孫曉婕 孫穎匯 仲嘉雯

摘要：中俄兩國在藝術(shù)教育方面交流密切，俄羅斯的高等音樂教育對我國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對俄羅斯音樂高校的課程設(shè)置、教學(xué)特色、發(fā)展方向、培養(yǎng)理念進行分析，對比我國音樂高校與俄羅斯音樂高校教育方式的不同之處，在對比的同時，吸收、學(xué)習(xí)俄羅斯各音樂高校的特色課程及培養(yǎng)方式，以便對兩國的交流合作提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：俄羅斯 高等音樂教育 資源

俄羅斯音樂在世界音樂中自成一派，俄羅斯音樂家在創(chuàng)作音樂時，都離不開俄羅斯本民族的傳統(tǒng)音樂，正是這種民族音樂與西方音樂創(chuàng)作手法的結(jié)合，使俄羅斯音樂獨具一格。在音樂教育培養(yǎng)體系上，俄羅斯高等院校更是注重這一特點。

一、俄羅斯音樂發(fā)展

俄羅斯音樂在公元6至9世紀(jì)就已產(chǎn)生，人們所創(chuàng)作的音樂大多都與生活和勞作有關(guān)，在祈福、宴會、重要節(jié)日時都少不了音樂的陪伴。

約10世紀(jì)末宗教傳入俄羅斯，在教堂儀式中音樂是一種不可或缺的藝術(shù)形式，受宗教影響，這時的音樂很大部分是宗教音樂。這一時期，西歐的器樂還沒有傳入俄國，宗教音樂多為一種單聲部的齊唱、合唱歌曲。

17世紀(jì)，西歐樂器（撥弦樂器和擊弦樂器）逐漸傳入俄國，器樂種類開始豐富的同時，教堂合唱歌曲也由單聲部向多聲部方向發(fā)展。

到了18世紀(jì)，宗教音樂逐漸退出了主導(dǎo)地位，世俗音樂開始發(fā)展，音樂也從上流社會逐漸走向了大眾人民，18世紀(jì)的音樂發(fā)展和創(chuàng)作不會過于強調(diào)、信仰宗教音樂，而是根據(jù)人民的喜愛方式自由的發(fā)展和創(chuàng)作。在創(chuàng)作音樂的過程中吸收、引進各個國家優(yōu)秀的音樂藝術(shù)形式和作品，并把本國的民族音樂融入進去，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和改進，形成了不同于其他國家的、帶有本國特色的俄羅斯音樂藝術(shù)。

19世紀(jì)，受本國歷史發(fā)展進程的影響，這個時期的音樂藝術(shù)發(fā)展繁榮，涌現(xiàn)出許多作曲家并創(chuàng)作出大量優(yōu)秀的具有本民族風(fēng)格特點的藝術(shù)作品。音樂表達形式更加豐富，有歌劇、芭蕾舞劇、交響音畫、協(xié)奏曲等。

二、俄羅斯音樂高校的課程設(shè)置、教學(xué)特色。

1.圣彼得堡國立音樂學(xué)院

開設(shè)了一門符合現(xiàn)代教育的課程“現(xiàn)代世界音樂教育原理發(fā)展史”，重點研究現(xiàn)代教學(xué)模式、教學(xué)藝術(shù)文明觀、音樂教育的基本流派（民間的、宗教的、世俗的）。學(xué)習(xí)不同時期的教育方法、教育形式、不同國家教育的共性和特性，在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的時代下，什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法更適合當(dāng)下、更適合各個年齡段的孩子，是當(dāng)代教師值得注重和思考的問題，也是國內(nèi)外院校需要重視的問題。

另一方面，圣彼得堡國立音樂學(xué)院創(chuàng)立時間較早，所以對俄羅斯民族音樂的培養(yǎng)相對其他院校占比會多一些，在學(xué)習(xí)世界音樂的同時也不忘記發(fā)揚、傳承優(yōu)秀的本民族音樂。在教學(xué)的過程中，也多以本國優(yōu)秀、經(jīng)典的曲目進行分析和講解。本土文化是一個國家文化根基的基礎(chǔ)，在世界多元文化發(fā)展的趨勢下，各高校更應(yīng)該重視對民族文化的教學(xué)和傳承。

2.俄羅斯國立師范大學(xué)音樂學(xué)院

在培養(yǎng)音樂教師時，會根據(jù)不同社會層次，制定不同的教學(xué)計劃和相關(guān)專業(yè)課程，以年級程度的不同由淺至深的教授各類相關(guān)課程，師范學(xué)校會在教育方面開設(shè)更多的課程，如高等院校心理學(xué)、教育學(xué);音樂心理學(xué)、現(xiàn)代教育史，為學(xué)生未來的教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

