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2021-01-14 03:29:13哈爾濱市阿城區(qū)第一幼兒園劉丹丹
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2021年3期
哈爾濱市阿城區(qū)第一幼兒園 劉丹丹
幼兒園大班小朋友即將要面臨上小學(xué)，而幼小銜接是家長(zhǎng)們最關(guān)心的問題。教師如何幫助幼兒們快速的適應(yīng)小學(xué)生活，做好科學(xué)、充分的入學(xué)準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。
我要上小學(xué)了——心理準(zhǔn)備
“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)開始了，我與幼兒一起創(chuàng)設(shè)“主題墻”，一邊創(chuàng)設(shè)，幼兒們?cè)谝贿吘烷_始嘰嘰喳喳地討論起對(duì)小學(xué)的好奇：“你去過小學(xué)嗎？”“小學(xué)的班級(jí)是什么樣子的？”“小學(xué)生都玩什么戶外游戲?。俊薄靶W(xué)會(huì)考試，考不好會(huì)被老師批評(píng)嗎？”幼兒們新奇地討論著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小朋友擔(dān)心地低下了頭?！败ɑ?，快上小學(xué)了你不高興嗎？”我問她，“劉老師，我不會(huì)考試。”她的眼睛里滿是憂慮，我看著他們羨慕小學(xué)生的生活，眼里又充滿著對(duì)小學(xué)生活的擔(dān)憂和焦慮，于是便開始思考，應(yīng)該如何正確引導(dǎo)幼兒以積極健康的心態(tài)去迎接小學(xué)生活。通過查閱主題教材，并根據(jù)孩子情緒的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，通過故事中樂樂和元元對(duì)上小學(xué)的擔(dān)心和憂慮，引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒討論、咨詢來化解自己的擔(dān)憂?；顒?dòng)后，茗茗欣喜地跑過來趴在我的耳邊，悄悄地說：“老師，現(xiàn)在我不害怕上小學(xué)了?！?/p>
放學(xué)后，我在班級(jí)群中給幼兒們的爸爸媽媽寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，請(qǐng)爸爸媽媽在晚上聊天的時(shí)候故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“寶貝長(zhǎng)大懂事了，就要成為一名小學(xué)生了?！薄鞍职稚闲W(xué)的時(shí)候可開心了，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了更多的好朋友，我們?cè)谝黄鹩螒?，還能夠戴紅領(lǐng)巾，當(dāng)少先隊(duì)員呢，我們都感覺自豪呢！”……
第二天晨間接待的時(shí)候，我在門口聽見幼兒們高興地說：“我爸爸昨天晚上和我說他上小學(xué)有趣的事了，還會(huì)戴紅領(lǐng)巾當(dāng)少先隊(duì)員呢，可神氣了……”，幼兒們一言一語，讓對(duì)快要成為小學(xué)生的他們光榮感、自豪感油然而生。
我是小學(xué)生——習(xí)慣準(zhǔn)備
讓幼兒養(yǎng)成生活習(xí)慣?！袄蠋熢缟虾?！”一個(gè)朦朧的聲音在我耳后響起，我轉(zhuǎn)頭一看，小月（化名）頂著一臉懵懂慢悠悠地向我走來，班級(jí)里的幼兒都已經(jīng)吃完水果了，我不禁想到，如果他們上小學(xué)了，這該如何是好？于是我問她：“寶貝，為什么今天這么晚來，你錯(cuò)過了很多有趣的活動(dòng)哦！”“老師，我太困了早上起不來。”“老師建議你下次早點(diǎn)睡覺，這樣就能按時(shí)起床了，今天晚上回家可以試一試。”中午休息的時(shí)候，我聯(lián)系了幼兒的家長(zhǎng)，了解了一下孩子在家的作息情況，她的媽媽說：“我真是拿她沒辦法啊，說了好多次都不聽，晚上睡覺很晚拿著手機(jī)玩游戲，早上還不起床，為這天天早上鬧情緒，上學(xué)也拖沓慢慢的?！辈恢皇切≡逻@樣，班級(jí)里其他的幼兒也存在這種現(xiàn)象。
