□文/康 俊

（信陽師范學(xué)院商學(xué)院 河南·信陽）

［提要］隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作更加復(fù)雜多樣，高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也更加迫切。本文介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人才的影響，分析高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，指出高校應(yīng)合理構(gòu)建課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建合理、系統(tǒng)、完善的校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)體系，打造專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，建立高校與社會(huì)共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人才的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來新的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)整體信息化程度不斷提高，為會(huì)計(jì)行業(yè)提供了新的發(fā)展支撐力，為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了更為廣闊的發(fā)展空間，信息技術(shù)的發(fā)展催化會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變、推進(jìn)會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)展、促進(jìn)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得會(huì)計(jì)信息的處理更為及時(shí)、動(dòng)態(tài)、高效，信息化技術(shù)的發(fā)展成為會(huì)計(jì)技術(shù)變革的堅(jiān)強(qiáng)后盾，而會(huì)計(jì)技術(shù)的發(fā)展也為會(huì)計(jì)專業(yè)的教育指明了方向。隨著新一代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)核算軟件也越來越成熟，使會(huì)計(jì)核算工作更加快速精準(zhǔn)。過去已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能夠在線直接生成電子票據(jù)，使會(huì)計(jì)資料朝著無紙化方向發(fā)展，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理向自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展，也使財(cái)務(wù)共享的程度不斷加深，提高了會(huì)計(jì)工作效率。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才提出新的要求。隨著信息化時(shí)代的到來，新一代信息技術(shù)與各行各業(yè)深度融合，會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境發(fā)生了新的變化，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，信息化背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)提出了更高的要求，要求會(huì)計(jì)人才能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效利用信息技術(shù)和財(cái)務(wù)軟件完成會(huì)計(jì)工作；要求會(huì)計(jì)人員具備一定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、整理與分析能力；要求會(huì)計(jì)人員能從大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中提煉、篩選出對(duì)企業(yè)發(fā)展有利的信息，并進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出新的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不能滿足時(shí)代的需要，高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重任，必須根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)做出新的探索，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高校首先應(yīng)分析信息化背景下對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力提出的新要求，促進(jìn)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教育的深度融合，在教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)思維與會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，相應(yīng)增加信息技術(shù)方面的課程，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的具有交互性、共享性、開放性、選擇性的教學(xué)資源，并且可通過在線測(cè)試平臺(tái)、在線交流平臺(tái)等加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求產(chǎn)生脫節(jié)。我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是由不同層級(jí)的高校來承擔(dān)的，不同層級(jí)的高校應(yīng)承擔(dān)不同層級(jí)的培養(yǎng)任務(wù)，明確不同的培養(yǎng)定位，但目前我國(guó)各類高校（雙一流建設(shè)高校、普通一本院校、二本院校）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位區(qū)分度不夠明顯。通過調(diào)研得知一些高校沒有結(jié)合實(shí)際制定符合自身特征和優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前不少高校沒有與用人單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，沒能與用人單位進(jìn)行有效溝通，接收用人單位信息反饋的周期較長(zhǎng)，而且大部分企事業(yè)單位并不積極主動(dòng)提出會(huì)計(jì)人才需求，導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相脫節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生核算能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)新環(huán)境下學(xué)生管理技能、信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程體系不完善，課程體系設(shè)置沒能與信息化技術(shù)深入融合。目前，很多高校未能將會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與信息化技術(shù)進(jìn)行深入融合，理論類課程設(shè)置主要以專業(yè)課為主，更多地注重會(huì)計(jì)核算，對(duì)新興會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)介紹不多，實(shí)踐類課程的設(shè)置包括手工記賬、會(huì)計(jì)電算化等，忽視了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)。信息化背景下，各類財(cái)務(wù)軟件已在企業(yè)廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)軟件為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化提供了有利的平臺(tái)，推動(dòng)了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，但高校在新的財(cái)務(wù)軟件以及會(huì)計(jì)信息化方面的課程開設(shè)不足，學(xué)生不能熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)，不能熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，不了解財(cái)務(wù)云、ISF等財(cái)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，不能適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作需求。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，缺乏創(chuàng)新性。很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師上課仍然以教師為主體、以書本為中心，課堂教學(xué)以老師的教為主，很多時(shí)候“教師教得累，學(xué)生學(xué)不進(jìn)?！焙芏鄷?huì)計(jì)專業(yè)教師依然采用“板書+PPT”的形式給學(xué)生教授理論知識(shí)，課堂中教師與學(xué)生的溝通時(shí)間較少，教學(xué)形式非常單一，教學(xué)中沒有充分利用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生只能通過老師的講解來理解相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致不少學(xué)生上課不愿意聽講，學(xué)習(xí)積極性差、興趣不高。各高校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，利用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，利用在線交流平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部分高校由于其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位不清晰，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)。一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程開設(shè)不足，課程類型單一，課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)規(guī)范，課程內(nèi)容更新較少，跟不上實(shí)際工作的需要。一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室配備不足、硬件設(shè)備落后、財(cái)務(wù)軟件更新不及時(shí)，不能真正滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理及監(jiān)控制度不完善，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、要求、內(nèi)容、過程等方面規(guī)定不夠詳細(xì)具體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏全面管理和監(jiān)控。一些高校沒有與用人單位建立長(zhǎng)期互惠合作關(guān)系，缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）缺乏專業(yè)化的復(fù)合型師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)和保證，當(dāng)前很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍明顯不足，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)工作的需要。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷，不能經(jīng)常到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)務(wù)鍛煉，使得理論教學(xué)不能緊跟企業(yè)實(shí)務(wù)的改變。很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)缺少專業(yè)化的復(fù)合型師資隊(duì)伍，師資團(tuán)隊(duì)存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理、年齡結(jié)構(gòu)老化等問題，師資團(tuán)隊(duì)中高職稱、高學(xué)歷的教師明顯不足，精通互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的師資力量十分匱乏。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)依據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整優(yōu)化課程體系，課程體系設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為中心，以會(huì)計(jì)崗位需求為目標(biāo)，加強(qiáng)信息技術(shù)和課程整合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合性與專業(yè)技能的應(yīng)用能力。課程體系設(shè)置可分為三塊：專業(yè)理論課程、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力課程、職業(yè)素質(zhì)課程。

