課題組

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

高職院校在注重學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，要積極將工匠精神融入到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，切實(shí)提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)生涯教育是有效培育工匠精神的途徑之一，它旨在幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)方向，讓個(gè)人興趣與職業(yè)恰當(dāng)結(jié)合，這有助于增進(jìn)學(xué)生個(gè)人對工作的專注度、提高畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定度。

一、職業(yè)生涯教育是培育學(xué)生工匠精神的重要途徑

在高職院校開展職業(yè)生涯教育，旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、積極探索周圍世界，最大限度挖掘自己的潛能、找到適合自己的職業(yè)方向，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，過上有意義的幸福生活。工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，主要包含“愛崗敬業(yè)”“精益求精”“堅(jiān)毅專注”和“發(fā)展創(chuàng)新”四方面，是從業(yè)者實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的內(nèi)在品質(zhì)保證。

職業(yè)生涯教育將工匠精神融入到自身內(nèi)涵中，對在校生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們找到自己的職業(yè)興趣。任一行業(yè)的從業(yè)者只有抱有興趣，才能為所從事的工作不斷奮斗、攻堅(jiān)克難。此外，學(xué)校要從各方面強(qiáng)化工匠精神對學(xué)生的影響，以期職業(yè)素養(yǎng)的提高。職業(yè)院校注重對學(xué)生工匠精神的培育，不僅可以增強(qiáng)他們的競爭實(shí)力，更為重要的是可以使他們在未來的職業(yè)生涯中，享受精神的滿足與內(nèi)在的成就感，提升其生命、生活品質(zhì)，成就幸福、快樂的人生。

二、高職院校學(xué)生工匠精神培育中的問題

選取邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院及部分用人單位為樣本，調(diào)查高職院校對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，其中邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放260份，用人單位40份。收回問卷300份，其中有效問卷290份?；厥章?00%，有效率97%。調(diào)查結(jié)果顯示：在學(xué)校是否進(jìn)行“工匠精神”培養(yǎng)的調(diào)查中，有58%的學(xué)生認(rèn)為是，32%的學(xué)生認(rèn)為沒有，10%的學(xué)生表示不清楚；在對“工匠精神”的把握上，43%的學(xué)生不清楚，35%的學(xué)生了解一點(diǎn)，只有22%的學(xué)生表示知曉；在“工匠精神”是否融入到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為是，58%的學(xué)生認(rèn)為沒有，8.7%的學(xué)生不清楚；校園文化建設(shè)是否融入“工匠精神”一題，有28.5%的學(xué)生給出肯定答案，71.5%的學(xué)生表示融合程度不夠。通過調(diào)查，反映出一些問題，具體體現(xiàn)在：

1.學(xué)生個(gè)人興趣與職業(yè)不能恰當(dāng)結(jié)合

調(diào)查顯示多數(shù)高職學(xué)生對自身沒有全面的了解、正確的認(rèn)識，不能將自身的能力、優(yōu)勢與整個(gè)職業(yè)生涯相匹配，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，對工匠精神了解及理解度不夠。

2.高職院校未建立完備的課程體系

高職院校對職業(yè)生涯教育與工匠精神相結(jié)合的培養(yǎng)理念的認(rèn)識不足；人才培養(yǎng)方案未充分考慮企業(yè)崗位需求及時(shí)修訂調(diào)整，具體的專業(yè)教育中未能很好地落實(shí)工匠精神培育。

3.在高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)上，產(chǎn)教融合深度不夠

高職院校沒有很好地運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.將工匠精神培育融入校園文化建設(shè)不夠

校園文化建設(shè)與工匠精神融合程度不高，沒有很好地將工匠精神的要素體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中，校園文化建設(shè)還需進(jìn)一步探索和完善。

三、高職院校學(xué)生工匠精神培育路徑研究

1.開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，使學(xué)生個(gè)人興趣與職業(yè)有效結(jié)合

開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，使學(xué)生在全面了解自己的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)發(fā)展的觀念，使他們掌握生涯規(guī)劃的知識與技能、深入了解所學(xué)專業(yè)及將來所從事職業(yè)的崗位要求，這是培養(yǎng)其工匠精神的前提。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，并融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中，使學(xué)生逐步構(gòu)建職業(yè)認(rèn)同感、敬業(yè)感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，表現(xiàn)為追求精益求精、不斷攻堅(jiān)克難的職業(yè)行為，即工匠精神。

