張迪 宋永全 何團(tuán)喜 廊坊師范學(xué)院音樂學(xué)院

高校師范專業(yè)的聲樂教學(xué)是十分重視實(shí)踐性、應(yīng)用性的音樂學(xué)科，多聲部表演唱作為聲樂教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)的質(zhì)量與效果直接關(guān)系到高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到高校師范專業(yè)所培養(yǎng)的未來教師隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)[1]。加強(qiáng)多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中的實(shí)踐研究，探索有效的優(yōu)化路徑，具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中的基本情況介紹

（一）當(dāng)前高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國高校改革的不斷推進(jìn)，高校擴(kuò)招人數(shù)的不斷提升，高校師范專業(yè)的生源數(shù)量不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的在其文化素養(yǎng)上具有比較大的差異性[2]。這就使得高校師范專業(yè)教師在聲樂教學(xué)中需要面臨眾多基礎(chǔ)水平比較參差的學(xué)生，教師的教學(xué)壓力比較大。在目前部分高校師范專業(yè)的聲樂教學(xué)中，存在著教師隊(duì)伍不健全、教師自身的音樂素養(yǎng)不足等問題，難以有效適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展需求。

（二）多聲部表演唱對(duì)于聲樂教學(xué)的重要價(jià)值

對(duì)于聲樂教學(xué)來說，學(xué)生的多聲部演唱能力是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是聲樂學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。多聲部演唱能力不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握音樂素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生更好地完成重唱、合唱等的相關(guān)表演，學(xué)生掌握的多聲部演唱能力，能夠成為學(xué)生快速融入到鋼琴伴奏的伴奏織體中的助力[3]。這一點(diǎn)對(duì)于音樂表演者具有重要價(jià)值，能夠使表演者在演出時(shí)不會(huì)因?yàn)榘樽鄦栴}而影響其正常發(fā)揮。

（三）多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前大部分的高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐而言，往往更加注重學(xué)生獨(dú)唱能力的培養(yǎng)與教育，在多聲部表演唱的教學(xué)上比較缺乏，這種教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)是比較不利的。長此以往，高校師范專業(yè)的畢業(yè)生在多聲部表演唱能力上比較缺乏，當(dāng)演唱多聲部音樂作品時(shí)，在音準(zhǔn)和節(jié)奏方面也難以有效把握，不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的多聲部演唱表演者[4]。

二、優(yōu)化多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐的必要性

（一）多聲部表演唱是聲樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前多聲部表演唱在教與學(xué)上矛盾突出

對(duì)于高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)來說，聲音訓(xùn)練是基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)[5]，多聲部表演唱是聲樂教學(xué)中的重要組成部分。但是就目前高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來看，教師能夠充分認(rèn)識(shí)到聲音訓(xùn)練的重要性，但是在聲音訓(xùn)練中具體的環(huán)節(jié)上有比較強(qiáng)的主觀傾向性，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如由于部分高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中存在著師資力量不足的問題，相應(yīng)的教師擅長哪一部分，在教學(xué)中就更加偏向于哪一部分的教學(xué)，長此以往形成了教學(xué)中的閉環(huán)，多聲部表演唱在聲樂教學(xué)中就更加得不到重視。這種教與學(xué)的突出矛盾，要求高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐中必須優(yōu)化和加強(qiáng)多聲部表演唱。

（二）有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要要求

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的當(dāng)下，音樂素養(yǎng)教育的重要性日益突出，加強(qiáng)和完善多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，能夠有效提升高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高校師范專業(yè)學(xué)生更好的提升藝術(shù)素質(zhì)，使其音樂能力的發(fā)展更加全面、綜合，而音樂素養(yǎng)的提升對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和未來成長都具有重要價(jià)值[6]。對(duì)于高校師范專業(yè)的學(xué)生來說，是未來教師的重要儲(chǔ)備力量，其音樂素養(yǎng)、音樂能力的提升，對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)具有重要價(jià)值。

（三）有利于滿足學(xué)生的精神需求，提升師范學(xué)生的競爭力

音樂作為重要的兼具審美與教育意味的重要元素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)具有重要價(jià)值，對(duì)于高等師范院校音樂教育來說，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是面向中小學(xué)的音樂教師，加強(qiáng)多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，能夠在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的有效發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行作品的二次創(chuàng)作，使學(xué)生更好的理解音樂創(chuàng)作、提升創(chuàng)作水平，有利于提升師范學(xué)生的競爭力。

三、當(dāng)前多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）重視不夠，多聲部表演唱在聲樂教學(xué)的重要性沒有得到重視

在當(dāng)前高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中，往往更加重視獨(dú)唱，在“單旋律”的教學(xué)實(shí)踐上比較豐富，在重唱、合唱教育上有所缺失，在多聲部表演唱的教學(xué)實(shí)踐上存在不小的短板。這種情況帶來的后果就是相當(dāng)一部分高校師范專業(yè)的學(xué)生，以及中小學(xué)的音樂教師在多聲部演唱上表現(xiàn)不佳，于是我國少年及兒童的合唱以及重唱在一些國際大賽上鮮有收獲。對(duì)于高校師范專業(yè)的聲樂教學(xué)來說，其主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素養(yǎng)、高水平的音樂教師，提升我國未來教師隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要多聲部表演唱能力教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量和效果的提升。

