黨芳

摘要：在“雙減”政策的落實背景下，小學(xué)階段的語文教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與綜合技能素養(yǎng)，并通過各種科學(xué)、合理的教學(xué)手段，使學(xué)生的主體教學(xué)價值與教師的教學(xué)指導(dǎo)作用得到發(fā)揮，逐步使小學(xué)語文的整體教學(xué)效率得到增強(qiáng)，從而有效減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)?；诖耍疚膶Α半p減”政策下，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存的問題進(jìn)行簡要闡述，并提出合理的改進(jìn)措施，借此保證小學(xué)生的全面與健康發(fā)展。

引言：

隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)，為更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)講解時，還要對所采用的教學(xué)模式進(jìn)行必要的完善、改進(jìn)，以便更好地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況落實教學(xué)活動，并將“雙減”政策落實到位，對語文教學(xué)現(xiàn)存的問題進(jìn)行有效解決，同時構(gòu)建更為高效的語文課堂，豐富學(xué)生的學(xué)科視野，促進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)與素質(zhì)得到不斷地提高。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)語文;教學(xué)問題及策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與不足

（一）語文課堂教學(xué)缺少吸引力

由于小學(xué)生活潑、好動，導(dǎo)致其注意力很難保持長時間的集中，所以使小學(xué)生在課堂教學(xué)中極易“開小差”;同時，如果教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、吸引力，則不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的激活，這便會出現(xiàn)課堂教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期的問題。同時，因少數(shù)教師沒有對語文教學(xué)素材進(jìn)行及時擴(kuò)充，所以在實際教學(xué)中只能依據(jù)有限的教材落實教學(xué)活動，這不僅使生活與教學(xué)相背離，還造成了教學(xué)內(nèi)容空泛、乏味等問題，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利[1]。

（二）語文教學(xué)方式缺少合理性

小學(xué)生正處于啟蒙階段，其思維以及各項能力也正在逐步形式與發(fā)展，這就會使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受新知識時存在一定的困難。當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在全面掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時，對語文學(xué)科技能進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以教師應(yīng)在實際教學(xué)活動中合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的效果。但現(xiàn)階段，仍有部分教師依然選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，并采用“閱讀—分段—歸納”的模式進(jìn)行語文教學(xué)，這種刻板化的教學(xué)行為不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的滿足，甚至?xí)サ魧W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高效性語文課堂的建立。

二、“雙減”背景下解決小學(xué)語文教學(xué)問題的策略

（一）進(jìn)行合理而高質(zhì)的語文課堂導(dǎo)入

對于課堂教學(xué)活動而言，高質(zhì)量的課前導(dǎo)入是取得理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)與前提，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要對導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)置，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時還能采用更積極的心態(tài)投入進(jìn)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。語文教師應(yīng)抓住并合理運(yùn)用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點，進(jìn)行具有針對性的科學(xué)教學(xué)，這樣才能迅速提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，小學(xué)生所具有的活潑、好動等特性，使游戲?qū)λ麄兙哂蟹浅?qiáng)的吸引力，同時學(xué)生也更喜歡參與集體游戲活動;所以語文教師在正式教學(xué)前，可嘗試通過游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入活躍課堂氛圍，使學(xué)生能全身心地投入進(jìn)語文學(xué)習(xí)[2]。

（二）注重語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

“雙減”政策實施的背景下，使小學(xué)語文課堂教學(xué)與實際生活相互聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解課文以及其它知識點，從而推動語文課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此語文教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作，并且要依據(jù)生活實際與教學(xué)需求，吸納有效的教學(xué)素材，拓展學(xué)生的語文學(xué)科視野，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時，語文教師要幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能使小學(xué)生保持長久的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能更清晰、充分的認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性，可以逐步形成更積極、主動地學(xué)習(xí)意識，這都是高效課堂教學(xué)的重要動力來源。例如，語文教師在針對《納米技術(shù)就在我們身邊》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在課前查詢有關(guān)納米技術(shù)應(yīng)用的信息與資料，并在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“納米技術(shù)”的氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)效率并減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

在“雙減”背景下，語文教師應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點為出發(fā)點，改變自身的教學(xué)思維、理念，重視對語文課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，同時要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)整體的語文教學(xué)過程，這樣既能幫助學(xué)生從根本上掌握語文知識，并且能對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。語文教師還要在此基礎(chǔ)上，更好的落實“雙減”政策，應(yīng)合理地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生設(shè)置更具針對性的課后練習(xí)內(nèi)容，以便能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在進(jìn)行《海上日出》的課后作業(yè)設(shè)置時，語文教師需要根據(jù)課文內(nèi)容對作業(yè)題目進(jìn)行“精挑細(xì)選”，降低作業(yè)的數(shù)量，保證其質(zhì)量與典型性;教師還可以安排學(xué)生模仿課文框架，口頭描述一處自己熟悉的景致，借此對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行提高。此外，在布置、落實作業(yè)的過程中，語文教師要與家長保持通暢的聯(lián)系，這樣能有效提高作業(yè)的完成效率，使學(xué)生得到更高效、全面的教學(xué)培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，為全面貫徹“雙減”教學(xué)新規(guī)，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位與價值，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)分析現(xiàn)階段的實際教學(xué)問題，同時提出合理的解決措施，借此促使語文教學(xué)質(zhì)量的整體提高，并使小學(xué)生得到更全面、健康地發(fā)展。此外，教師還要立足于實際教學(xué)，精準(zhǔn)把握語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)形式，以便更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生語文綜合能力的穩(wěn)定、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紅霞.新課程背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2021（10）：2.

[2]鄭少仁."減負(fù)增效"環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)"新三態(tài)"的實踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020（2）：1.