李麗 海云

【摘要】種植活動(dòng)作為幼兒園小朋友與綠色植株、大自然、泥土氣息親近接觸的一個(gè)活動(dòng)之一，同時(shí)也在一定程度上讓幼兒與種植擦出火花。按照以往的觀念，師生們都會(huì)認(rèn)為幼兒園內(nèi)的自然角就是簡(jiǎn)單的種植一些植株，其實(shí)不然，小小的自然角蘊(yùn)含著大大的作用，當(dāng)你了解了虞永平教授的“全收獲”的種植活動(dòng)理念后，對(duì)于“全收獲”就會(huì)有新的認(rèn)知，在這樣的理念下，通過(guò)種植給幼兒園的小朋友帶來(lái)不一樣的活動(dòng)體驗(yàn)，收獲更加全面的經(jīng)驗(yàn)，它潛移默化的培養(yǎng)著幼兒的觀察能力以及探索能力，讓幼兒園的小朋友在記錄與觀察、言語(yǔ)與表達(dá)上得到啟蒙與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】全收獲;幼兒;種植活動(dòng)

引言

隨著教育的改革，幼兒園的課程要求也逐漸提升，教師應(yīng)該更加注重課程的實(shí)際意義，讓幼兒們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中做到真正的學(xué)有所獲，而種植是較為具有實(shí)際意義的。對(duì)于種植活動(dòng)，《幼兒教育辭典》中解釋道，種植能夠讓幼兒們做一些力所能及的事，積極參與到播種與培養(yǎng)幼苗成長(zhǎng)的過(guò)程中去，體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程帶來(lái)的收獲，也在其中具體的指出了種植活動(dòng)是幼兒與植物、陽(yáng)光、水分、土壤以及各種工具相互作用的過(guò)程，這在一定程度上加深了幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的以及生長(zhǎng)過(guò)程中的趣味事件的記憶，從而有所收獲。本文主要研究了在“全收獲”理念下開(kāi)展種植活動(dòng)的狀況。

一、“全收獲”種植活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)的特點(diǎn)

對(duì)于不同階段的幼兒園小朋友，對(duì)于種植活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)有所不同。相較于小班的小朋友，教師會(huì)偶爾會(huì)帶領(lǐng)幼兒參觀種植園地，有時(shí)還會(huì)播放一些關(guān)于種植萌芽的影視錄屏，從而引發(fā)幼兒對(duì)種植活動(dòng)的興趣;而中班的小朋友，已經(jīng)會(huì)對(duì)很多未知事物產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，教師們會(huì)帶領(lǐng)小朋友們到種植園地親自去給植物們澆水施肥，親近植株;大班的小朋友呢，老師則會(huì)親自帶領(lǐng)同學(xué)們們一起種植一些簡(jiǎn)單的植株，觀察和記錄植株的生長(zhǎng)狀況，從而獲得更深層次的種植體驗(yàn)，讓其在種植過(guò)程中感受種植的魅力。種植園地給幼兒提供了優(yōu)沃的硬件條件，很好的滿足了幼兒的興趣，同時(shí)在觀察期間也可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)種植活動(dòng)的積極性還是相當(dāng)高的。

但是種植園地也存在些許的弊端，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有固定的時(shí)間段去到種植園地進(jìn)行觀察，但這始終不具備連續(xù)性，這會(huì)讓幼兒缺少了探索植株的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，有時(shí)也會(huì)難以探索到植株的生長(zhǎng)周期性。另外，各個(gè)班級(jí)的種植活動(dòng)內(nèi)容較為單一，因?yàn)橛變翰痪邆渚脑耘嘀仓甑哪芰?，所以選取種植的植株種類(lèi)范圍較低。

（二）幼兒種植能力薄弱

根據(jù)調(diào)查不難得知，幾乎所有的幼兒園小朋友在家都沒(méi)有種植的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園內(nèi)也并未得到實(shí)踐，一直停留在“動(dòng)眼而不動(dòng)手”的狀態(tài)，這在一定程度上阻礙了對(duì)于幼兒動(dòng)手能力的開(kāi)發(fā)。大多數(shù)的幼兒只會(huì)對(duì)植株澆水，但是也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)澆水量過(guò)大，導(dǎo)致土壤稀松，植株死亡，他們難以把控一個(gè)適度的量。所以，在相關(guān)種植活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要注重現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和種植教學(xué)，確保幼兒的種植能力得到有效的提升。