俄羅斯音樂師范學(xué)院有一門課程——專業(yè)評論課，學(xué)生在課上對器樂作品、聲樂作品、歌劇作品、當(dāng)代音樂作品進行評論和分析，可以使學(xué)生在課上積累、學(xué)習(xí)到大量的不同類型的音樂作品，查看大量的著作及音樂家對音樂作品的分析等相關(guān)圖書，將自己收集到的資料進行整合、分析和總結(jié)，在課堂上分享自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，為日后的教育工作積累一定的基礎(chǔ)，在論文寫作方面也會有很大的幫助和提高。國內(nèi)音樂高校也可以借鑒學(xué)習(xí)這門課程所帶來的優(yōu)勢，在本校開設(shè)相關(guān)課程，提高學(xué)生的理論、寫作的能力。

3.莫斯科國立師范大學(xué)

音樂戲與舞蹈學(xué)院教研室重點以培養(yǎng)小學(xué)、中學(xué)音樂教師為主要任務(wù)，結(jié)合師范院校與音樂學(xué)院的教育特點，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃和體系。學(xué)院會了解學(xué)習(xí)各個國家中學(xué)音樂教育的教學(xué)課程、教學(xué)大綱，并把中學(xué)音樂教育課本中的內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，在提升專業(yè)高度的同時，還能夠了解中學(xué)音樂課程的教學(xué)大綱，為以后的教育教學(xué)之路打下更好的基礎(chǔ)。除教學(xué)外，教師團隊會編寫有關(guān)音樂教學(xué)、音樂教育方法等著作，有利于國內(nèi)外各高校分享、交流教育教學(xué)經(jīng)驗。每年與美、德、俄、中等十多個國家舉行“國際中學(xué)音樂教室”大賽，在賽中介紹本國、本校優(yōu)秀的音樂教育實踐經(jīng)驗，同時也使本國的教育學(xué)者學(xué)習(xí)借鑒國外教育實踐經(jīng)驗和成就。

俄羅斯國立師范大學(xué)的考試形式與我國的高校有些不同，國內(nèi)高?？荚囆问蕉鄶?shù)為筆試，俄羅斯國立師范大學(xué)的考試形式和打分制形式比較多，為考査、考試、和國家考試三類。“考查”多在平時的教學(xué)周內(nèi)，考試范圍為教學(xué)周內(nèi)的知識內(nèi)容，只分為合格和不合格，并不記錄分?jǐn)?shù)。“考試”則采取五分制，多用于考前一個月左右，由任課老師選擇相關(guān)的學(xué)科“論題”，一般會有十幾道?？荚嚂r學(xué)生可以自由的選出其中的三道論題，自己查閱資料去準(zhǔn)備考試的內(nèi)容，區(qū)別于筆試的死記硬背。這種考試的優(yōu)點在于學(xué)生在查閱資料時，使得學(xué)生要去主動查詢、整合、收集相關(guān)資料和書籍。這種考試不足就在于它不像筆試（學(xué)生一同考試）方便時間的安排，“論題”考試時需要五六位老師為考官，要求學(xué)生陸續(xù)進入考場進行一對一試的考試，這樣的考試形式花費的時間較大。“國家考試”相當(dāng)于國內(nèi)的畢業(yè)考試，需要開至少兩場以上的音樂會，進行答辯并發(fā)表相關(guān)論文。

三、對比中俄高等音樂院校教育理念，對我國高校提出幾點意見。

1.中俄高校之間形成長期的交流與合作

俄羅斯早期的音樂作品反映出戰(zhàn)斗民族不屈不撓的性格我國的音樂作品是婉約的，兩種不同風(fēng)格的作品都體現(xiàn)了本民族的特征。早期，俄羅斯在哈爾濱建立音樂團體、音樂院校我國模仿俄羅斯音樂教育模式，學(xué)習(xí)其教育理念。1952年9月1日，我國曾派出藝術(shù)家去俄羅斯學(xué)習(xí)，其中包括著名音樂家吳祖強、杜心、郭淑珍等，這些藝術(shù)家是中俄音樂交流的砥柱。藝術(shù)家回國后，創(chuàng)作出許多新的藝術(shù)作品，通過交流來不斷地完善我國的音樂教育體系。建國初期，沈陽音樂學(xué)院聘用了大量的俄羅斯教師，使用俄羅斯教材。東北師范大學(xué)也學(xué)習(xí)俄羅斯鋼琴教學(xué)方法。近些年，中俄兩國創(chuàng)建了多種藝術(shù)交流活動。藝術(shù)教育互相借鑒，教學(xué)內(nèi)容取長補短，不斷創(chuàng)新。從藝術(shù)交流中了提高專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。