于是，我結(jié)合主題課程，通過《看時(shí)鐘》《整點(diǎn)和半點(diǎn)》，先讓幼兒們感受到一分鐘的時(shí)間就能夠做很多事，讓他們學(xué)會(huì)看懂時(shí)間，懂得珍惜時(shí)間。例如，早上7：30 入園，8：00戶外活動(dòng)，9：20 吃水果等，幫助幼兒們了解在不同時(shí)段會(huì)有不同的活動(dòng)，培養(yǎng)孩幼兒的時(shí)間觀念，然后實(shí)行“早睡早起”打卡活動(dòng)，每天按時(shí)睡覺起床的幼兒請(qǐng)爸爸媽媽在群里打卡，提高幼兒早起的動(dòng)力。另外，完成一周打卡的幼兒可以參加評(píng)選“早睡早起小明星”，同時(shí)，在幼兒的穿衣、盥洗、喝水等活動(dòng)中嘗試使用計(jì)時(shí)器，記錄幼兒每次所用時(shí)間、分析原因、總結(jié)方法，不斷提高效率，樹立珍惜時(shí)間的觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)孩子應(yīng)該養(yǎng)成最重要的好習(xí)慣之一，就是傾聽習(xí)慣。
還記得在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)上，小朋友欣賞完散文詩《云彩和風(fēng)》后，我便向他們提出問題：“視頻里的云彩是什么樣子的？”小朋友都爭(zhēng)著舉手想表達(dá)自己的想法。昊昊（化名）半個(gè)身子都探了出來，并把手舉的最高，嘴里不停地說：“老師，老師!”于是我請(qǐng)他來回答?！霸撇氏裥●R?！彼d奮地說著。昊昊說完之后，我請(qǐng)其他幼兒也說一說。“老師，昊昊打我!”隨著話音望去，昊昊早已不在自己的座位上了，而是鉆到桌子下面去了。通過幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)昊昊活動(dòng)時(shí)很積極，但是在別人發(fā)言時(shí)他從不注意聽。幼兒們有一定的想象力、表達(dá)能力，但是沒有學(xué)會(huì)有意識(shí)傾聽別人說話。于是我又提問：“風(fēng)又把云彩變成了什么形狀？”幼兒們紛紛舉手，我請(qǐng)悅悅（化名）回答這個(gè)問題：“嗯……”悅悅稍微停了一會(huì)兒，正思索著，這時(shí)有好幾個(gè)幼兒不耐煩地邊舉手邊喊著：“像棉花糖！”“像冰激凌！”悅悅看著我，失望地坐了下去。這一現(xiàn)象可以看出，小朋友們沒有良好的傾聽習(xí)慣，而進(jìn)入小學(xué)后，幼兒要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)技能，養(yǎng)成一個(gè)好的傾聽習(xí)慣至關(guān)重要。
于是，我為幼兒們?cè)O(shè)置了“故事屋”時(shí)間，培養(yǎng)幼兒傾聽好習(xí)慣，以便讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，借助活動(dòng)《記不住的嘟嘟熊》，引導(dǎo)幼兒懂得“專心聽講才能記住別人說的內(nèi)容”。通過游戲“生日密碼”，引導(dǎo)幼兒注意傾聽小朋友給出的提示信息，然后根據(jù)提示計(jì)算出生日密碼。對(duì)于幼兒來說，只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。
我還通過展示欄和微信群，適時(shí)向家長(zhǎng)推薦一些培養(yǎng)注意力的方法等，收到了家長(zhǎng)很好的反饋。我建議家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傾聽，例如，減少孩子看電視、玩手機(jī)的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒傾聽一些欄目，然后讓他說說聽到了什么，對(duì)此有什么想法。建議他們下載故事軟件，如《喜馬拉雅》，關(guān)注一些微信公眾號(hào)講故事，如《凱叔講故事》等，每天讓孩幼兒聽20 分鐘或半小時(shí)，慢慢培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。第二天“故事屋”分享自己的故事，在良好的氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，傾聽習(xí)慣也有了大幅度的提高。為幼兒步入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
小書包背起來——物質(zhì)準(zhǔn)備
“老師，上小學(xué)都要帶什么東西??？”吃完午飯后，琳琳（化名）走到我身邊和我聊天，小石頭（化名）很驕傲地說：“我的姐姐上二年級(jí)了，我知道上小學(xué)要準(zhǔn)備什么，有書包、鉛筆盒、橡皮、很多筆，還有書本，很多很多呢！”“還有什么呀，我也想知道……”幼兒們一下子都圍了過來。