二、針對(duì)種植存在問(wèn)題的調(diào)整對(duì)策

（一）合理規(guī)劃、利用種植活動(dòng)場(chǎng)地及內(nèi)容

1.空間上合理規(guī)劃、布局

創(chuàng)建植物百科專(zhuān)欄，合理利用植物百科專(zhuān)欄這一條件，盡可能的發(fā)揮墻面教育的作用，讓幼兒們將自己觀察到的有趣的東西，表述于專(zhuān)欄之中，與朋友分享，有利于幼兒園小朋友去更快的掌握種植的有效方法、增長(zhǎng)種植經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以總結(jié)在種植過(guò)程中的想法和收獲。此外，幼兒園的管理人員應(yīng)該大力支持種植活動(dòng)，購(gòu)買(mǎi)齊全的種植工具，置辦在對(duì)應(yīng)的工具角，例如：小水壺、鏟子、放大鏡、小木棒等等種植以及觀察的工具，有利于幼兒的及時(shí)取用，也能更好的推動(dòng)種植活動(dòng)的發(fā)展最后，在地面的布局上，可以去擴(kuò)大種植園地的空間，讓更多的種植活動(dòng)得以開(kāi)展。

2.人員全面參與，科學(xué)種植植物

在“全收獲”的理念之中，教師需要清楚各個(gè)時(shí)令以及節(jié)氣，以便有效的幫助幼兒在不同階段引領(lǐng)其觀察植株根、莖、葉、花及果的不同特點(diǎn)，需要做出系統(tǒng)的規(guī)劃，讓孩子們根據(jù)不同的季節(jié)選擇不同的植株進(jìn)行栽培。在篩選出一定范圍內(nèi)的植株后，可以讓孩子們根據(jù)自己的喜好，參與到最終栽培植株種子的選擇上，同時(shí)，教師也應(yīng)該合理利用家長(zhǎng)資源，嘗試找尋對(duì)種植感興趣的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的種植過(guò)程的活動(dòng)中來(lái)，這樣不但能提升種植率，還能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能讓家長(zhǎng)們了解活動(dòng)開(kāi)展的意義，提升三方關(guān)系的相處融洽度。

（二）種植勤管理、觀察巧記錄

1.增加彈性時(shí)間進(jìn)行觀察，督促幼兒多感官多形式記錄

為了讓幼兒們有更加充足的時(shí)間對(duì)植株生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察，教師應(yīng)該增加來(lái)園和離園兩個(gè)彈性時(shí)間。讓同學(xué)們輪流對(duì)植株進(jìn)行照管，讓每個(gè)幼兒都有參與感。同時(shí)，在觀察過(guò)程中，幼兒除了用眼睛觀察以外，還可以通過(guò)嗅覺(jué)以及觸感等各個(gè)器官對(duì)植株進(jìn)行觀察，并做好相關(guān)的記錄。而對(duì)于小班的小朋友，可以通過(guò)教師的錄音和對(duì)植株生長(zhǎng)過(guò)程的繪畫(huà)圖片的展示來(lái)讓其展開(kāi)了解。

（三）增添收獲體驗(yàn)--植物廢料再利用

種植活動(dòng)的意義不僅僅是觀察，還有植株的利用價(jià)值。教師可以帶領(lǐng)幼兒們將部分未利用的植株進(jìn)行加工修飾，分類(lèi)與不同的區(qū)。比如長(zhǎng)條枝干可以用來(lái)計(jì)數(shù)，則放在數(shù)學(xué)區(qū)，而花朵、葉片等可以用于創(chuàng)作的，則放置于美工區(qū)，以此類(lèi)推，讓種植活動(dòng)變得更加有意義。而幼兒在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，也會(huì)開(kāi)拓思維，提高創(chuàng)造性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)“全收獲”的理念開(kāi)展幼兒園的種植活動(dòng)，不但能夠讓幼兒對(duì)植株的生長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)有一定的了解，同時(shí)還能夠提升幼兒對(duì)植物的探索欲和興趣，讓他們?cè)趧谧鬟^(guò)程中獲取快樂(lè)與收獲，有利于幼兒的成長(zhǎng)。

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