【摘要】隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、科技的高速發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)表現(xiàn)形式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。根據(jù)目前影視行業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，戲劇電影、電視劇的產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度極快，對(duì)于專(zhuān)業(yè)表演人才的需求也產(chǎn)生了相應(yīng)的提升。針對(duì)這種情況，高校需要加強(qiáng)對(duì)表演人才的培養(yǎng)力度，并根據(jù)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行多元化的思考，將多元思維應(yīng)用于高校戲劇影視表演教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】多元思維；影視表演；高校；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J812 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）20-158-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】曹雨.多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)民族博覽，2021，10（20）：158-160.

在戲劇影視表演中，雖然表現(xiàn)形式多樣化，但仍然需要每位演員具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技巧，才能夠更好的詮釋角色。因此在高校戲劇影視表演教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。采用多元思維的教學(xué)方式，并不斷完善教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，才能夠培養(yǎng)出具有多元思維的戲劇影視人才，為學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、多元思維的戲劇影視表演概念

在實(shí)際戲劇影視表演教學(xué)中，需要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)時(shí)情況以及高校教師的教學(xué)水平，來(lái)調(diào)整并制定出具有特色的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，來(lái)構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境以及教學(xué)理念的熏陶下，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到戲劇影視表演的精髓和內(nèi)涵，并通過(guò)教學(xué)了解到與表演相關(guān)的多元化知識(shí)，再將此應(yīng)用到實(shí)踐表演互動(dòng)中[2]。通過(guò)多元思維教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)知識(shí)的理解能力，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣既能夠提高學(xué)生的審美能力還能夠有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到戲劇表演學(xué)習(xí)之中來(lái)。

二、當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)當(dāng)前階段的戲劇影視表演發(fā)展中，大眾在物質(zhì)生活水平富足的情況下開(kāi)始注重精神世界的滿(mǎn)足，因此帶動(dòng)了戲劇影視行業(yè)的發(fā)展。再加上許多國(guó)外優(yōu)秀戲劇影視作品引入到中國(guó)，讓大眾的審美觀(guān)念也產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于影視作品的質(zhì)量也提出了更高的要求。為了進(jìn)一步增加優(yōu)秀影視作品的數(shù)量，學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)更多的具有專(zhuān)業(yè)水平的戲劇影視表演人才。但是由于目前我國(guó)許多高校在教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等方面都是參考其它高等戲劇學(xué)校的發(fā)展模式，對(duì)于學(xué)校自身的戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有詳細(xì)的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，因此很難發(fā)掘出學(xué)生的潛力與發(fā)展優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致高校的教學(xué)水平也較為滯后[3]。隨著近些年戲劇影視表演成為高校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，諸多高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)，但是在影視行業(yè)的快速發(fā)展之下，對(duì)于表演人才的要求也逐漸提升了，高校若是想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的表演型人才，就需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，將多元思維積極應(yīng)用到戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，從而培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的影視表演人才。

三、使用多元思維的戲劇影視表演學(xué)習(xí)意義

隨著高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，很多學(xué)校在教學(xué)時(shí)都會(huì)直接使用現(xiàn)有的資源、教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并從多元化的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的表演思維，為學(xué)生構(gòu)建了資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)多元思維教學(xué)模式開(kāi)始符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)之后，對(duì)高校的戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)發(fā)展又提出了新的要求，通過(guò)鍛煉學(xué)生的表演能力與學(xué)習(xí)能力來(lái)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，不能一昧借鑒他人的教學(xué)方式，而是要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展特色生源情況來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)出多元思維教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的表演人才。

根據(jù)目前高校戲劇影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的多元思維教學(xué)問(wèn)題，可以通過(guò)綜合教育和立體思維的方式來(lái)完善教學(xué)課堂的推動(dòng)，并起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的作用。從高校戲劇專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，可以讓學(xué)生將表演與音樂(lè)相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的臺(tái)詞功底，并讓學(xué)生能夠?qū)騽∪宋镄蜗筮M(jìn)行更深層次的揣摩。采取多元思維的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、心理素養(yǎng)培養(yǎng)方面都有著較大的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)期間，教師需要積極應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性或是抽象性的教學(xué)，從而增加學(xué)生的表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠?qū)ψ髌?、人物的情感?nèi)涵進(jìn)行更好的把控，并滿(mǎn)足當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)要求[4]。

在高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采取多元化的影視表演形式，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)度起到推動(dòng)性的作用，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最終達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展改革，在應(yīng)用多元思維教學(xué)模式的時(shí)候，需要根據(jù)表演形式的不同來(lái)進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)當(dāng)前戲劇表演市場(chǎng)發(fā)展情況以及教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，采用多元思維的教學(xué)方式，能夠有效提高我國(guó)高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，從而幫助他們更加適應(yīng)這個(gè)多元化社會(huì)的發(fā)展。

