馮優(yōu)香

【摘要】教師在教學(xué)過程中結(jié)合課堂和班級學(xué)生情況運用微課，巧妙地在某個教學(xué)環(huán)節(jié)，與教材中的某個知識點、教學(xué)目標(biāo)有機地結(jié)合在一起，能為教學(xué)鑄入新的元素和活力，能有效地提升課堂教學(xué)效率。本文對如何巧用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)作了分析。

【關(guān)鍵詞】元素;效率;優(yōu)化;運用;活力

隨著社會經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，與初中英語教學(xué)有效融合在一起，能較好地改善教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，結(jié)合課堂、學(xué)生情況、課程要求，借助微課創(chuàng)設(shè)情景，將某個知識點、教學(xué)目標(biāo)有機地結(jié)合在一起，能為教學(xué)鑄入新的元素和活力，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、生動，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和吸引注意力，增強學(xué)習(xí)體驗，從而促進學(xué)生對重難點的理解和掌握，提高初中英語課堂學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)課文情景，快速了解總攬全局

微課作為傳播載體，在課前展現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生對本節(jié)課所要接觸、學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，重難點的詞、句、語法，還有哪些內(nèi)容要了解、掌握，做到心中有數(shù);學(xué)生從全局的角度快速了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，特別是微課中概括介紹主要內(nèi)容時，以“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”的設(shè)問方式，能減輕學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的距離感、陌生感和敬畏感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

例如，在講授Unit1 How often do you exercise（初中英語人教部編版八年級上冊）這一單元時，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前來一個微課介紹：本單元是以“How often do you exercise ？”來展開的，并展開聯(lián)想，通過七年級學(xué)習(xí)過的英語短語及新的知識，從總體布局上了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)。接著，使用3D動漫軟件“3DMAX”創(chuàng)設(shè)情景，把語言、能力、德育目標(biāo)貫穿其中進行綜述，再以學(xué)生喜歡的動漫人物“莉姐”“蘿莉”等扮演其中角色，把應(yīng)該掌握的句型“What do you usually do on weekends？”“I often go to the movies”等;“always、usually、often”等頻率副詞;“watch TV、go shopping、read books exercise”等日?；顒佣陶Z，制作成場景會話，能讓學(xué)生通過微課創(chuàng)設(shè)的情景有胸有成竹的感覺，從而進一步學(xué)習(xí)、掌握語言運用。

二、創(chuàng)設(shè)會話情景，互動交流強化訓(xùn)練

微課能創(chuàng)設(shè)仿真情景，為教學(xué)起到輔助作用。教師在組織課堂教學(xué)時，優(yōu)化課堂資源配置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地插播精心制作的微課，能引起學(xué)生高度關(guān)注。學(xué)生在教師引導(dǎo)下投入情景角色，并效仿語境中的角色進行互動對話。學(xué)生能在這優(yōu)化的課堂、輕松愉快的語境中有了互動的機會，既拉近了師生、生生之間的距離，又增強了體驗，培養(yǎng)了語感，提高了語言表達(dá)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在講授八年級上冊Unit 6 I'm going to study computer science這一課時，可在課前布置任務(wù)，先自行復(fù)習(xí)七年級（下）Unit 4中關(guān)于職業(yè)的詞匯。教師用微課創(chuàng)設(shè)“猜謎游戲”的情景，用“be going to”談?wù)撟约洪L大以后打算做什么，以及打算怎樣做才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語談?wù)搶碛媱?，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，這與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念是吻合的。然后，再用多媒體展示圖片，學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的新單詞，并通過微課創(chuàng)設(shè)的職業(yè)類別及自己的個人目標(biāo)，實際介紹自己的個人成長計劃，導(dǎo)入“What are you going to be when you grow up？”進行情景會話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助精神。學(xué)生在愉快的復(fù)習(xí)中既達(dá)到以舊帶新的學(xué)習(xí)目的，又有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境中進行交流互動，能更有效地學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)句型，提高自己在實際語境中的運用能力。

三、創(chuàng)設(shè)專題微景，解疑釋難鞏固提高

在教學(xué)中，教師遇到比較抽象的問題或?qū)W生難于理解的疑難問題時，即便花費很多口舌，學(xué)生還是難于理解，或似懂非懂。這里，教師運用微課，將生活中真實的、應(yīng)景的語言素材與重難點，備于圖文、音視頻、講解旁白等進行有效的融合，其呈現(xiàn)出來的鮮明對比與分析，可以最大限度地為教學(xué)中碰到各種棘手問題的講解提供強有力的保障。學(xué)生也容易變被動為主動，思維也更活躍，更積極地投入到課堂，可以達(dá)到突破教學(xué)重點、難點的效果。

還是以I'm going to study computer science為例，這一課的重點是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在不同情景下熟練運用一般將來時態(tài)，并能用一般將來時態(tài)表達(dá)自己未來的打算，這既是重點，又是難點。教師利用微課創(chuàng)設(shè)詢問學(xué)生將來想要從事職業(yè)的情景，并引出句型：What do you want to be when you grow up？I want to be a basketball player. 接著，展示“computer programmer， cook， engineer， violinist， pianist， pilot， scientist...” 讓學(xué)生們看著大屏幕來學(xué)習(xí)記憶這些生詞，并結(jié)合句型說也長大后想做什么。諸如此類的重難點，巧用微課結(jié)合教學(xué)，能較好地幫助學(xué)生理解、掌握，進一步靈活運用句型，其效果是顯而易見的。

此外，巧用微課教學(xué)，還可以將抽象的單詞與色彩、實物等具體指向聯(lián)系在一起，這樣能加深學(xué)生對知識的理解、記憶、鞏固，進一步提高對所學(xué)知識的運用，學(xué)以致用。

四、創(chuàng)設(shè)模擬場景，情景交融提升運用

語言的學(xué)習(xí)離不開語境。事實上，我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中是缺乏語境的。作為教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一定的語境，把學(xué)習(xí)目標(biāo)與實際運用情景交融在一起，提高學(xué)生英語在實際情景中的運用能力。微課為情景教學(xué)創(chuàng)造了仿真實語境的學(xué)習(xí)機會。在微課的制作中，結(jié)合教材目標(biāo)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相宜的場景。學(xué)生能在這些情景中得到真實的互動語境體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在知識目標(biāo)與情景交融學(xué)習(xí)中，能有效地提高英語聽說水平。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在校內(nèi)外運用英語的微課，把他們在各種活動情景與教學(xué)內(nèi)容融合在一起。這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)鞏固課程內(nèi)容的目的，又增強了學(xué)生實際運用英語的實踐體驗。創(chuàng)新拓寬了學(xué)生的實踐途徑，為學(xué)生提供更多的動口、開口的實踐機會，為提升英語運用能力開拓了新思路、新方法。

當(dāng)然，微課教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，它僅僅是英語教學(xué)的輔助手段。教師在使用過程中，必須把握合適的時機，選擇最佳切入點穿插其中。教師要切實把握好“度”，發(fā)揮微課英語教學(xué)的優(yōu)勢，否則會適得其反。

總而言之，微課教學(xué)的運用，給學(xué)生視覺、聽覺感官帶來了全新的體驗。教師在運用微課教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)等進行綜合考慮，將需要掌握的知識與“真情實景”充分融合，通過微課展示出來。學(xué)生既能輕松掌握知識，又能讓教師從不斷重復(fù)的講解中解放出來，有更多的時間進行針對性教學(xué)，從而優(yōu)化了課堂，收到良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

參考文獻：

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