李成姣 牛金艷

【摘要】幼兒園大班階段是幼兒動手能力和繪畫能力的關鍵期，也是他們想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。因此，在幼兒教育的工作中，要特別重視對于孩子想象力的塑造，“借形想象”就有著對于大班幼兒創(chuàng)造力和想象力提升的重要作用，本文就這個話題展開相關探討。

【關鍵詞】借形想想;大班幼兒園;創(chuàng)造力

引言：兒童具有充滿想象力的特點，借形想象為兒童創(chuàng)造出充分的想象空間。愛因斯坦曾經(jīng)就認為，想象力比知識更重要，“借形想象”它突破了傳統(tǒng)的模式，為對于大班幼兒園的兒童的想象力和創(chuàng)造力有著重要的意義。

一、“借形想象”對大班幼兒創(chuàng)造力的價值

1.培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維

借形想象象時，兒童可以從同一個物體的形狀，想象出不同的事物。它鍛煉了學生的發(fā)散思維，使學生更加具有想象力。像看到藍色的天空時，學生就可以想到天空上飛的鳥，以及鳥吃的魚，然后魚游的水等等，這種相關聯(lián)想的想象，為兒童思維的拓展起到了巨大的意義，可以有效地豐富兒童思維模式，為他以后的思維的成長打下良好的基礎。

2.提升兒童的想象力，推動創(chuàng)造力的實現(xiàn)

借形想象可以讓兒童發(fā)現(xiàn)藝術中的美。借形想象為兒童在藝術領域的學習創(chuàng)造了想象的條件，讓他們對于生活中的各種事物有了不一樣的思考?？梢园l(fā)現(xiàn)生活中一些新奇的特點和存在的微小美感。有利于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時，兒童還可以通過他們的發(fā)現(xiàn)進行探究和創(chuàng)造，這也就培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造能力。借形想象它不僅僅局限于在美術活動上，甚至是一堆石頭，一堆廢紙都可以為兒童打開想像的思路。使他們在自由的由一個事物的點聯(lián)想到其他的事物，讓他們在一個自由創(chuàng)作的環(huán)境里盡情的發(fā)揮想象力，提高他們的探索的主動性，激發(fā)他們創(chuàng)造欲。

二、“借形想象”在大班幼兒中的具體應用

1.合理利用線條、色彩或形狀

線條，色彩以及圖形都是非常具有可塑性的，教師可以利用這些物質存在，根據(jù)兒童的身心特點進行合理的教學設計，也創(chuàng)作相關性的作品。比如在大班的想象中，教師可以引導兒童對于色彩進行任意組成創(chuàng)造。讓他們創(chuàng)造出不一樣的色彩板塊。同時，為了提升他們進行想象里，教師可以引導兒童用線條畫出動物的眼睛，或者是現(xiàn)實生活中的汽車等物品。在對于形狀的使用上，教師們也可以采用類似于搭積木的形式，讓學生們通過不同的圖形，搭建不一樣的東西，從而鍛煉他們的想象能力。

2.綠色利用，借形想象

在為幼兒提供的多種進行想象的工具中，我們可以采用廢物利用的方式。可以收集一些像是舊報紙，塑料袋，一次性杯子等等。進行想象教學設計，比如在大班的借形想象活動中，我們可以利用廢紙變成實用物的活動，來鍛煉兒童的想象能力以及鍛煉他們的組合創(chuàng)造能力，使兒童可以在玩樂中學習，讓他們體會到學習的創(chuàng)造帶來的成就感?？梢越o孩子提供的紙盒以及膠水粘和紙杯等等，讓他們可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)做出機器人小火車以及城堡等各種玩具，既培養(yǎng)了孩子的想象能力和操作能力，同時也培養(yǎng)李他們了綠色環(huán)保的意識，讓他們養(yǎng)成廢物利用的良好習慣。有助于培養(yǎng)孩子的素質教育發(fā)展，從而推動的兒童健全人格的建立。

3.及時給予鼓勵和引導

在幼兒教學的過程中，幼兒才是我們教學的主體，教師在引導孩子進行想象的時，要盡可能地進行多觀察，少示范的行為。教師可以提供相關的圖片，也可以利用現(xiàn)在的信息技術讓他們觀看動態(tài)的視頻等等，以此來做示范，引導兒童發(fā)揮自己的潛在想象力，進行想關的創(chuàng)造。

同時，在兒童想象力創(chuàng)造的過程中，他們經(jīng)常會出現(xiàn)停頓的和疑惑的現(xiàn)象，這個時候我們就要及時的予以鼓勵和理解，讓他們有進一步創(chuàng)作的欲望。面對那些可能比較奇怪的作品，教師也要及時的予以鼓勵，讓兒童感受到真誠的贊美，不要輕易的去否定兒童想象力。這樣的話，才會激發(fā)兒童對的創(chuàng)作欲望，讓他們在想象中獲得的快樂，也讓他們在想象中創(chuàng)造并獲得成就感。

4.運用大自然的素材進行想象

大自然具有許多天然的藝術形式，像是樹葉，石頭，流水等等，這些天然的外在形式是被孩子們所熟悉的。引導他們從熟悉的事物中展開想象，會更容易喚起兒童，對于這些事物的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望。比如在大班想象的活動中，我們可以通過流水的作用來進行想象，想象到流水，它可以用在什么地方？它可以組成什么形狀？就這樣的話，學生就會有強烈的好奇心去驅使他們主動去探究創(chuàng)造。而且在這個過程中，他們也會對于大自然的事物有著更清晰的認識，借形想象為他們的世界打開了更大的畫面，不僅豐富了他們的知識經(jīng)驗積累，還拓寬了他們的視野。使他們在大的天地中提升創(chuàng)造思維，從而達到“借形想象”培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

結束語：

在幼兒教育的過程中，因為幼兒的自身特點，規(guī)則很大程度上會使幼兒被動。因此，在借形想象時要注重教學設計，真正的發(fā)揮學生的主體地位，只有這樣做，才能真正的通過借形想象這個教學手段，切實的提高學生的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

薛文彪.淺談“借形想象”在幼兒美術活動中的運用[J].早期教育（美術版），2011 （9） .

金立萍.幼兒園“借形想象”活動的有效開展[J].啟迪與智慧（教育），2016（4） .