幼兒們面臨升入小學(xué)后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，對(duì)小學(xué)的一切都充滿著好奇，我結(jié)合主題“我要上小學(xué)了”，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)《找不同》主題墻，設(shè)置幼兒園和小學(xué)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)用品不同等，幫助幼兒梳理小學(xué)和幼兒園的異同，通過活動(dòng)《小小調(diào)查員》引導(dǎo)幼兒知道小學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品。隨后，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起選購文具，提前設(shè)定需要購買的文具種類以及價(jià)格區(qū)間，購置時(shí)尊重幼兒的合理建議，同時(shí)在家中設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)域，如書柜、書桌、臺(tái)燈等，幼兒一起參與到學(xué)習(xí)區(qū)域的布置，尊重幼兒的合理建議。
實(shí)施效果與分析
“老師，我家孩子現(xiàn)在每天七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，都不用叫他了！”一位家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候非常高興地向我訴說?！袄蠋?，您不知道，現(xiàn)在小付（化名）回家都會(huì)主動(dòng)寫數(shù)字，寫完再去玩耍，我和他爸爸別提有多高興了！”
一個(gè)主題課程實(shí)施下來，家長(zhǎng)們明確了幼小銜接那些事，實(shí)現(xiàn)了家庭和幼兒園的合力教育，通過班級(jí)教師和家長(zhǎng)的討論交流、協(xié)商互動(dòng)，家長(zhǎng)們的焦慮變少了，對(duì)“幼小銜接”有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)們能夠從注重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，逐漸向關(guān)注幼兒身心健康、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面轉(zhuǎn)變，他們不再糾結(jié)要不要教孩子提早學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)等。孩子們更加清楚地知道上小學(xué)不是只有上廁所、喝水的、交朋友的問題，還有文具的問題，寫作業(yè)和上課的問題，使他們能夠以積極健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活，對(duì)升入小學(xué)更加的憧憬。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教育觀念上家長(zhǎng)和教師能形成共識(shí)，共同對(duì)兒童實(shí)施良好地幼小銜接教育，只有當(dāng)我們能夠尊重幼兒的興趣需求及個(gè)別差異時(shí)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。
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放學(xué)后，我在班級(jí)群中給幼兒們的爸爸媽媽寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，請(qǐng)爸爸媽媽在晚上聊天的時(shí)候故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“寶貝長(zhǎng)大懂事了，就要成為一名小學(xué)生了?！薄鞍职稚闲W(xué)的時(shí)候可開心了，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了更多的好朋友，我們?cè)谝黄鹩螒?，還能夠戴紅領(lǐng)巾，當(dāng)少先隊(duì)員呢，我們都感覺自豪呢！”……
第二天晨間接待的時(shí)候，我在門口聽見幼兒們高興地說：“我爸爸昨天晚上和我說他上小學(xué)有趣的事了，還會(huì)戴紅領(lǐng)巾當(dāng)少先隊(duì)員呢，可神氣了……”，幼兒們一言一語，讓對(duì)快要成為小學(xué)生的他們光榮感、自豪感油然而生。
我是小學(xué)生——習(xí)慣準(zhǔn)備
