陳 葉

(江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

教學(xué)改革推進對中職班主任管理工作提出了新要求，除了要做好日常班級管理工作之外，還要注重管理過程中的德育教育滲透，以“管育并重”的形式展開班主任管理工作，進行全面化的學(xué)生培育工作?！肮苡⒅亍笔且环N新興的德育教學(xué)模式，通過管理和德育教育共同開展的方式強化中職學(xué)生管理效果，將其運用到中職班主任管理工作當(dāng)中可以有效提升工作效率。通過“管”與“育”的充分結(jié)合，能夠營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境中成長，約束自身行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)正確的思想三觀。

1 中職學(xué)生面臨的主要問題

1.1 情緒波動問題和個性問題

中職學(xué)生正處于青春期階段，許多學(xué)生叛逆心較重，較為反感與自身相左的觀點和意見，情緒波動性較大，在情感上的表現(xiàn)過于冷淡，不太看中集體意識，行為有些散漫，更偏向追求個性方面的與眾不同。受此影響，中職班主任要想開展班級管理活動和學(xué)生教育活動就會存在一定壓力及阻礙。如果單純開展班級管理活動，忽略了與學(xué)生的心貼心交流，就會引起學(xué)生反感，不配合班主任班級管理活動?！肮苡⒅亍苯逃Ｊ綇娬{(diào)中職班主任以德育和管理共同推進的方式進行班級管理，注重學(xué)生的個性發(fā)展和引導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體進行管理活動，關(guān)注學(xué)生在班級管理過程中的表現(xiàn)，并以此為指導(dǎo)進行班級管理活動調(diào)整，加強班級管理的針對性和效果，讓學(xué)生感受到班主任為他們好的出發(fā)點，進而融入到班級管理活動推進中去，達成班級管理目的。

1.2 擇業(yè)方面的問題

中職學(xué)生一般在完成兩年左右的課業(yè)學(xué)習(xí)后就要進行擇業(yè)實習(xí)，而中職學(xué)生大多還處在心智發(fā)育關(guān)鍵時期，心智尚不成熟，在擇業(yè)過程中會出現(xiàn)焦慮的情況，依賴家長和教師的意見，不能理性、全方位解析問題。有些學(xué)生害怕因?qū)W習(xí)成績不理想而無法找到合適工作，出現(xiàn)了心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，對在校學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了不良影響。這些心理問題都需要中職班主任根據(jù)實際情況對學(xué)生進行細致了解，為學(xué)生排憂解難。但在實際的班級管理工作中，學(xué)生擇業(yè)時面臨的心理壓力和擇業(yè)問題引導(dǎo)并未被重視起來，多數(shù)中職班主任只進行簡單的班級管理工作，保證學(xué)生在校安全、守則即可，沒有從真正意義上實施“管育并重”的班級管理模式。

2 “管育并重”德育教育模式的內(nèi)在涵義

和傳統(tǒng)道德教育模式相比，“管育并重”德育模式可以更好發(fā)揮出規(guī)則的約束能力，提升班級管理工作的人文關(guān)懷性，優(yōu)化班級管理工作效果，以學(xué)生為主體開展班級管理工作，讓班級管理工作更具針對性和實效性。

從“管”的角度來講，中職班主任要根據(jù)學(xué)生實際情況和管理需求制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度，通過規(guī)章制度約束學(xué)生的一言一行，糾正學(xué)生的不良行為和不良習(xí)慣，教會學(xué)生為人處事的基本規(guī)則，讓學(xué)生初步具備規(guī)則遵守意識，為后續(xù)步入社會做準(zhǔn)備。從“育”的角度來講，中職班主任需要進入學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生之間的距離，察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思想良性發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。

在新時代教學(xué)要求下，“管”與“育”結(jié)合教學(xué)是中職班主任管理工作的必然趨勢，也是提升班級管理工作效果的重要方法，能夠讓班級管理工作更加人性化，從而取得學(xué)生信任，為后續(xù)的管理工作開展提供機會。

3 “管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作建議

3.1 創(chuàng)新管理思想

受傳統(tǒng)班級管理理念影響，中職班主任在班級管理過程中更側(cè)重管理，忽略了德育工作的重要性。為了能夠有效實施“管育并重”班級管理模式，必須對班主任的班級管理思想進行創(chuàng)新優(yōu)化。中職班主任要樹立終身學(xué)習(xí)意識，學(xué)校也要為班主任提供班級管理能力培養(yǎng)的機會，開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動和講座，讓中職班主任清楚當(dāng)前的教育形式，意識到“管育并重”班級管理模式是教學(xué)的主流趨勢，僅靠管理無法達到理想的班級管理效果。班主任在班級管理過程中要積極嘗試與學(xué)生進行心貼心交流，改變以往單一的班級管理模式，注重班級管理過程中的德育教育內(nèi)容滲透，保證班級管理工作既能糾正學(xué)生的在校學(xué)習(xí)行為，又能注重學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展，培育全面型人才。

3.2 提升對學(xué)生的關(guān)愛程度

中職學(xué)生心理較為敏感，班主任要想推行“管育并重”班級管理模式，就要多關(guān)注學(xué)生日常生活，提升對學(xué)生的關(guān)愛程度，關(guān)注學(xué)生日常生活中是否存在問題，并進行針對性引導(dǎo)。有少部分中職學(xué)生存在自卑心理，過度否定自己，這不利于學(xué)生的未來健康發(fā)展和良好心態(tài)建立。班主任可以在班會上開展良好心理建設(shè)活動，讓學(xué)生主動尋找自身優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與其他人之間并沒有任何差異。班主任要給予學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生自我認(rèn)可程度，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷和尊重，使班主任能夠走進學(xué)生內(nèi)心，深入了解學(xué)生當(dāng)前存在的問題并解決，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，從源頭上減少班級管理阻礙因素。

3.3 制定合理的班級管理制度

“管育并重”班級管理模式要想能夠充分發(fā)揮效用，還必須構(gòu)建合理的班級規(guī)章制度，通過制度約束規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，降低班級管理難度，維護班級管理工作開展。在班級管理過程中，中職班主任先要對班級整體情況進行深入分析，尋找其中存在的問題，了解學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，以此制定貼合實際需求的班級管理規(guī)章制度，并在制度推行之初讓學(xué)生進行可行性探討，補充修改班級規(guī)章制度內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到班規(guī)制定中去，促使學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生言行，增強班級凝聚力和向心力。

3.4 推行以人為本的班級管理理念

新時代班級管理要求中職班主任以學(xué)生需求為主開展班級管理活動，必須明確學(xué)生的主體地位，懷揣以人為本的理念開展班級管理活動，提升班級管理工作的人文關(guān)懷性。中職班主任可以將班級管理權(quán)利交由學(xué)生，讓學(xué)生推選班干部，進行班級自主管理，班主任起引導(dǎo)輔助作用，強化被推選為班干部學(xué)生的職責(zé)意識，促使其通過規(guī)范自身行為帶領(lǐng)其他同學(xué)進行轉(zhuǎn)變。可經(jīng)常性開展班會進行德育教育，提升學(xué)生思想覺悟，讓班干部做班主任和學(xué)生之間溝通的橋梁，及時了解學(xué)生問題并解決。同時，中職班主任還要多聽取學(xué)生意見，給予學(xué)生發(fā)言機會，讓學(xué)生就班級現(xiàn)狀和班級管理工作提出意見，由班主任進行意見匯總，根據(jù)意見結(jié)果優(yōu)化班級管理活動，從而提升班級管理工作效用。