在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生以大國工匠為追求目標(biāo)，努力提升自己的各項(xiàng)技能，著重培養(yǎng)自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神；通過講述身邊優(yōu)秀校友的故事，使學(xué)生從中受到鼓舞和啟發(fā)；邀請企業(yè)中德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬琶鎸γ嫦驅(qū)W生講述自己的成長歷程，讓學(xué)生更好地理解工匠精神的內(nèi)涵，激勵(lì)他們愛崗敬業(yè)、精益求精的精神。職業(yè)生涯規(guī)劃課程還可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、工匠精神主題演講比賽等感染學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。

2.建立完善的工匠精神培育體系

學(xué)校是影響高職學(xué)生成長成才、形成工匠精神的主要外部影響因素，主要通過教育教學(xué)、校企合作、校園文化建設(shè)等方面對高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活形成影響。

(1)職業(yè)生涯教育助力工匠精神的培育

職業(yè)生涯教育有助于工匠精神的培養(yǎng)，明確職業(yè)生涯教育與工匠精神培育之間的關(guān)系，確立以工匠精神為核心，追求人才培養(yǎng)與創(chuàng)新發(fā)展理念。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的規(guī)劃中培養(yǎng)興趣和品格，為未來順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)探索以工匠精神為育人內(nèi)核的人才培養(yǎng)方案

借鑒德國“雙元制”的培養(yǎng)模式，通過校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程比例，以工匠精神的培養(yǎng)做為人才培養(yǎng)重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合企業(yè)崗位要求和本校特點(diǎn)，制訂符合某一專業(yè)實(shí)際的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、教學(xué)計(jì)劃等方面加入工匠精神的要素；切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)所占的比例，在專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)中的高技能人才，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

(3)在專業(yè)教育中深化工匠精神培養(yǎng)

第一，按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》的要求，開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于學(xué)歷證書的獲取，還要積極參加多種職業(yè)技能等級考試，獲得更多的職業(yè)資格證書，為以后的就業(yè)提供更多的選擇。高職院校應(yīng)結(jié)合用人單位對畢業(yè)生的崗位技能需求，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)書證融通，并將工匠精神的培養(yǎng)始終貫穿于課程教學(xué)中。

第二，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，為高職生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐渠道

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出，企業(yè)要加大高職院校的人才培養(yǎng)工作的參與程度。高職院校在專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要調(diào)動(dòng)多方面的力量，強(qiáng)化校企合作，在課程設(shè)置、教材修訂、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面融入企業(yè)需求，利用校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

第三，將工匠精神培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要形式。在課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)課程中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立成為大國工匠的目標(biāo)，不斷提升自己的技能，培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難、奮發(fā)向上、勇攀高峰的精神。

3.將工匠精神教育融入校園文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校精神環(huán)境和文化氣氛的反映，潛移默化地影響著學(xué)生的成長。作為學(xué)生職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神的引導(dǎo)者，高職院校有責(zé)任為學(xué)生提供良好的環(huán)境氛圍，為他們工匠精神的養(yǎng)成創(chuàng)造健康良好的外部環(huán)境支持。

通過深入開展“大國工匠進(jìn)校園”等活動(dòng)，邀請企業(yè)中的全國勞動(dòng)模范、全國技術(shù)能手走進(jìn)校園，與學(xué)生面對面地講述他們自身敬業(yè)、精業(yè)、奉獻(xiàn)的事跡和感悟，激勵(lì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精。充分利用學(xué)校微信公眾號、微博等年輕群體關(guān)注的應(yīng)用推送平臺，宣傳好工匠精神。通過勞動(dòng)課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。通過營造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生深刻理解勞動(dòng)、技能和創(chuàng)造的價(jià)值和意義。

充分利用第二課堂活動(dòng)，使其與工匠精神的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。如通過開展企業(yè)文化進(jìn)校園，讓學(xué)生真切地感受企業(yè)工匠的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成精益求精的品格；通過技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，促使其不斷努力、積極進(jìn)取、追求卓越。在“比學(xué)趕超”中，職業(yè)技能與工匠精神得到大幅提升。

結(jié)語

對于職業(yè)院校來說，培育學(xué)生的工匠精神具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，我國正由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，除科學(xué)技術(shù)專家外，能工巧匠也是不可或缺的組成部分。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出“要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，高職院校應(yīng)承擔(dān)起這份重任，為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)秀人才，同時(shí)這也是每一位高職教育工作者的神圣使命。