（二）體系不全，缺乏專業(yè)、完善的多聲部表演唱教學(xué)體系的建立

縱觀世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的音樂教學(xué)專業(yè)，其聲樂教學(xué)在課程設(shè)置上都十分重視“視唱－重唱－合唱”的多聲部歌唱教學(xué)課程的設(shè)置。當(dāng)前我國高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)在課程體系上和教學(xué)實(shí)踐上主要采用傳統(tǒng)的聲樂小課模式，缺乏專業(yè)、完善的多聲部表演唱教學(xué)體系的建立，在教學(xué)實(shí)踐上也比較孤立，沒有形成有效的教學(xué)合力。

（三）教材不足，缺少針對(duì)性的多聲部表演唱教材和充足的師資儲(chǔ)備

當(dāng)前高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)的多聲部表演唱課程，在教材的選擇上比較有限，往往將合唱教材作為多聲部表演唱的主要教材，教材的豐富度、完整度等方面都比較欠缺。同時(shí)一些高校師范專業(yè)的音樂教育在師資隊(duì)伍上也比較薄弱，自身缺少優(yōu)秀的多聲部表演唱的教師力量，于是在多聲部表演唱的教學(xué)中存在不小的困難。

四、探索高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中加強(qiáng)多聲部表演唱的有效路徑

（一）設(shè)立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，彰顯師范專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

作為教學(xué)實(shí)踐的重要指引，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向性、方向性的作用。加強(qiáng)高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中多聲部表演唱的教學(xué)實(shí)踐，要根據(jù)師范專業(yè)的特點(diǎn)，以及音樂教學(xué)的教學(xué)大綱及進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)置。要進(jìn)一步突出師范性、應(yīng)用性，不斷改進(jìn)和優(yōu)化聲樂教學(xué)。對(duì)于高校師范專業(yè)的聲樂教師來說，在教學(xué)中，要認(rèn)真?zhèn)湔n，提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的音色、音質(zhì)、聲部等特點(diǎn)充分了解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)分配和安排角色，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，注意幫助學(xué)生掌握歌唱技巧

對(duì)于多聲部表演唱的教學(xué)實(shí)踐來說，舞臺(tái)表演是教學(xué)實(shí)踐的重要方面，教師要通過多樣的教學(xué)形式，豐富的演出版本提升課程的可選擇性，是學(xué)生更好的適應(yīng)多聲部表演唱的教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中提升多聲部表演唱能力。對(duì)此教師在課程組織和教師實(shí)踐中，要充分發(fā)揮編導(dǎo)的作用，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的表演劇目。同時(shí)要注意幫助學(xué)生掌握歌唱技巧，在教學(xué)中要根據(jù)循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)的原則，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的多聲部表演唱能力，在教材選擇、音樂選擇、歌曲表現(xiàn)等環(huán)節(jié)都要做到有效的統(tǒng)一，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)聲技巧和音樂表現(xiàn)的有效統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式與課程模式，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐大膽創(chuàng)新

作為重要表演藝術(shù)的聲樂教學(xué)，在課程實(shí)踐中需要大量的實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生在訓(xùn)練中將抽象的聲樂理論知識(shí)內(nèi)化、吸收，成為具體的音樂技巧和音樂能力。因此，教師在多聲部表演唱的教學(xué)實(shí)踐中，要基于學(xué)生一定的自由度和自主度，可以通過小組合作的形式，使小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)、合作、排練作品。通過小組成員之間的充分協(xié)商，最終選擇在小組成員能力范圍內(nèi)的作品進(jìn)行演練。這種模式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且由學(xué)生進(jìn)行討論、改編，也能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在進(jìn)行多聲部表演唱時(shí)投入更多的情感，有利于提升學(xué)生的表演能力和音樂能力。

在多聲部表演唱的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)測是重要的環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生的能力進(jìn)步、素養(yǎng)提升為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢圆捎靡魳窌?huì)的形式進(jìn)行測評(píng)，由學(xué)生在舞臺(tái)上展示課堂上的所學(xué)曲目和自選曲目，通過這種方式，不僅能夠考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，也能夠很好的測試學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)語

就目前的多聲部表演唱在高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀而言，存在著重視不夠、體系不全、教材不足等問題，在教與學(xué)上有著比較突出的矛盾。事實(shí)上，多聲部表演唱作為聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。未來高校師范專業(yè)聲樂教學(xué)在發(fā)展過程中，要積極更新理念，提升對(duì)于多聲部表演唱教學(xué)的重視，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)多聲部表演唱的師資隊(duì)伍建設(shè)，為優(yōu)秀音樂教育工作者的培育貢獻(xiàn)力量。