讓幼兒養(yǎng)成生活習(xí)慣?！袄蠋熢缟虾?！”一個(gè)朦朧的聲音在我耳后響起，我轉(zhuǎn)頭一看，小月（化名）頂著一臉懵懂慢悠悠地向我走來，班級(jí)里的幼兒都已經(jīng)吃完水果了，我不禁想到，如果他們上小學(xué)了，這該如何是好？于是我問她：“寶貝，為什么今天這么晚來，你錯(cuò)過了很多有趣的活動(dòng)哦！”“老師，我太困了早上起不來。”“老師建議你下次早點(diǎn)睡覺，這樣就能按時(shí)起床了，今天晚上回家可以試一試。”中午休息的時(shí)候，我聯(lián)系了幼兒的家長(zhǎng)，了解了一下孩子在家的作息情況，她的媽媽說：“我真是拿她沒辦法啊，說了好多次都不聽，晚上睡覺很晚拿著手機(jī)玩游戲，早上還不起床，為這天天早上鬧情緒，上學(xué)也拖沓慢慢的?！辈恢皇切≡逻@樣，班級(jí)里其他的幼兒也存在這種現(xiàn)象。
于是，我結(jié)合主題課程，通過《看時(shí)鐘》《整點(diǎn)和半點(diǎn)》，先讓幼兒們感受到一分鐘的時(shí)間就能夠做很多事，讓他們學(xué)會(huì)看懂時(shí)間，懂得珍惜時(shí)間。例如，早上7：30 入園，8：00戶外活動(dòng)，9：20 吃水果等，幫助幼兒們了解在不同時(shí)段會(huì)有不同的活動(dòng)，培養(yǎng)孩幼兒的時(shí)間觀念，然后實(shí)行“早睡早起”打卡活動(dòng)，每天按時(shí)睡覺起床的幼兒請(qǐng)爸爸媽媽在群里打卡，提高幼兒早起的動(dòng)力。另外，完成一周打卡的幼兒可以參加評(píng)選“早睡早起小明星”，同時(shí)，在幼兒的穿衣、盥洗、喝水等活動(dòng)中嘗試使用計(jì)時(shí)器，記錄幼兒每次所用時(shí)間、分析原因、總結(jié)方法，不斷提高效率，樹立珍惜時(shí)間的觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)孩子應(yīng)該養(yǎng)成最重要的好習(xí)慣之一，就是傾聽習(xí)慣。
還記得在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)上，小朋友欣賞完散文詩《云彩和風(fēng)》后，我便向他們提出問題：“視頻里的云彩是什么樣子的？”小朋友都爭(zhēng)著舉手想表達(dá)自己的想法。昊昊（化名）半個(gè)身子都探了出來，并把手舉的最高，嘴里不停地說：“老師，老師!”于是我請(qǐng)他來回答?！霸撇氏裥●R?！彼d奮地說著。昊昊說完之后，我請(qǐng)其他幼兒也說一說。“老師，昊昊打我!”隨著話音望去，昊昊早已不在自己的座位上了，而是鉆到桌子下面去了。通過幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)昊昊活動(dòng)時(shí)很積極，但是在別人發(fā)言時(shí)他從不注意聽。幼兒們有一定的想象力、表達(dá)能力，但是沒有學(xué)會(huì)有意識(shí)傾聽別人說話。于是我又提問：“風(fēng)又把云彩變成了什么形狀？”幼兒們紛紛舉手，我請(qǐng)悅悅（化名）回答這個(gè)問題：“嗯……”悅悅稍微停了一會(huì)兒，正思索著，這時(shí)有好幾個(gè)幼兒不耐煩地邊舉手邊喊著：“像棉花糖！”“像冰激凌！”悅悅看著我，失望地坐了下去。這一現(xiàn)象可以看出，小朋友們沒有良好的傾聽習(xí)慣，而進(jìn)入小學(xué)后，幼兒要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)技能，養(yǎng)成一個(gè)好的傾聽習(xí)慣至關(guān)重要。
于是，我為幼兒們?cè)O(shè)置了“故事屋”時(shí)間，培養(yǎng)幼兒傾聽好習(xí)慣，以便讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，借助活動(dòng)《記不住的嘟嘟熊》，引導(dǎo)幼兒懂得“專心聽講才能記住別人說的內(nèi)容”。通過游戲“生日密碼”，引導(dǎo)幼兒注意傾聽小朋友給出的提示信息，然后根據(jù)提示計(jì)算出生日密碼。對(duì)于幼兒來說，只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。
