徐志芳

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214400）

學生在初中畢業(yè)后，有部分學生選擇進入到中職學校就讀，為將來就業(yè)做打算。因此，中職學校在開展教育教學工作中，應以就業(yè)導向，以應用型內(nèi)容為教學重點，在教學中注重對技能的傳授，讓學生將來可以輕松的走上工作崗位，勝任工作，進而實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。當前，如何有效地引導中職學生學習，增強學生的學習興趣，轉變被動學習為主動學習，提高學生學習能力，得到了社會各界廣泛的關注。如何在形圖像處理課程開展STEM 理念教學，意義深遠。

1 STEM 理念的內(nèi)涵認知

STEM 是科學、技術、工程、數(shù)學四門學科英文首字母的縮寫。其中，科學（Science）這一理念在于幫助學生去認識世界，解釋自然界存在的客觀規(guī)律，而技術（Technology）和工程（Engineering）則是在尊重自然規(guī)律的基礎上去進行改造世界的活動，從而實現(xiàn)人與自然的和諧相處，解決在具體操作中遇到的實際問題。最后一個數(shù)學（Mathematics）理念就是作為開展技術和工程運用的最基礎工具，幫助中職學生去進行問題的計算。在STEM 理念下開展中職圖形圖像處理教學課堂可以為學生提供科學的教育理念，讓學生在正確的教育理念中去實現(xiàn)技術和學習的雙贏。

2 當前中職圖形圖像處理課程教學中出現(xiàn)的問題

2.1 老師授課方式傳統(tǒng)，改進意識不高

部分中職老師在進行圖形圖像課程授課的時候，還是沿用原來的傳統(tǒng)教學方式進行教學，對現(xiàn)有的教學方法改進的意識不高，導致課堂教學比較呆板，學生的學習積極性不高。圖形圖像處理課程教學必不可少的要借助計算機展開實訓課程。但是部分老師沿用傳統(tǒng)教學，還是采用的演示法進行教學，在計算機機房中由教師主要控制一臺電腦，然后將學生的電腦進行控制。因此，學生不能夠利用鼠標和鍵盤等去操作電腦界面，而是只能根據(jù)老師的演示來進行某一種圖形圖像處理技術的教學。在這種教學方式下，學生只能被動地盯著電腦屏幕去學習，而不能自已去操作，這種刻板式的教學會使得學生的課堂參與積極性和主動性受到限制。

2.2 學生的基礎薄弱，課程進展緩慢

進入中職的學生在學習的基本功積累程度上好像質量不如進入高中的學生。他們更多的是因為想要及時的開展就業(yè)，而選擇了去學習一門技術。因此，老師在進行圖形圖像處理這種需要數(shù)學和科學意識等技術性的課堂的時候，開展難度比較大。有一些如課程編碼圖像處理等都需要用到英文，而這些中職的學生英文水平可能不高，不能夠正確掌握教師的教導方法，也聽不懂老師到底在說些什么，導致課堂進展比較緩慢。有些學生經(jīng)過老師的教導以后，可以很快的掌握圖形圖像處理這類技術，然后可以自己去進行圖片和圖形的操作和處理。而有些學生老師在講了三五次以后，也不能夠正確理解老師所講的內(nèi)容，導致學生之間出現(xiàn)的差距越來越大，一些學生在學習授課以后就會降低學習的自信心和自尊心，進而導致自己跟不上，自暴自棄。

2.3 教學脫離實際，理論和現(xiàn)實有偏差

中職教材的編寫也不是一時之間就能完成，需要長久的一個過程，而且還需要耗費大量的人力和物力才能夠支撐，因此中職課本一般都是幾年以內(nèi)不更新的。這就意味著，幾年后的學生還是在同樣用的這一套課本，但是現(xiàn)實技術已經(jīng)更新?lián)Q代了好幾代，教學與教學理論與現(xiàn)實基礎操作嚴重脫節(jié)，導致教學理論和現(xiàn)實存在偏差，學生拿著自己學到的知識到職場上去，用時會發(fā)現(xiàn)差距很大，自己不能夠適應職場的要求。

3 基于STEM 理念下中職圖形圖像處理課程教學策略

3.1 改變老師的授課意識，提升圖形圖像處理課堂教學思維

在STEM 理念下進行中職圖形圖像處理，首先要做的就是教師要改變自己的授課意識，提升圖形圖像處理課堂教學的思維，用科學的理念去武裝課堂，為學生提供一個科學高效的技術、思維嚴密的課堂教育模式。在進行圖形圖像處理課堂教學之前，教師要摒棄掉傳統(tǒng)教學中不好的教學習慣，去學習先進的教學模式，然后根據(jù)學生的實際情況，將教學模式應用到圖形圖像處理課堂教學中，根據(jù)實際的需要，再進行不斷的調整，以適應學生學習技術的需要。

