)生全局化、系統(tǒng)化的思維方式，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到大處著眼，小處著手；做到耐心、細(xì)致、持之以恒，錘煉工匠精神。

在本課程教學(xué)的全流程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須遵循認(rèn)知規(guī)律，從易到難，溫故而知新；科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)；不能冒進(jìn)，欲速則不達(dá)。

4.2 提高團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課程思政建設(shè)的能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員探索和諧、自然的課程思政教學(xué)方法，克服當(dāng)下課程思政普遍存在的牽強(qiáng)、生硬、貼膏藥式的通病。[7]

(1)任課教師率先垂范。教師的基本職責(zé)就是教書(shū)育人，而教書(shū)與育人是有區(qū)別的。教書(shū)是傳授知識(shí)和技能，育人則是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生今后如何做人，如何做事。教書(shū)育人二者既有聯(lián)系，又相互獨(dú)立。教書(shū)比較容易做到，而育人則難以達(dá)成。眾所周知，身教重于言教，說(shuō)到不如做到，說(shuō)得好不如做得好。作為教師，其一言一行都是學(xué)生的參照，應(yīng)該處處為人師表。在教學(xué)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員常常以身作則，起示范帶頭作用。例如，在設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，我們要求學(xué)生使用國(guó)產(chǎn)芯片。為了使這個(gè)要求具有說(shuō)服力，我們?cè)谧约洪_(kāi)發(fā)的單片機(jī)綜合訓(xùn)練板中使用的就是深圳弘晶公司的STC單片機(jī)。

(2)任課教師重視并加強(qiáng)師生互動(dòng)。韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！笆跇I(yè)”致力于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而“傳道”則屬于價(jià)值塑造的范疇。在傳道、授業(yè)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，存在疑惑，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解除疑惑，這就是在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)師生相互研討。在平等和諧的相互研討的氣氛中，很容易把思政元素自然地融入話題之中，甚至學(xué)生會(huì)主動(dòng)把思政元素代入話題，此時(shí)，教師只需做一些引導(dǎo)就可以了。例如，為了做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生智能車大賽、安徽省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽等學(xué)科競(jìng)賽。在平常訓(xùn)練中，師生共同面對(duì)遇到的單片機(jī)方面的技術(shù)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法；在激烈的比賽過(guò)程中，師生共同處理突發(fā)情況，提高大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

(3)任課教師關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展思政教育。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前IT發(fā)展的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，介紹我國(guó)在單片機(jī)、高端芯片等方面取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”；敢于直面目前手機(jī)芯片遇到的問(wèn)題和困難，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明與計(jì)算機(jī)、電子等學(xué)科密切相關(guān)的技術(shù)瓶頸問(wèn)題，特別說(shuō)明IT方面的卡脖子技術(shù)，以及發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)的技術(shù)封鎖等行為，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；鼓勵(lì)學(xué)生以自己比較全面的綜合素質(zhì)，迎接挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，為中國(guó)IT的發(fā)展盡一份力。

4.3 在教學(xué)的全流程實(shí)施課程思政

根據(jù)4.1所挖掘的“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程所蘊(yùn)含的思政元素，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)、日常交流、學(xué)科競(jìng)賽等場(chǎng)合，巧妙地融入相關(guān)的思政元素，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；在“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)網(wǎng)站上發(fā)起一些課程思政的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提高同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；在網(wǎng)站上發(fā)布課程思政測(cè)試題，檢查課程思政建設(shè)的效果。

4.4 開(kāi)展課程思政建設(shè)研究

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的研究。2020年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“課程思政示范課——單片機(jī)原理及應(yīng)用”。由于項(xiàng)目研究目標(biāo)比較明確，內(nèi)容相當(dāng)豐富，方法富有新意，學(xué)校推薦該項(xiàng)目申報(bào)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，同年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“課程思政示范課——單片機(jī)原理及應(yīng)用”。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)查閱了大量課程思政建設(shè)的資料，下載、研讀了十幾篇“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的研究論文，團(tuán)隊(duì)成員相互切磋交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了項(xiàng)目研究報(bào)告，撰寫(xiě)了教研論文。[8]

5 結(jié)束語(yǔ)

基于“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)一步完善了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”的教學(xué)材料，修訂了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，適當(dāng)融入了課程思政元素；重新編寫(xiě)了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”教案，重新制作了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)課件，把課程思政元素嵌入到課堂教學(xué)之中；重新編寫(xiě)了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；制定了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政考核方案，編制了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政考核測(cè)試題和參考答案。

目前，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)的理念已經(jīng)深入人心，團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)習(xí)慣于把課程思政的理念落實(shí)到教育教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)自然融入的思政元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；和學(xué)生一道參加學(xué)科競(jìng)賽，錘煉師生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、愈挫愈勇、堅(jiān)持不懈、精益求精的工匠精神。

雖然在“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程思政建設(shè)方面付出了一定的努力，取得了一些初步的成果，但是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)秉承以生為本的原則，踐行OBE的教育理念，本著持續(xù)改進(jìn)的態(tài)度，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。