我還通過展示欄和微信群，適時(shí)向家長(zhǎng)推薦一些培養(yǎng)注意力的方法等，收到了家長(zhǎng)很好的反饋。我建議家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傾聽，例如，減少孩子看電視、玩手機(jī)的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒傾聽一些欄目，然后讓他說說聽到了什么，對(duì)此有什么想法。建議他們下載故事軟件，如《喜馬拉雅》，關(guān)注一些微信公眾號(hào)講故事，如《凱叔講故事》等，每天讓孩幼兒聽20 分鐘或半小時(shí)，慢慢培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。第二天“故事屋”分享自己的故事，在良好的氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，傾聽習(xí)慣也有了大幅度的提高。為幼兒步入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
小書包背起來——物質(zhì)準(zhǔn)備
“老師，上小學(xué)都要帶什么東西??？”吃完午飯后，琳琳（化名）走到我身邊和我聊天，小石頭（化名）很驕傲地說：“我的姐姐上二年級(jí)了，我知道上小學(xué)要準(zhǔn)備什么，有書包、鉛筆盒、橡皮、很多筆，還有書本，很多很多呢！”“還有什么呀，我也想知道……”幼兒們一下子都圍了過來。
幼兒們面臨升入小學(xué)后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，對(duì)小學(xué)的一切都充滿著好奇，我結(jié)合主題“我要上小學(xué)了”，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)《找不同》主題墻，設(shè)置幼兒園和小學(xué)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)用品不同等，幫助幼兒梳理小學(xué)和幼兒園的異同，通過活動(dòng)《小小調(diào)查員》引導(dǎo)幼兒知道小學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品。隨后，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起選購文具，提前設(shè)定需要購買的文具種類以及價(jià)格區(qū)間，購置時(shí)尊重幼兒的合理建議，同時(shí)在家中設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)域，如書柜、書桌、臺(tái)燈等，幼兒一起參與到學(xué)習(xí)區(qū)域的布置，尊重幼兒的合理建議。
實(shí)施效果與分析
“老師，我家孩子現(xiàn)在每天七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，都不用叫他了！”一位家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候非常高興地向我訴說?！袄蠋?，您不知道，現(xiàn)在小付（化名）回家都會(huì)主動(dòng)寫數(shù)字，寫完再去玩耍，我和他爸爸別提有多高興了！”
一個(gè)主題課程實(shí)施下來，家長(zhǎng)們明確了幼小銜接那些事，實(shí)現(xiàn)了家庭和幼兒園的合力教育，通過班級(jí)教師和家長(zhǎng)的討論交流、協(xié)商互動(dòng)，家長(zhǎng)們的焦慮變少了，對(duì)“幼小銜接”有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)們能夠從注重知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，逐漸向關(guān)注幼兒身心健康、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面轉(zhuǎn)變，他們不再糾結(jié)要不要教孩子提早學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)等。孩子們更加清楚地知道上小學(xué)不是只有上廁所、喝水的、交朋友的問題，還有文具的問題，寫作業(yè)和上課的問題，使他們能夠以積極健康的心態(tài)迎接小學(xué)生活，對(duì)升入小學(xué)更加的憧憬。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教育觀念上家長(zhǎng)和教師能形成共識(shí)，共同對(duì)兒童實(shí)施良好地幼小銜接教育，只有當(dāng)我們能夠尊重幼兒的興趣需求及個(gè)別差異時(shí)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。
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