潘其金

【摘要】在幼兒園教育領(lǐng)域中，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的區(qū)域游戲活動有利于促進幼兒思維、學(xué)習(xí)以及動手等多方面能力的發(fā)展，還能幫助幼兒培養(yǎng)良好的興趣及習(xí)慣，而決定區(qū)域游戲活動有效性的根本因素就是活動材料，因此，教師應(yīng)注重針對活動材料投放適宜性提升策略進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;材料

一、根據(jù)幼兒的年齡特點，投放層次豐富的材料

區(qū)域游戲活動材料的投放對于幼兒進行區(qū)域游戲活動是否能夠達到預(yù)期目標(biāo)起著決定性作用，同時區(qū)域游戲活動材料的投放也是重點研究問題。但值得注意的是，在區(qū)域游戲活動材料投放過程中并不是投放相對較多的材料就能保證區(qū)域游戲活動順利進行，而是要根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點具有針對性地投放不同層次的活動材料，比如同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積適中、重量輕、便于搭蓋、類別相同的建構(gòu)材料;而大班幼兒思維敏捷、動手能力強，可以為他們提供需要更多拼插技能的建構(gòu)材料，同時也要注重材料的多樣性，以滿足幼兒探究和自主發(fā)展的需求，這樣才能充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動材料的作用價值。不僅如此，在幼兒進行區(qū)域游戲活動的過程中教師還應(yīng)給予幼兒一定的指導(dǎo)及幫助，使幼兒在區(qū)域游戲活動過程中呈現(xiàn)更好的狀態(tài)。

二、與主題活動內(nèi)容相結(jié)合，有目的地投放材料

幼兒園區(qū)域游戲活動過程中，所投放的區(qū)域游戲活動材料要與教育目的緊密相連，教師應(yīng)從幼兒需求的基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)實際教育活動的需求及要求進行投放材料的選擇，這樣投放材料才更有針對性及目的性。比如，美工區(qū)是幼兒非常喜歡的活動區(qū)域，幼兒可以將自己觀察到的周圍比較熟悉的事物，運用自己喜歡的藝術(shù)形式，如繪畫、泥工、編織、撕紙、粘貼等，通過操作不同的美術(shù)工具和材料，進行美術(shù)表現(xiàn)。在投放材料時教師要關(guān)注材料的趣味性和角色性，還要色彩鮮艷、形象生動，貼近幼兒生活，總之，教師要善于觀察幼兒的特點，以幼兒的眼光和經(jīng)驗去觀察、理解周圍的事物。

三、根據(jù)幼兒興趣愛好特點，投放豐富多彩的材料

在進行區(qū)域游戲活動的過程中，幼兒對于區(qū)域游戲活動的興趣及熱情都取決于材料，這就意味著材料的豐富程度直接決定整個區(qū)域游戲活動的質(zhì)量。因此，在開展區(qū)域游戲活動過程中教師應(yīng)注重建立在幼兒發(fā)展的各個角度基礎(chǔ)上投放豐富多彩的材料，進而促進教育的自身發(fā)展。材料投放并不是越豐富越有效，教師應(yīng)注意投放材料滿足充足的條件即可，不宜過多。通常情況下幼兒在進行區(qū)域游戲活動的過程中往往都會對其他幼兒的材料產(chǎn)生非常大的興趣及好奇心理，進而使幼兒產(chǎn)生極大程度上的探究欲望，這就要求教師投放材料時應(yīng)根據(jù)所有幼兒投放充足的材料，為區(qū)域游戲活動順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，在進行區(qū)域游戲活動過程中，一個材料不應(yīng)該只和一個目標(biāo)相對應(yīng)，教師一定要建立在一個目標(biāo)的基礎(chǔ)上圍繞這個目標(biāo)投放多種材料，這樣有助于幼兒更好地發(fā)散思維。

