田豐

【摘要】在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用技能這一環(huán)節(jié)的掌握情況不太理想。因此，教師在授課過程中需要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思考潛能，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖應(yīng)用技能進(jìn)行深入探索，使學(xué)生了解該技能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中的多元化應(yīng)用，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;地圖應(yīng)用技能;策略;

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后、陳舊，地理教師在教學(xué)過程中關(guān)注得最多的是知識(shí)的傳授，沒有將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在重點(diǎn)上，學(xué)生的思維方式單一，沒有自主學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)的問題意識(shí)。作為高中地理教師，要深刻認(rèn)識(shí)到地圖在地理教學(xué)中的價(jià)值，恰當(dāng)利用地圖引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)地圖探尋問題，找尋方法，讓學(xué)生有效提高地理知識(shí)的掌握和理解程度。

一、利用識(shí)圖教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖應(yīng)用技能的興趣

識(shí)圖是教師進(jìn)行地圖應(yīng)用技能教學(xué)的基礎(chǔ)手段，通過識(shí)圖教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過程中具備地圖應(yīng)用技能意識(shí)，以便于教師在課堂中更好地貫徹素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。識(shí)圖能力對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、耐心程度和記憶力有一定的要求，在進(jìn)行地圖標(biāo)識(shí)記憶的過程中，學(xué)生能對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有更深層次的了解。所以，教師需要積極改善傳統(tǒng)教育理念，使學(xué)生對(duì)掌握地圖應(yīng)用技能有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)常見地圖標(biāo)識(shí)的過程中，教師除了采用基礎(chǔ)展示方法，還需要充分結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解每種地圖的優(yōu)勢(shì)以及地圖標(biāo)識(shí)在其中的用法。例如掛圖教學(xué)可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，學(xué)生在應(yīng)用掛圖的過程中融入對(duì)地圖標(biāo)識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知，可以對(duì)其中傳遞出的信息進(jìn)行牢固記憶和靈活應(yīng)用。通過應(yīng)用地圖來提高學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及地圖應(yīng)用技能有深度掌握，有更強(qiáng)烈的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣

良好的讀圖習(xí)慣是指讓學(xué)生具有基本的讀圖能力，知道如何讀圖，讀圖的基本邏輯是什么，拿到一張地圖工具該先讀什么、后讀什么，該怎么分析才是正確的讀圖路徑等，在具體教學(xué)中教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，可以通過示范良好的讀圖習(xí)慣，幫助學(xué)生形成基本的讀圖行為。如教師可以先將基礎(chǔ)的地圖識(shí)圖知識(shí)教授給學(xué)生，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等靈活開展課堂教學(xué)，如告知學(xué)生在地圖讀圖的過程中，可以先判別地圖顏色、線條的密集程度，顏色比較深的部分代表著該處地勢(shì)比較高，等高線密集的部分則屬于陡峭地勢(shì)區(qū)域。其次，進(jìn)一步將各類知識(shí)進(jìn)行類比，如等溫線的學(xué)習(xí)運(yùn)用與等高線有何類似和差異。再次，可以通過具體某個(gè)部分的識(shí)圖進(jìn)行判斷，如通過地勢(shì)的高低，分析山脈、河流、氣候等特征，讓學(xué)生展開深度分析，最終得出自己的結(jié)論。教師在不斷強(qiáng)化學(xué)生讀圖習(xí)慣的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新自己的讀圖方式和讀圖習(xí)慣。在具體的教學(xué)中盡量為學(xué)生提供讀圖分析的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同學(xué)生的需求和地理基礎(chǔ)，建議學(xué)生選取難易程度不同的地圖進(jìn)行練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好讀圖習(xí)慣，注重幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的讀圖基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的讀圖表現(xiàn)更應(yīng)該予以肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣和地理學(xué)習(xí)熱情。

三、善于使用情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生解疑能力

情境教學(xué)法在教學(xué)過程中一直被廣泛應(yīng)用，高中地理教師也可以與地圖相結(jié)合，善于使用情境提出相關(guān)的問題，促使學(xué)生在腦海中積極地思考，最好是讓學(xué)生能夠自行設(shè)疑并解答，這樣他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)變得更高，能夠最大限度地對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生高漲熱情。作為地理教師，要懂得結(jié)合地圖的優(yōu)勢(shì)，從更加直觀形象的角度提出問題，讓問題情境更加生動(dòng)?？梢越Y(jié)合生活基本知識(shí)，聯(lián)系與學(xué)生生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，在“全球氣溫變化”的相關(guān)內(nèi)容講解中，地理教師可以將全球氣溫圖十年前與現(xiàn)在的進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)全球氣候變暖這個(gè)狀況提問，對(duì)于全球氣溫變化最為明顯的地帶，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的地理知識(shí)，分析溫度變化的緣由，讓學(xué)生思考：在日常生活中我們的哪些行為對(duì)全球變暖有影響？

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及創(chuàng)新性教學(xué)策略。這種有針對(duì)性的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能讓學(xué)生進(jìn)一步了解地圖應(yīng)用技能在地理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。具體來說，教師從識(shí)圖、讀圖以及用圖等多層面培養(yǎng)學(xué)生的地圖應(yīng)用技能，提升學(xué)生的讀圖水平，具有良好的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。既符合當(dāng)前高中教育背景下的素質(zhì)教育要求，又能減少學(xué)生在掌握地理知識(shí)過程中的學(xué)習(xí)困難。

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