梁 明

(廣州航海學(xué)院航運(yùn)經(jīng)貿(mào)系，廣州 510725)

1 財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心與必修課程，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，更深層次地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有必要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。課程教學(xué)的總體目標(biāo)可以劃分為理論知識(shí)的掌握和理論知識(shí)的應(yīng)用兩個(gè)子目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)依據(jù)這兩個(gè)子目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)定。

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，理論教學(xué)過(guò)程中需要用到實(shí)踐教學(xué)作為輔助。理論學(xué)習(xí)這一階段的實(shí)踐被稱為課內(nèi)實(shí)踐，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生更有效地理解知識(shí)和更牢固地掌握知識(shí)。待完成課程的理論學(xué)習(xí)之后，就會(huì)進(jìn)入理論知識(shí)的應(yīng)用階段。這一階段的實(shí)踐教學(xué)被稱為集中實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。從課內(nèi)實(shí)踐到集中實(shí)踐，從教學(xué)的難度、廣度來(lái)說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須與課程教學(xué)的總體目標(biāo)一致，保證實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

2 財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2.1.1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)定位

理論教學(xué)階段是讓學(xué)生初步接觸財(cái)務(wù)管理的知識(shí)體系，掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論，為將來(lái)學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，教師必須在理論教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)透學(xué)扎實(shí)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)課程的整體教學(xué)來(lái)說(shuō)起到的是輔助作用，是為理論知識(shí)服務(wù)的，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課時(shí)安排上要保證合理性。課內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，包括對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的主導(dǎo)和對(duì)課時(shí)控制的主導(dǎo)。

2.1.2 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

明確課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的定位之后，就可以從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可采用的教學(xué)方法是比較多的，但課時(shí)有限，需挑選2～3種教學(xué)方法混合使用，如任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作討論法，能夠幫助學(xué)生更有效、更牢固地掌握理論知識(shí)。

任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法是指教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后由學(xué)生自己查閱資料完成任務(wù)。在任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師主要起引導(dǎo)作用。目前，線上教學(xué)工具多樣化，可采用線上線下混合教學(xué)法與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，隨時(shí)給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)。

案例教學(xué)法是將理論與實(shí)踐一體化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，最大程度提高教學(xué)效率。教師要做到案例內(nèi)容的選擇與所講理論知識(shí)相貼切。案例教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，教師可根據(jù)授課內(nèi)容選擇或制作案例，有效將信息融入案例教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獲取知識(shí)并進(jìn)行思考，可以更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小組合作討論教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生討論為主的一種學(xué)習(xí)方式，有效實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流，起到了集思廣益和拓展思路的作用。案例教學(xué)法及小組合作討論教學(xué)法需要在課堂上實(shí)施，在教學(xué)手段上可選用講授、提問(wèn)、討論、分析、總結(jié)評(píng)述等不同形式達(dá)到傳授與交流知識(shí)的目的。

在不同教學(xué)手段的使用過(guò)程中，要靈活變更師生的主導(dǎo)地位。對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)而言，無(wú)論是采用哪種教學(xué)方法，都不能只重形式而不重內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要貼合教師所講授的理論知識(shí)，又要能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討的積極性，內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性和豐富性會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的提升起到關(guān)鍵性作用。

2.2 集中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 集中實(shí)踐教學(xué)定位

在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師處于相對(duì)主導(dǎo)的地位，而在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是反過(guò)來(lái)的，教師充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，只在解決問(wèn)題的方向和思路上給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，具體問(wèn)題的解決方法和方案由學(xué)生自行尋求并設(shè)計(jì)，學(xué)生處于主導(dǎo)地位。集中實(shí)踐教學(xué)要求要高于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求。在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要利用學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，鍛煉創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教師在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)起到的是引導(dǎo)作用，為學(xué)生解惑，學(xué)生擁有更大的自我發(fā)揮空間。

2.2.2 集中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

集中實(shí)踐教學(xué)根據(jù)不同教學(xué)目的可分為兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，其中一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)人單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程各章節(jié)理論知識(shí)的理解程度及靈活應(yīng)用的能力。在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以借助不同的軟件和工具來(lái)解決問(wèn)題。Excel是一個(gè)適合學(xué)生單項(xiàng)能力訓(xùn)練的軟件，它內(nèi)置了強(qiáng)大的函數(shù)功能，學(xué)生可以進(jìn)行建模，用模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。利用Excel建模的好處在于學(xué)生能夠具有清晰的解決問(wèn)題的思路，善于對(duì)函數(shù)進(jìn)行組合應(yīng)用。該實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，卻能直接考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如果實(shí)踐中學(xué)生自行建模有困難，可以先降低實(shí)踐難度，利用已有模型解決實(shí)踐問(wèn)題。

另外一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和將知識(shí)融合應(yīng)用的能力，可以借助ERP沙盤(pán)模擬軟件實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。ERP沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、情境交互、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠提高學(xué)生以變應(yīng)變的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)技能提供了完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)中能夠了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程并利用所學(xué)理論知識(shí)幫助企業(yè)作出合理決策。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬能夠提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來(lái)從事財(cái)會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，理清了實(shí)踐教學(xué)的路徑。從以輔助學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)為主要目標(biāo)的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)始，然后進(jìn)入到以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)和以各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的單人單章節(jié)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后進(jìn)入到以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和提高知識(shí)融合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系逐層遞進(jìn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、系統(tǒng)性思維能力都會(huì)得到有效訓(xùn)練。