我國音樂高校與俄羅斯音樂高校之間應(yīng)長期保持不斷的合作與交換交流，每年可以規(guī)定一定數(shù)量的教師與學(xué)生到各自的合作學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)、借鑒其他音樂高校的教學(xué)方式與考試形式，學(xué)習(xí)不同于本校的教學(xué)理念和思想，學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)交流國相關(guān)的民族音樂課程，體驗不同教師的教學(xué)方式、教學(xué)重點、考試方式，拓寬自己專業(yè)的深度與廣度。交換學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生回到本校分享自己的學(xué)習(xí)成果、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，吸收、引進優(yōu)秀的教學(xué)方法，進一步完善提高本校的教學(xué)制度。

（1）圣彼得堡音樂學(xué)院是更注重傳統(tǒng)和民族融合。2016年12月9日，中俄兩國進行藝術(shù)交流合作，“融匯·暢想”2016在山東藝術(shù)學(xué)院舉辦，山東藝術(shù)學(xué)院邀請了圣彼得堡手風(fēng)琴、鋼琴、聲樂的專家進行藝術(shù)交流。2018年3月12日，圣彼得堡音樂學(xué)院與哈爾濱音樂學(xué)院藝術(shù)交流，圣彼得堡與我國的音樂學(xué)院音樂教學(xué)深入討論，與當(dāng)?shù)亟處熞煌萄薪虒W(xué)。2019年4月，中央音樂學(xué)院與俄羅斯圣彼得堡國立音樂學(xué)院兩校加強藝術(shù)交流合作，開啟了兩校交流與合作的新篇章。

（2）2018年12月2日，俄羅斯莫斯科柴可夫斯基國立音樂學(xué)院院長到渭南師范學(xué)院訪問交流，座談會上，兩校對于教育資源進行共享、教育文化交流、人才重點培養(yǎng)、教師訪學(xué)等事項進行了深入交談。2019年5月11日，哈爾濱師范大學(xué)與莫斯科柴可夫斯基國立音樂學(xué)院進行音樂交流演出活動。2020年7月30日，中國海洋大學(xué)與莫斯科柴可夫斯基國立音樂學(xué)院進行藝術(shù)交流，兩校展開線上視頻交流，共同交流音樂教育、藝術(shù)管理、藝術(shù)設(shè)施活動等相關(guān)方面，并在青島推進建設(shè)柴可夫斯基音樂學(xué)院。這些藝術(shù)交流活動促進中俄兩國的音樂發(fā)展，各高校與俄羅斯在課程設(shè)置、教育教學(xué)等方面進行交流合作，推動了我國高等音樂院校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

2.課程設(shè)定方面學(xué)校要重視起民族（本土）音樂

我國高校在課程設(shè)定方面應(yīng)加強對本民族音樂方面的培養(yǎng)，無論是學(xué)習(xí)西洋樂器或是民族樂器的學(xué)生，都應(yīng)對本民族音樂、器樂發(fā)展要有深層次的見解。增加民族音樂相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時間，中國作品的演奏技巧與歐洲音樂作品的演奏技巧略有一些不同，每學(xué)期至少要學(xué)習(xí)一首以上的中國作品，讓本民族音樂成為一大特色。圣彼得堡音樂學(xué)院在教學(xué)中延續(xù)了這一優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)，在課程設(shè)置中開設(shè)大量的本民族音樂課程。

3.開設(shè)相關(guān)專業(yè)特色課程

我國和俄羅斯的音樂學(xué)院、師范類學(xué)院課程大部分是一樣的，國內(nèi)院校雖然也有合奏課程，但重視程度較低、課時數(shù)相對來說較少。在上大學(xué)之前，俄羅斯學(xué)生對音樂就有許多了解，對于視唱練耳在俄羅斯幼兒園階段就有訓(xùn)練，我國要初高中音樂特長班オ會有這門學(xué)科。對于和聲這門課程在俄羅斯中學(xué)開始學(xué)習(xí)，而在我國，大學(xué)中的音樂專業(yè)剛剛開始學(xué)習(xí)。無論是師范類高校還是音樂學(xué)院下的教育系，都是以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為主要目的。國內(nèi)的高?？梢愿鶕?jù)教育培養(yǎng)的方向（小學(xué)音樂教師、中學(xué)音樂教師、專業(yè)音樂教師）開設(shè)相關(guān)的特色課程。小學(xué)、中學(xué)音樂教師所需要專業(yè)知識相對專業(yè)音樂教師來說，學(xué)習(xí)范圍可以更寬廣一些，專業(yè)音樂教師知識范圍除廣度外在某一方面則需更加深度的知識層次。此外小學(xué)、中學(xué)的音樂教師的教學(xué)對象多為7-15歲的學(xué)生，教師除了學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識外還需要學(xué)習(xí)更多的兒童心理學(xué)，以掌握更多的教學(xué)能力。

