丁利華，劉乃迪，譚洪華，張雪姣，楊 潔，趙喜清

(1.河北北方學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 教務(wù)處，河北 張家口 075000)

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)工程，在教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高[2020]3號(hào))[1]中特別提出要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。教學(xué)體系建設(shè)既要進(jìn)行理念性轉(zhuǎn)變、根本性站位和整體性設(shè)計(jì)，又要研究其目標(biāo)、要素和關(guān)聯(lián)[2]，做到全面性落實(shí)和持續(xù)性深化，系統(tǒng)建設(shè)課程思政實(shí)施體系[3]，樹立課程思政典型示范。河北北方學(xué)院在長期實(shí)踐中形成了高校思想政治教育“二三四五一”的新模式[4]，學(xué)校工科專業(yè)緊緊圍繞高等教育根本任務(wù)，按照立德樹人根本標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)教育觀念，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程思政重要性，遵循大學(xué)生成長規(guī)律、發(fā)展需求和心理特點(diǎn)，按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力達(dá)成的總體要求，研究課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，明晰其達(dá)成路徑，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。

一、工科專業(yè)課程思政目標(biāo)定位及教學(xué)體系建設(shè)總體思路

河北北方學(xué)院以教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展為生命線，以“崇德求是、博專致用”的育人核心理念為指引，以學(xué)生陽光健康成長為根本，追求“至真至善，知行合一”的育人目標(biāo)。河北北方學(xué)院工科專業(yè)強(qiáng)化對學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。該校工科專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)總體思路如下。

(一)工科專業(yè)核心課課程思政設(shè)計(jì)規(guī)劃

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合課程思政的目標(biāo)定位、質(zhì)量保障體系、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施機(jī)制和前期教學(xué)實(shí)踐等，形成系統(tǒng)的工科專業(yè)核心課課程思政規(guī)劃。同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)資源獲取便捷化、機(jī)構(gòu)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、管理決策精細(xì)化和數(shù)據(jù)采集安全化的課程思政信息服務(wù)平臺(tái)。

(二)工科專業(yè)核心課課程思政實(shí)施方案

落實(shí)示范專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課課程思政培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核督導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)反饋等細(xì)節(jié)，在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)思政教育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)大綱中體現(xiàn)思政教育課堂目標(biāo)。思政教育與教學(xué)內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)與思想政治教育的雙重教學(xué)效果，從而形成課程思政總體實(shí)施方案。

(三)工科專業(yè)核心課課程思政典型示范

發(fā)揮工科專業(yè)核心課課程典型示范作用是構(gòu)建工科專業(yè)課程思政教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。按照課程思政實(shí)效性原則，在實(shí)施課程思政過程中認(rèn)真總結(jié)課程思政理念、路徑、載體、方法和問題，精確提煉工科專業(yè)課程思政成果，細(xì)致分析解決相關(guān)問題，形成完整可行的示范模型，驗(yàn)證課程思政在工科教學(xué)中的普遍適用性，實(shí)現(xiàn)課程思政典型示范的推廣應(yīng)用。

二、示范專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)路徑

在國際工程教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)布局中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可忽視的基礎(chǔ)性作用[5]。課題組以河北北方學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為課程思政示范專業(yè)，其課程思政教學(xué)體系建設(shè)路徑如下。

(一)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)全程化

課程思政要依靠教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”和課堂教學(xué)“主渠道”，將課程思政貫穿教育教學(xué)活動(dòng)全過程，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材資源、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課余活動(dòng)和教學(xué)研究等關(guān)鍵環(huán)節(jié)貫徹課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)圍繞課程方案、教學(xué)計(jì)劃、備課授課和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，慎重細(xì)化教學(xué)思政內(nèi)涵指標(biāo)，包括實(shí)習(xí)制度、計(jì)劃方案、進(jìn)度考核以及指導(dǎo)手冊的完善和監(jiān)督等。

(二)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化

課程思政的目標(biāo)是以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)揮和運(yùn)用專業(yè)課程蘊(yùn)含的自然的、社會(huì)的和科學(xué)的屬性，并將它們與思想政治教育屬性深度融合，將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國情懷植根于實(shí)踐教學(xué)中。課程思政的內(nèi)容要具體和可感受。要深刻理解課程思政根本內(nèi)涵，明確課程思政指標(biāo)體系，無縫對接專業(yè)核心課程，深度挖掘其思政教育資源、元素和邏輯。特別是對教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，應(yīng)形成列表、建立清單、整理分析、植入延伸和系統(tǒng)管理。在課程思政的實(shí)施過程中，要充分關(guān)注學(xué)生精神、心理和生活方面的需求，探索情境互動(dòng)和案例解析等適宜的教學(xué)方法，以課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多層次、分階段和分類自主實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生的共鳴和使命感。

