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基于核心素養(yǎng)的初中語文作文教學(xué)思考

2021-01-12 01:01:48謝梅芳
啟迪·上 2021年11期
關(guān)鍵詞:作文教學(xué)初中語文核心素養(yǎng)

謝梅芳

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)和未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。初中語文作文教學(xué)作為培育學(xué)生的語言修養(yǎng)和文、道德、社會(huì)感悟的重要教學(xué)內(nèi)容,在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下會(huì)更有文化性,針對(duì)性,實(shí)踐性。本文基于核心素養(yǎng)理念,對(duì)初中語文作文教學(xué)進(jìn)行了初步分析和思考,希望對(duì)當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為一種新型教育理念,其三個(gè)方面的內(nèi)涵:文化基礎(chǔ),自主發(fā)展,社會(huì)參與,都和學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)。教師要深入理解核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵,養(yǎng)成自覺實(shí)踐意識(shí),使初中作文教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手:

一、切實(shí)提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)

文化是一個(gè)人的根,是涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì),陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生成為有更高精神追求的人的重要內(nèi)容。作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵,提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)既是作文創(chuàng)作的必要之舉,也是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。語文作為一門文化學(xué)科,和文化的關(guān)系非常緊密,而作文創(chuàng)作最能彰顯學(xué)生的文化水平和文化感悟,因此提升學(xué)生的文化基礎(chǔ),就成為初中作文教師的重要職責(zé)。

如在學(xué)習(xí)完朱自清先生的《春》這篇課文之后,筆者就讓學(xué)生以《春天》為題,寫一寫自己對(duì)春天的感悟。為了彰顯作文的文化價(jià)值,教師鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查字典,閱讀百度百科等,目的是在作文中多多運(yùn)用一些優(yōu)美的詞句和詩篇,如李白、杜甫等大詩人描寫春天的詩篇等,能極大豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外,對(duì)于春節(jié),元宵節(jié),清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵,也最好能夠在作文中有所體現(xiàn),這樣就使得作文充滿文化氣息,對(duì)于提升學(xué)生的寫作興趣也有很好的幫助。當(dāng)學(xué)生寫完之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生和朱自清的《春》進(jìn)行對(duì)比,從朱自清深厚的文化修養(yǎng)中感受到文化在提升作文質(zhì)量上的價(jià)值。

二、切實(shí)提升學(xué)生的自主能力

作文歸根結(jié)底是要學(xué)生自己完成的,誰也無法代替。核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性,其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)和生活,發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,發(fā)掘自身潛力,進(jìn)而成為有明確人生方向的人。核心素養(yǎng)下的初中語文作文教學(xué),對(duì)于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用,迫使教師必須要樹立以人為本的教學(xué)理念,在作文教學(xué)中以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得對(duì)作文創(chuàng)作規(guī)律和方法的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提升作文創(chuàng)作水平。

如在學(xué)習(xí)完魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí),筆者就讓學(xué)生寫一寫讀后感,從題目擬定,寫作體裁,寫作方向,以及寫作技巧的運(yùn)用以及寫作評(píng)價(jià)等,都不要干涉學(xué)生,而是給學(xué)生充分的自主寫作機(jī)會(huì)和時(shí)間。初中生思維活躍,獨(dú)立意識(shí)覺醒,發(fā)揮他們的自主意識(shí)和能力既是一種提升學(xué)生寫作興趣的方式,也是尊重學(xué)生身心特點(diǎn)的方法。有的學(xué)生寫的是童年的美好,結(jié)合的是自己的童年。有的學(xué)生寫的是學(xué)校,以及一位對(duì)自己有深刻影響的教師。有的學(xué)生寫的是玩伴,感慨時(shí)光飛逝,如今都已經(jīng)長大成人,表達(dá)了對(duì)光陰易逝的追問,等等。學(xué)生寫完之后,教師可以順勢(shì)以小組合作交流的形式讓學(xué)生們傳喚閱讀各自的作品,通過評(píng)價(jià),學(xué)生們?cè)u(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式,都是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,活躍課堂氛圍,彰顯寫作魅力的重要體現(xiàn)。

三、切實(shí)提升學(xué)生的社會(huì)感悟

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會(huì)性是人的根本屬性。作為新時(shí)代的初中生,肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的重任,其自身的社會(huì)責(zé)任感如何,理想信念如何,道德素養(yǎng)如何,價(jià)值取向如何,國家認(rèn)同如何,不但關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展,也關(guān)系到國家民族的前途和未來,須臾不可輕視。作文教學(xué)作為重要的思想培育手段,是啟迪學(xué)生的社會(huì)感悟,幫助學(xué)生成為有責(zé)任,有擔(dān)當(dāng),有使命,有道德的人的重要手段??紤]到生活在信息化時(shí)代的初中生,在社會(huì)責(zé)任感方面存在很大的不足,更應(yīng)該努力提升作文教學(xué)的內(nèi)涵。

如在學(xué)習(xí)完《鄧稼先》之后,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回到那個(gè)光榮歲月,感受老一輩科學(xué)家身上那種忘我無私,矢志不渝,為了祖國的科技建設(shè)事業(yè)不怕艱難,不懼犧牲的偉大精神,進(jìn)而使學(xué)生受到愛國主義教育,幫助他們樹立遠(yuǎn)大志向。教師可以借助于多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一些影視劇片段,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和使命意識(shí),之后讓學(xué)生拿起筆來,引導(dǎo)他們從當(dāng)代初中生的未來發(fā)展入手,抒發(fā)對(duì)國家,民族,個(gè)人的理解,使學(xué)生的作文創(chuàng)作不再局限于小情小調(diào),而是具有一定的社會(huì)內(nèi)涵。

總之,基于核心素養(yǎng)的初中語文作文教學(xué)、需要教師在充分尊重作文教學(xué)規(guī)律和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展,不斷提升核心素養(yǎng)的指導(dǎo)價(jià)值。隨著核心素養(yǎng)和初中語文教育的關(guān)系日漸緊密,相信初中作文教學(xué)的方向會(huì)更加明確,初中生從作文教學(xué)中受引的啟發(fā)以及得到的收獲也會(huì)更多。

參考文獻(xiàn):

[1]武宏釣。學(xué)科作文擁抱語文核心素養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊,2018 (33): 15-17。

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