俄羅斯高校音樂系下有一門課成叫做“音樂評論課”，這門課程在國內(nèi)的高校里是比較少見的。一位音樂教師對音樂作品評論的水平可以代表著這位教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，雖不是唯的評判標(biāo)準(zhǔn)，但也需要重視起來。音樂評論課可以把學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)技巧與對音樂的認(rèn)知能力相結(jié)合，是一門應(yīng)用性較強的課程。

4.高校在教育過程中要注重知識與實踐相結(jié)合

高校學(xué)生在完成學(xué)校任務(wù)和作業(yè)外，要根據(jù)自己的專業(yè)加專業(yè)實踐性。高校要為學(xué)生提供實踐形式（音樂會、小型江報演出、比賽等），在舞臺上積累自己的專業(yè)表演經(jīng)驗。在每次的演出、匯報中來提高自己的專業(yè)實力和應(yīng)變能力。學(xué)生把一首成熟的作品拿去實踐、演出、比賽。這種方式會讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道這首作品哪些部分還需要提高，學(xué)生也可以通過報名參加國內(nèi)外的比賽，獲得獎項并不是參賽的唯一目的，除檢驗自己的專業(yè)成果外，還可以遇到各個高校的同齡的優(yōu)秀參賽者，在比賽過程中相互切磋、相互學(xué)習(xí)。

師范類學(xué)生也可以在班級內(nèi)模擬課堂，以學(xué)生作為老師，運用學(xué)過的教學(xué)方式和知識去講授一堂音樂課程，講授完成后學(xué)生、老師可以一起討論需要改進、完善的地方，是國內(nèi)高校現(xiàn)階段可以再進一步重視的教學(xué)方式。

我國開展了很多藝術(shù)交流合作，有藝術(shù)節(jié)、表演周、提高了我國教師與學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。鼓勵我國學(xué)生出國留學(xué)，引進優(yōu)秀的俄羅斯藝術(shù)文化，學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合，每名學(xué)生每學(xué)期至少兩場實踐音樂會演出，多上臺實踐，讓學(xué)生們有更多的音樂表演機會，多學(xué)習(xí)理論課程，了解不同風(fēng)格不同時期的音樂作品，有助于更好的演奏作品。

5.加各高校教師的學(xué)術(shù)探討

俄羅斯師范音樂系下設(shè)立的音樂教研室會定期舉辦以音樂教育教學(xué)問題為主的國際型學(xué)術(shù)會議，學(xué)術(shù)會議可以幫助各國音樂高校和音樂教育者相互探討各個國家的音樂教育問題，在探討中獲取建議、借鑒各個音樂高校的教育理念和形式，目的就是分享本國的音樂教育教學(xué)經(jīng)驗，各國之間相互探討交流音樂教育教學(xué)過程中的各種問題。每次會議都以幾個重點問題為主，各高校優(yōu)秀教師和音樂教育者就重點問題展開進行分析與討論，從中找到最適合我國高校的教育方式。

結(jié)語

對俄羅斯部分高等音樂院校進行了解與分析，對于國內(nèi)音樂高校在注重本民族音樂、開設(shè)特色課程、多種考試形式和注重實踐積累等方面，可以向俄羅斯音樂高校學(xué)習(xí)與借鑒。在中俄兩國交流合作方面，我國高等院校要更加積極主動地注重教師之間的交流，重點針對當(dāng)下高校音樂教育問題進行交流與分析，促使兩國高等音樂教育都進一步提升。

注釋：

①張曉武.俄羅斯圣彼得堡國立師范大學(xué)音樂教育碩士培養(yǎng)解析（二）培養(yǎng)內(nèi)容6.音樂教學(xué)方法論與教育實踐.樂府新聲，2008（4）

②③宮偉.俄羅斯高等師范院校音樂教育課程設(shè)置淺析——以俄羅斯國立師范大學(xué)為例.北方音樂，2011（1）

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注：本文系教育部國別和區(qū)域研究課題，課題名稱：俄羅斯優(yōu)質(zhì)高等藝術(shù)教育資源研究。