(三)課程思政教學(xué)過程精細(xì)化

應(yīng)確定專業(yè)核心課程，制定課程思政試點(diǎn)方案，明確工作目標(biāo)、工作任務(wù)及保障機(jī)制，努力構(gòu)建課程思政課程體系、資源體系和過程體系。

1.挖掘思政元素，典型案例建庫

以思政元素融入專業(yè)課為突破點(diǎn)，緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝煉思政元素表；明確各專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，填寫教學(xué)設(shè)計(jì)表；集成教師思政教育心得“案例隨記”和學(xué)生思政教育感悟“案例隨感”，撰寫課堂案例表，形成“課程思政”案例庫[6]。

2.慎重開展教學(xué)，把控實(shí)施細(xì)節(jié)

課程思政影響著大學(xué)生的政治信念、人生理念和生活態(tài)度，教師在專業(yè)課教學(xué)中要把握好課程思政的定位，嚴(yán)格遵守國家《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范課程思政教學(xué)行為，破解課程思政教學(xué)難題。

3.總結(jié)提煉成果，形成教學(xué)示范

遵循課程思政實(shí)效性原則，深刻總結(jié)課程思政實(shí)施過程中的相關(guān)理念、路徑、載體、方法和問題，精確凝練課程思政教育成果，細(xì)致分析和解決課程思政中存在的問題，形成完善可行的課程思政示范模型，并推廣應(yīng)用到學(xué)校其他專業(yè)。

(四)課程思政教學(xué)保障機(jī)制化

建立課程思政學(xué)生表現(xiàn)檔案庫和成績單，客觀記錄并量化評價(jià)學(xué)生開展課程思政活動(dòng)的情況，反饋和評價(jià)課程思政效果。構(gòu)建由“課程思政教學(xué)質(zhì)量決策指揮、目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控與反饋、評估與改進(jìn)、教學(xué)條件與支持”等5個(gè)子系統(tǒng)組成的課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[7]。

(五)課程思政教學(xué)組織示范化

推進(jìn)課程思政工作的基礎(chǔ)是課程和課堂，關(guān)鍵在教師和學(xué)生，工作重心在院系和教研室。創(chuàng)建課程思政教研室和示范中心來專門負(fù)責(zé)課程思政系列課程的研發(fā)、講授和實(shí)踐，指導(dǎo)并組織開展課程思政研討、集體備課和示范案例設(shè)計(jì)等活動(dòng)。同時(shí)，組織青年教師的課程思政理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、黨性教育和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升課程思政教學(xué)隊(duì)伍的思維和頂層設(shè)計(jì)能力。加強(qiáng)教師教改意識(shí)，加大課程思政課堂教學(xué)組織力度，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理、監(jiān)控和反饋。

三、示范專業(yè)課程思政教學(xué)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成效

“二三四五一”思想政治教育新模式通過整合全校思想政治教育力量構(gòu)建了思想政治教育多層次、多維度和立體化的結(jié)構(gòu)模型。該模式為高校思想政治教育改革提供了一條全新的、操作性強(qiáng)且行之有效的路徑[4]。

(一)按照計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程的思維規(guī)劃課程思政教學(xué)方法

按照系統(tǒng)工程化的層次構(gòu)架進(jìn)行課程思政頂層規(guī)劃。按照計(jì)算機(jī)哲學(xué)思維健全課程思政機(jī)制，運(yùn)用理論、技術(shù)、工程和應(yīng)用一體化方法確定課程思政路徑，多課堂、多層次、分階段和分類引導(dǎo)自主實(shí)踐，厚置課程思政載體，構(gòu)筑大思政格局。

(二)三步法建立課程思政典型案例庫

首先，緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝練思政元素表；其次，明確各專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，填寫教學(xué)設(shè)計(jì)表；最后，集成教師課程思政心得“案例隨記”和學(xué)生課程思政“案例隨感”，撰寫課堂案例表，建立“課程思政”案例庫。

(三)樹立工科專業(yè)課程思政示范典型

按照河北北方學(xué)院課程思政的總體思路，通過課程思政的頂層設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，宏觀上使課程思政達(dá)到學(xué)校有機(jī)制、校園有氛圍、學(xué)院有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、課程有標(biāo)桿、課堂有亮點(diǎn)和成果可推廣的效果。課程思政典型示范有設(shè)計(jì)、有理念、有路徑、有目標(biāo)、有任務(wù)、有分解且有組織，實(shí)踐成果較好地反哺了教學(xué)，推動(dòng)了河北北方學(xué)院課程思政質(zhì)量的全面提升。

不同學(xué)科專業(yè)需要不同的課程思政教學(xué)體系。課題組根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，系統(tǒng)研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育與專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)關(guān)系，將教學(xué)、管理和服務(wù)育人與學(xué)科、專業(yè)和課程教學(xué)相結(jié)合，處處體現(xiàn)專業(yè)、學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，推動(dòng)河北北方學(xué)院工科專業(yè)課程思政教學(xué)體系不斷完善。