1、專業(yè)理論課程主要有：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等，使學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí)。

2、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力課程主要有：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、賬務(wù)處理手工模擬、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)務(wù)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，使學(xué)生具備業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。

3、職業(yè)素質(zhì)課程主要有：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度、國(guó)際會(huì)計(jì)、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系合理安排課程設(shè)置時(shí)間，注意課程安排的先后性和有效銜接，可參照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)其他理論課、業(yè)務(wù)實(shí)踐課、職業(yè)素質(zhì)課的順序進(jìn)行安排。

（二）改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取師生雙向交流的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1、教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可采取教師講授、案例引導(dǎo)、課堂討論、互動(dòng)式教學(xué)、直觀演示法、學(xué)生練習(xí)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，從不同角度全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。

2、應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、云平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種教學(xué)手段，提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，更好地與學(xué)生展開互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，不斷改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建合理、系統(tǒng)、完善的校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)體系。高?？山⒂尚?nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。

1、完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)平臺(tái)。高校應(yīng)投入資金改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件建設(shè)，完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室，通過構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)分崗位、會(huì)計(jì)綜合模擬、稅務(wù)綜合模擬、財(cái)務(wù)軟件操作等一系列信息化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2、高校應(yīng)制定一些校企合作的制度，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立學(xué)生校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生真實(shí)了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理程序，認(rèn)識(shí)企業(yè)的實(shí)際需求，從而不斷提升自身的實(shí)務(wù)操作能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的前提。

1、高校會(huì)計(jì)教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；要有實(shí)踐工作經(jīng)歷，能夠熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作程序，能將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)務(wù)。

2、高校應(yīng)經(jīng)常組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)理論知識(shí)；組織專業(yè)教師到企事業(yè)單位鍛煉，不斷豐富其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐。

3、高?？善刚?qǐng)校外行業(yè)專家、高校知名學(xué)者為學(xué)生和教師作講座報(bào)告；還可引進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等高級(jí)會(huì)計(jì)人才擔(dān)任兼職教師，其任職單位與高校建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)的兼職教師給學(xué)生傳授實(shí)務(wù)操作技能和講解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，還可指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，給高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供一定的建議。

（五）建立高校與社會(huì)共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制。利用校內(nèi)外資源以保障會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，建立高校與社會(huì)共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1、應(yīng)當(dāng)完善會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)機(jī)制，成立由專業(yè)教師、教學(xué)管理人員、其他高校知名專家、校外行業(yè)專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等組成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。

2、建立高校與社會(huì)共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與檢查評(píng)估體系，以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；建立高校、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等共同參與的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考評(píng)機(jī)制，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、建立“以高校為主導(dǎo)，以企業(yè)為補(bǔ)充”的校企合作模式，高校與社會(huì)要共同參與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件吸引企業(yè)的合作，要經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)實(shí)務(wù)，了解企業(yè)需求。企業(yè)應(yīng)提供人才需求、業(yè)務(wù)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)方法、人才結(jié)構(gòu)與水平的標(biāo)準(zhǔn)等信息。