王少品

【摘要】在小學學習的過程中學生經(jīng)常會遇到一些關于學習的相關問題，如果這些問題不能得到有效合理的解決，就會導致心理疾病的產生。因此在新課程背景下，小學語文教育應當與心理健康教育整合起來，促進學生的全面發(fā)展和協(xié)調發(fā)展。一些數(shù)據(jù)表明有六成以上的學生都存在心理問題。據(jù)心理學報的研究數(shù)據(jù)顯示，有68.9%的學生都需要進行心理輔導。并且心理健康教育和語文教育相融合，也是具有一定的可行性和必要性的。心理健康教育必須向著培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的方向進行發(fā)展，培養(yǎng)學生豐富的能力和良好的心理，以及高尚的道德情操等等。以實際行動促進心理健康教育與小學語文教育的融合，是當下教育改革的最重要的目的。新中國成立以來，我國社會在不斷地進步和發(fā)展，文化事業(yè)也隨之相應地發(fā)展。但是在發(fā)展的過程中，我們仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足需要改進。學生可能會由于學習壓力過大而導致出現(xiàn)一定的心理問題和心理缺陷，因此提高小學生的心理素質水平，成為當代教育工作的重要內容。對于小學來說，促進心理健康教育與小學語文教育的整合是非常重要，也是非常必要的。

【關鍵詞】小學語文;心理健康;教育

一、小學語文教育與心理健康教育進行整合的主要原因

（一）小學生自身的發(fā)展特點

小學生在這個時期處于各項能力和知識的發(fā)展的關鍵時期，因此有效地促進其情感的形成和性格的養(yǎng)成都是非常需要關注的。培養(yǎng)學生的心理健康教育與小學語文教育的融合，需要通過老師的引導，從而激發(fā)學生的品質的形成。學生可以從老師的教學和課本上的內容，學習他們身上的各種美好品質。在學習文學素養(yǎng)的過程中，也可以培養(yǎng)一定的心理素養(yǎng)。小學生在小學學習的過程中，是一個培養(yǎng)自身綜合能力的重要時期，在這個時期小學生會遇到一些心理問題和學習問題，如何有效地化解就需要進行心理健康教育。老師們應該根據(jù)學生的不同自身特點進行不同的教學，關注到學生的與眾不同，才可以積極有效地運用心理健康教育的相關知識和內容。小學時期學生可能更加傾向于做自己的事情，而不是將重心放到學習上，這個時期老師需要注意的是培養(yǎng)學生的各個方面的能力和品質。通過心理健康教育與小學語文教育的融合，從而培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和世界觀，促進自身人格和性格的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）小學語文教材的編寫內容

一般來說，小學語文教材選用的文章都是一些充滿正能量和積極向上的，比如一些詩歌和一些英雄事跡等等，都表現(xiàn)了作者美好的情感和愿望。這些語文教材的編寫內容，可以促進學生在思想上和行為上的培養(yǎng)。學生在學習的過程中，仿佛有一定的生動體驗，可以跟作者一起領略這些迷人的風景和具體的英雄事跡，從而激發(fā)學生的各種能力和品質。在教材編寫過程中，是充分考慮到學生在這個時期的不同特點，因此有效地結合學生的特點。促進語文教育和心理健康教育的融合是老師應該注重的內容。對小學語文教材的編寫內容來說，可以涉及一些關于心理健康教育的內容和知識，讓學生在學習語文的過程中也了解健康教育的重要性。

二、小學語文教學與心理健康教育整合發(fā)展的有效途徑

（一）將心理健康教育滲透到整個教育工作中

小學語文教學不能夠單獨發(fā)展，而需要有效地利用心理健康教育的相關知識來促進其教育工作的開展。比如當老師面對一些上課犯錯誤的同學進行教育的時候，可以避免采用傳統(tǒng)的教育方法來進行教育。傳統(tǒng)的教育方式是將學生教育一頓，主要采用的是批評教育的方式，但是心理健康教育則更多的是鼓勵教育，可以先讓學生進行上課，在課后進行教育和鼓勵。還有一些就是在完成作業(yè)的情況中，有一些學生作業(yè)完成得不夠認真不夠及時，如果老師就請家長的話，可能會使學生產生一定的逆反心理和厭學心理。但是，心理健康教育更促進教師能夠采取符合學生心理發(fā)展特點的方式來進行教育，從而取得事半功倍的教學效果。心理健康教育不僅僅是在課堂上進行開展，更重要的是通過學生的學習和生活滲透到學生的每個方面，從而促進學生能力的提高和均衡發(fā)展。

（二）心理健康教育需要因材施教

當代因材施教已經(jīng)成為新課改理念的重要內容。個人的心理發(fā)展都存在一定的差異，尤其是對于小學生來說，他們在這個時期有不同的發(fā)展特點和心理特點。因此小學語文老師在開展教育過程的時候，要注意的就是因材施教，不僅僅要考慮到學生的性格特點，還要考慮到他們的心理特點。對于一些比較外向的學生來說，就可以采用鼓勵和溝通的方式來進行教育。對于一些內向的學生來說，就可以先進行一定的良好關系的建立，然后進行鼓勵教育。也可以通過老師和學生的幫助，促進其更多地向外向方向發(fā)展。根據(jù)不同特點的學生來進行不同的教育，可以幫助學生認識到自身的特點，從而有效地采取符合自身的教學方式和學習方法。也可以根據(jù)自身的心理特點，改善一些不好的行為習慣。

（三）需要將情感教育與心理教育融合

對于小學語文教育來說，最為重要的就是對于學生的情感教育，而心理健康教育與情感教育也有一定的聯(lián)系。對于小學生來說，老師可以通過一些志愿者或者是比賽來促進學生意志力的培養(yǎng)。也可以通過一些有效的活動來培養(yǎng)學生的意志和心理素養(yǎng)，促進學生將所學的知識運用到實際的生活點滴中，促進自身人格的完善。老師也需要通過一定的教學活動，促進自身素質的提高，培養(yǎng)學生的主動性和積極性，提高學生的學習效率。一般來說情感教育涉及的不僅僅是單純的情感教育的內容，更重要的是以學生為中心開展教育活動，讓學生了解自身的重要性和學習的重要性，從而有效地培養(yǎng)老師和學生之間的情感，讓學生更加積極主動地進行學習。老師可以通過一定的對內實踐和對外學習來促進自己的能力的提高。

三、結束語

總而言之，小學語文課與心理健康教育整合趨勢可以通過在小學語文教學的過程中，促進有效的教學方式和教學轉變，從而促進學生對心理健康教育的發(fā)展。這要求的不僅僅是小學語文老師，更重要的是要將小學的學科知識和教學目的有效地融合在一起，促進素質教育的推行和心理健康教育的整合。

參考文獻

[1]袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].成都：四川師范大學，2015.

[2] 董娜.探究新課程背景下小學語文教學中的心理健康教育[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（24）.