四、多元思維在戲劇影視表演教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，許多學(xué)校缺乏有力的教學(xué)手段，通常都會(huì)選擇參考知名影視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，不能結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)規(guī)范，因此無(wú)法有效發(fā)掘出學(xué)生的潛力，也讓學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致高校與高校之間的專(zhuān)業(yè)差距越來(lái)越大，為了改變這一狀況，必須要做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，并采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型表演人才。

（一）采用多元化的教學(xué)目標(biāo)

在高校戲劇影視表演學(xué)習(xí)階段中，很多高校都是參考其它知名的表演學(xué)校發(fā)展模式來(lái)進(jìn)行的。但是對(duì)于戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，每個(gè)角色的表演空間、范圍都是各不相同的，不同的學(xué)生對(duì)角色的理解也是不同的，只有積極發(fā)掘?qū)W生的潛力以及角色的內(nèi)在含義，才能夠進(jìn)行更好的藝術(shù)創(chuàng)造。從當(dāng)前的高校戲劇影視表演教學(xué)情況來(lái)看，目前娛樂(lè)圈的新生代偶像是最受到大眾追捧的，因此學(xué)生也會(huì)選擇迎合觀(guān)眾的喜好，導(dǎo)致沒(méi)有在戲劇表演上下功夫鉆研，從而減少了優(yōu)秀表演人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率[5]。在高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。當(dāng)前影視行業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈，也意味著市場(chǎng)的發(fā)展前景較為明朗，但單一的行為表演技術(shù)不能突顯出學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，因此還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表演價(jià)值與不可替代性。

（二）使用多元化教學(xué)方式

在高校戲劇影視教學(xué)期間，由于教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師為了提高學(xué)生的表演能力、聲樂(lè)能力，會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生，能夠接受現(xiàn)場(chǎng)表演指導(dǎo)，增加自己的表演經(jīng)驗(yàn)、提高表演水平。在此過(guò)程中，學(xué)校需要采取多元化的教學(xué)方式，適當(dāng)增加學(xué)生在聲樂(lè)、臺(tái)詞等方面的教學(xué)，將其與表演融為一體，豐富學(xué)生的知識(shí)技能水平。當(dāng)前社會(huì)媒體的廣泛應(yīng)用讓?xiě)騽”硌輰?zhuān)業(yè)學(xué)生有著深刻的出名的想法，也讓演員這個(gè)職業(yè)的影響力得到了擴(kuò)大，演員的舉動(dòng)不僅代表了個(gè)人的行為，也對(duì)社會(huì)發(fā)展起到一定引領(lǐng)、模范的作用。因此在教學(xué)期間，學(xué)校和教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)，這樣才能夠?yàn)榻窈蟮穆殬I(yè)生涯提供助力。

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然存在于高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)中，再加上學(xué)生多、教師少，很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，因此在教學(xué)期間，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、表演能力等方面進(jìn)行多元化的分析，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)表演實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)教師需要注重使用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元思維教學(xué)的應(yīng)用。高校戲劇影視表演教師需要能夠熟練掌握多種藝術(shù)表演精髓、語(yǔ)言體系等，這樣才能夠不斷更新自身教學(xué)理念，為學(xué)生帶來(lái)更好的表演專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)感受。同時(shí)在教學(xué)期間教師可以采用問(wèn)答的方式，讓學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)期間對(duì)自己、對(duì)他人的表演方式進(jìn)行指導(dǎo)和批評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的自我表演欲，同樣也鍛煉學(xué)生在面對(duì)觀(guān)眾以及圍觀(guān)群眾時(shí)良好的心理素質(zhì)[6]?；蛘呤亲寣W(xué)生從旁觀(guān)者、導(dǎo)演的角度來(lái)評(píng)判他人的表演水平，讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能夠得到有效的提升。除此之外教師還可以將戲劇影視表演與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

在將多元思維應(yīng)用于高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)時(shí)，教師要明確掌握教學(xué)目標(biāo)的核心意義，并且積極采用教具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生能夠充分理解表演知識(shí)與技巧，從而有效提高教學(xué)效率，并讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況下掌握表演能力，從多渠道感受到戲劇影視表演的多樣性與魅力。

（三）應(yīng)用多元化培養(yǎng)模式

在現(xiàn)階段我國(guó)高校戲劇影視表演教學(xué)中，許多學(xué)生缺少自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教師的指導(dǎo)，不會(huì)主動(dòng)的探索教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。在戲劇影視表演學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)并擴(kuò)寬學(xué)生的表演方式是十分重要的。因此在教學(xué)期間教師要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而逐漸提高學(xué)生的表演實(shí)踐能力，也讓學(xué)生能夠?qū)Ρ硌菪袠I(yè)、所表演的角色產(chǎn)生一定的敬畏心。除此之外，教師在日常教學(xué)期間還需要積極應(yīng)用多媒體設(shè)備的輔助，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)播放戲劇影視教學(xué)相關(guān)的案例，讓學(xué)生接觸到更加多元化的表演方式，并從中獲取相應(yīng)的表演經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多了解、觀(guān)察其他表演藝術(shù)家的表演形式，了解表演的精髓，并發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)階段的不足之處，從而提高自身的戲劇表演學(xué)習(xí)意識(shí)和表演實(shí)踐能力。