四、利用自然進行材料投放，提高材料的探索性和多功能

實際上區(qū)域游戲活動的主要教育目的是以材料作為載體而實現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重針對材料適時進行調(diào)整及抽查，這樣能夠在一定程度上提高材料的挑戰(zhàn)性，不僅如此教師還可以及時調(diào)整以及更新區(qū)域游戲活動環(huán)境，以此提高幼兒的適應(yīng)能力以及探索能力。在進行區(qū)域游戲活動材料投放的過程中，教師應(yīng)從生活中積極探索區(qū)域游戲活動材料，然后引導(dǎo)幼兒進行材料操作，生活、自然以及社會等都是幼兒學(xué)習(xí)的陣地，而農(nóng)村又具備十分豐富的自然資源，隨處可見幼兒區(qū)域游戲活動的材料，都能有效激發(fā)幼兒的操作興趣。而運用幼兒感興趣并熟悉的生活材料不僅能夠?qū)⒂變旱南胂罅Τ浞职l(fā)揮出來，還能夠促使區(qū)域游戲活動材料更加豐富多彩[1]。不僅如此，利用自然中的內(nèi)容進行材料投放能使幼兒在自然生活中獲得經(jīng)驗，增長自己的見識，促使幼兒的動手操作能力有效提高，另外還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，更為重要的是，在利用自然材料進行投放引導(dǎo)幼兒進行區(qū)域游戲活動的過程中還能實現(xiàn)幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)?？偠灾?，利用自然進行材料投放能夠讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下，充分體驗區(qū)域游戲活動的樂趣，為幼兒更好、更全面的發(fā)展提供有效空間，極大程度上提升區(qū)域游戲活動材料的探究性以及多功能，使區(qū)域游戲活動材料能夠充分發(fā)揮作用價值。

五、開放性和生活化的材料投放，豐富探究模式

在對幼兒開展教育教學(xué)工作的過程中，教師可以通過投放開放性和生活化的材料豐富幼兒的探究模式。在對幼兒開展科學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師可以通過開放性的材料引導(dǎo)幼兒從不同角度控制材料，也可以利用開放性材料創(chuàng)新游戲，提高幼兒的探究能力。教師可以引導(dǎo)幼兒進行趣味性較強的、受幼兒喜歡的游戲，然后為幼兒投放一種材料，并啟發(fā)幼兒說出這類材料的用途，幼兒基于常識性的理解會說出常規(guī)認(rèn)知層面的材料用途，此時教師可以對幼兒進行多元啟發(fā)，告訴幼兒材料是開放性的，用途也并非一種，鼓勵幼兒進行自主探究，以此提高幼兒的自主思維能力。而生活化的材料也可以有效提高幼兒的探究能力，由于學(xué)習(xí)一些理論知識對幼兒來說較為抽象，而生活化材料的運用使幼兒產(chǎn)生了親切感，也充分調(diào)動了幼兒探究的自主意識。教師可以引導(dǎo)幼兒對生活中的科學(xué)每日進行關(guān)注，使幼兒感到科學(xué)知識并非遠(yuǎn)離生活，相反生活中處處都體現(xiàn)了科學(xué)，只是缺少發(fā)現(xiàn)科學(xué)的思維。比如，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)，以一些生活學(xué)習(xí)中的常見現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒進行思考，使幼兒體會生活中蘊含的科學(xué)道理，培養(yǎng)幼兒的自主探究意識。

結(jié)語

提升農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動材料投放的適宜性，一方面游戲活動材料是開展區(qū)域游戲活動不可缺少的重要組成部分，直接決定著區(qū)域游戲活動的質(zhì)量;另一方面豐富的游戲材料還能充分吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極主動參與到區(qū)域游戲活動中，進而提高幼兒園區(qū)域游戲活動的有效性。

參考文獻

[1]孫華青.幼兒園區(qū)域游戲活動材料投放層次化策略[J].科技資訊，2019（35）：167.

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[3]歐衛(wèi)丹.幼兒自我價值的實現(xiàn)——幼兒園區(qū)域游戲材料投放的研究[J].北方文學(xué)（下半月），2012（10）：178.