哈爾濱市雙城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 麗

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們都知道作文教學(xué)中動(dòng)作描寫的重要性。動(dòng)作描寫，是刻畫(huà)人物形象的基本方法之一。老舍曾說(shuō)過(guò)：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)?！比欢虒W(xué)時(shí)不管我們跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)多少遍，學(xué)生的反饋都不是很明顯。原因有二：其一，很多時(shí)候人物的一連串動(dòng)作往往是在很短的時(shí)間內(nèi)完成的，不利于學(xué)生捕捉；其二，無(wú)具體的可操作的方法指導(dǎo)，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)是最蒼白的。所以，我引進(jìn)一個(gè)概念：慢鏡頭。

我們都清楚，慢鏡頭在影視中有特殊的意義。它能人為“延緩”動(dòng)作節(jié)奏，“延長(zhǎng)”動(dòng)作時(shí)間，使觀眾看清在正常情況下看不清的一些動(dòng)作，因此普多夫金稱慢鏡頭是“時(shí)間的特寫”，是一種有意識(shí)引導(dǎo)觀眾注意的方法。

文學(xué)概念上的慢鏡頭與此別無(wú)二致，具體就是把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描述出來(lái)。延長(zhǎng)動(dòng)作的過(guò)程，精描細(xì)磨完整過(guò)程才能看清人物的動(dòng)作。抓住人物最具特征性的動(dòng)作，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫，就能把文章寫具體、寫生動(dòng)。

那么具體如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物慢鏡頭觀察和寫作呢？

設(shè)置場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

任何時(shí)候，不要急于向?qū)W生傳授方法，特別是培養(yǎng)作文能力，還是要先觀察。要觀察，就要有一個(gè)共同的體驗(yàn)場(chǎng)，也就是讓所有學(xué)生共同觀察和感受一個(gè)場(chǎng)面。當(dāng)然，這個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)不必刻意設(shè)置，教師隨機(jī)捕捉也可。比如，上課鈴響后，同學(xué)們都是怎樣進(jìn)教室的，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每位同學(xué)的動(dòng)作，并分解成慢動(dòng)作，然后將這一連串動(dòng)作連起來(lái)。

強(qiáng)化引領(lǐng)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

學(xué)生有了具體的感知、理解和方法領(lǐng)悟之后，再進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣效果就會(huì)好很多。首先針對(duì)方法一“要?jiǎng)舆B著動(dòng)”，我找到學(xué)生習(xí)作中的這句話：

冰面上，滑冰的人可真不少。幾位冰雪愛(ài)好者飛快地滑著，動(dòng)作那么優(yōu)美，真是讓人羨慕。

這句話中只用了一個(gè)動(dòng)詞“滑”，我們無(wú)法想象當(dāng)時(shí)的情景。我們放慢鏡頭，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)把大動(dòng)作“滑”，變成一連串“切、蹬、收、下、撐”等幾個(gè)小動(dòng)作的組合。那么，愛(ài)好者完美的動(dòng)作，就會(huì)凸顯在讀者眼前。

冰面上，滑冰的人可真不少。幾位冰雪愛(ài)好者身穿專業(yè)服裝，個(gè)個(gè)精神煥發(fā)。只見(jiàn)他們身體微微前傾，目視前方，冰刀迅速切入冰面，用力一蹬，收腿，下刀，左右兩腳交替向兩邊撐出去。協(xié)調(diào)有力，好一套完美的動(dòng)作，真是讓人羨慕。

顯然，加上動(dòng)詞之后的句子，把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致地描寫出來(lái)，寫出了人物具體動(dòng)作，人物形象就躍然紙上，真正活起來(lái)了。

我又舉個(gè)例子：

弟弟抓住了一條魚(yú)。

觀察后我們發(fā)現(xiàn)，這句話中還是只有一個(gè)動(dòng)詞“抓”。那如何把弟弟“抓”的動(dòng)作寫具體呢？我們首先就要放慢鏡頭，把大動(dòng)作分解成一連串的小動(dòng)作，然后把一連串的動(dòng)作組合在一起來(lái)寫這個(gè)動(dòng)作。

弟弟將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。他在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。他把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，他停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，就將一條小魚(yú)捧在手中了。

整個(gè)過(guò)程，挽雙袖，卷褲腳，抬左腳，拖右腳，猛扎，捧魚(yú)，一系列慢動(dòng)作，一個(gè)生動(dòng)活潑的抓魚(yú)情景躍然紙上。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果一步步仔細(xì)觀察，按照動(dòng)作的先后順序，恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，把較復(fù)雜的動(dòng)作，用一連串的動(dòng)詞一一描繪出來(lái)，就可以把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明。

針對(duì)方法二“要?jiǎng)臃珠_(kāi)動(dòng)”，我再?gòu)膶W(xué)生習(xí)作中找出一例：

老奶奶打量著上面的秤星。她從腰里摸一沓紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著。

細(xì)讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展，對(duì)動(dòng)作再作細(xì)化，讓動(dòng)作分開(kāi)動(dòng)。這時(shí)可以加入對(duì)人物的神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫等。

老奶奶把臉幾乎貼到秤桿上，用一雙渾濁的眼睛仔細(xì)地打量著上面的秤星，生怕小販騙她一分一毫。確定沒(méi)有短斤少兩之后，還是不放心地說(shuō)了一句：“若是分量不夠，我可要到工商局投訴你！”邊說(shuō)邊從腰里摸出一個(gè)臟臟的手絹，層層揭開(kāi)，露出一沓紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著。

經(jīng)過(guò)逐步細(xì)化，“貼、打量、摸、揭、伸、沾、數(shù)”這些動(dòng)詞以及語(yǔ)言描寫，寫出了老奶奶的吝嗇、精明，更表現(xiàn)出極度貧困的她對(duì)每一分錢的重視和謹(jǐn)慎。

作文教學(xué)中，從實(shí)用性角度看，“慢鏡頭”的第一個(gè)好處是有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們學(xué)會(huì)多角度、多維度，由表及里、由淺入深的觀察方法；其次是可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種修辭方法，熟練地進(jìn)行動(dòng)作描寫等。當(dāng)然，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的好處是能豐富文章內(nèi)容，做到這一點(diǎn)就不必再為作文湊不齊字?jǐn)?shù)而煩惱啦！