在高校戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于戲劇表演所需要的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在教學(xué)的時(shí)候理論知識(shí)教學(xué)范圍較小，更多時(shí)候都選擇以實(shí)踐教學(xué)的形式來(lái)鍛煉并提高學(xué)生的表演能力，在實(shí)際教學(xué)期間，教師也會(huì)使用多元化的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐表演[7]。讓學(xué)生能夠在表演現(xiàn)場(chǎng)就得到表演指導(dǎo)，從而體會(huì)到劇本中角色的情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步提高自身的表演水平。這樣的教學(xué)方式是值得提倡的，同樣也是目前提高學(xué)生表演能力的重要方式。除此之外當(dāng)前高校中還有許多戲劇表演專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)表演中，教師可以積極聯(lián)系并鼓勵(lì)學(xué)生參加影視、廣告、劇團(tuán)拍攝演出，從而扮演小角色開(kāi)始做起，從而提高自身的表演素養(yǎng)與綜合能力。只有積極參與多元化的實(shí)踐表演活動(dòng)，才能夠有效提高學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生充分展示出自己的表演價(jià)值。

（四）以多元思維培養(yǎng)學(xué)生的表演鑒賞能力

在高校戲劇影視表演教學(xué)期間，教師需要注重采取多元化的教學(xué)方式。在課程開(kāi)始之前可以通過(guò)觀(guān)賞性藝術(shù)表演實(shí)踐的方式讓學(xué)生具備基本的表演能力，再給學(xué)生分享一些景點(diǎn)的影視作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)賞、品鑒。再采取小組討論或是自由分析的方式，讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵、人物的形象、行為動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)影視作品中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的影視鑒賞能力。只有學(xué)習(xí)鑒賞，才能夠了解到演員是通過(guò)什么樣的方式來(lái)進(jìn)行表演的、演員是如何揣摩角色心理并表演出來(lái)的，從而提高學(xué)生的表演能力。除此之外高校還可以定期組織相關(guān)的知識(shí)講座，邀請(qǐng)一些知名的演員或是戲劇影視專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，向?qū)W生和教師展示更多的多元思維教學(xué)應(yīng)用方式，讓學(xué)生能夠有較多的直接接觸到表演藝術(shù)家的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的表演鑒賞能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供助力。

（五）從多元化的思維角度來(lái)選擇作品進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)地域遼闊，不同地區(qū)、不同民族都有著各自的特色與發(fā)展特征，因此我國(guó)是個(gè)多元文化集合的國(guó)家。在高校教師在進(jìn)行教學(xué)的期間，可以選取不同地區(qū)具有特色的戲劇影視作品來(lái)作為課程的教學(xué)經(jīng)典案例，并以此為基礎(chǔ)不斷豐富、優(yōu)化高校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展特征，選擇相應(yīng)的素材，從而起到拓展學(xué)生戲劇影視表演能力的目的[8]。也讓學(xué)生對(duì)于不同地區(qū)、不同民族的人物特征、風(fēng)土人情有著詳細(xì)的了解，加深學(xué)生對(duì)于我國(guó)藝術(shù)特色的深刻了解，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠?qū)⑦@些知識(shí)、情感進(jìn)行更加靈活的運(yùn)用。

除此之外教師還可以利用多元化的影視作品來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)階段，教師可以選擇當(dāng)前業(yè)界較為出名或是表演形式較為豐富的作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的教學(xué)，讓學(xué)生能夠模仿其中人物來(lái)進(jìn)行表演。不同的人所具有的表演特色是不同的，但教師可以使用多元化的教學(xué)素材讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源拓展，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展特征與趨勢(shì)，選擇多樣化的教學(xué)教材，為學(xué)生今后表演路線(xiàn)的拓展奠定良好的基礎(chǔ)。也能夠從源頭提高學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生將更多的熱情與積極性投入到戲劇影視表演之中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著影視行業(yè)的不斷發(fā)展，影視院校所招收的數(shù)量也越來(lái)越多，但就目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，高校戲劇表演教學(xué)發(fā)展需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷開(kāi)拓教學(xué)思維與教學(xué)模式，全面調(diào)整人才的培養(yǎng)方向。在新時(shí)代下高校必須要積極應(yīng)用多元思維教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)性化教育，從而提高學(xué)生對(duì)于戲劇表演專(zhuān)業(yè)相關(guān)的支撐掌握程度，明確自身的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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作者簡(jiǎn)介：曹雨（1982-），女，河南鄭州，講師，三級(jí)演員，研究方向?yàn)橛耙暠硌荨?/p>