比如，教師按照科學的思維開展圖形圖像處理教學課堂教學時，要將過去教師是一言堂，教師主電腦操控學生電腦的這種教學方式完全屏棄。而是沿用科學的教學理念，為學生進行圖形圖像處理技術的教學。借助課堂多媒體，為學生進行集中展示圖形圖像處理操作具體步驟，展示完以后帶領學生逐步進行圖形圖像的處理工作，引導學生一步一步進行。課程學習完畢以后要重視對學生學習成果的檢驗，為學生布置圖形圖像技術處理作業(yè)，從作業(yè)表現(xiàn)中檢驗學生的學習成果。老師要學習用科學的思維去打造課堂，同時還要及時的進行技術的培訓活動，通過定期的培訓，學習最新的教學理論和成果，及時地將知識進行更新?lián)Q代，為學生提供最全面的技術教學。

3.2 從學生基本情況出發(fā)，為學生制定學習計劃

每個人都是一個單獨的個體，都有自己的思維，都在智力和身體發(fā)育方面的表現(xiàn)出不同的特點。因此，中職教師在開展圖形圖像處理課程教學的時候，要從學生的基本情況出發(fā)，針對學生的自身知識掌握情況，做一個整體的調查之后再進行課堂相關圖形圖像處理技術的教學。圖形圖像處理課堂教學不僅需要學生學會P 圖技術，P 圖技術可以進行修圖和調色，同時還可以利用軟件上的工具來進行操作，以滿足顧客的需要。這些肉眼可以看到的漢字的操作工具，學生在老師的教導下，一般都能熟練地進行掌握，但是有一些需要鍵盤進行操作的時候要按特定的快捷鍵，或者一些復雜的需要程序的運用和設置。學生由于英語學習水平比較差，因此，在借助編程等方面進行圖形圖像處理的時候往往會存在困難。此時老師不要強迫學生去一股腦的學會這些技術，而是要從學生的基礎抓起，為學生打牢基礎，然后在進行圖形圖像處理技術的教學，提高學生的編程能力。

比如，圖形圖像處理一些具體的操作，在學習起來可能會比較容易，但是學生一上手就會覺得很難，因此教師在對學生展開學習的教學的時候，要真從學生的具體情況進行。在對基礎理論的學習上，讓學生溫故而知新。在英語和數(shù)學方面的學習上面，要從學生的基礎抓起，對學生可以展開一個基礎的摸底活動，掌握學生的學習狀況，然后針對學生學習中的不足進行改進，提高學生的英語詞匯，掌握狀況和解決數(shù)學問題的能力。

3.3 及時更新教材，提供高效課堂

數(shù)字時代，照片的后期處理越來越重要。因此，教材更新?lián)Q代跟上時代的潮流很關鍵。教材的更新是一個很浩大的工程，但是這是中職學生在進行圖形圖像處理技術學習中所必須用到的一個工具，只有跟著教材逐步開展學習，才能夠掌握基本的處理技能。將理論及時更新?lián)Q代，有助于幫助學生學習到最新的操作技術，提高學生的P 圖和修圖能力。教師在進行課堂教學的時候可以提高自己的教學能力，完善自己的教學方法，為學生提供一個高效的教學課堂。課堂上教師可以將學生分組，以小組為單位分析、討論案例，學生圍繞案例主題總結其中的知識點。

比如，教師在進行基本教學技術操作完畢以后，可以采取小分組的方式，讓學生在一個小組內(nèi)共同完成一個作業(yè)，在小組過程中，大家可以互相討論，同時，將自己小組的成果總結成一個作業(yè)進行上交，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，還能夠在小組合作中互相幫助，提高圖像圖像處理能力。

4 結束語

綜上所述，在STEM 理念下開展圖形圖像處理課堂教學活動，老師要采用科學的理念去為學生提供高效的課堂，在教學中改進自己的教學思維和授課模式，為學生打造科學、生動且有趣的教學課堂，互動性較高的圖形圖像處理教學課堂模式。從學生的學習情況出發(fā)，及時更新教材理論，結合實際，為學生將來就業(yè)打下堅實的技術基礎。