蔣貴軍

【摘 要】體育與健康學科核心素養(yǎng)是中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生在體育與健康學習過程中形成的基本知識、技能、方法及其情感、態(tài)度、價值觀等的綜合表現(xiàn)，集中反映了體育與健康學科的獨特品質和關鍵能力。但是一直以來，高中體育教學的開展都存在一定的局限，教學模式流于傳統(tǒng)，未能有效展開創(chuàng)新，這導致體育教學的效果不佳，學生的參與興趣也不是很高。將游戲和體育教學結合，成為了新時期體育教學改革的一大趨勢。本文首先針對游戲和高中體育教學結合的可行性與具體作用展開分析，然后指出體育教學和游戲結合需要把握的一些關鍵點，最后提出了二者結合開展教學的路徑措施，希望能夠給廣大高中體育教師提供參考幫助。

【關鍵詞】高中體育;教學;核心素養(yǎng);游戲;結合;對策

核心素養(yǎng)是個體為更好的適應社會生活節(jié)奏需求，而具備和掌握的關鍵的、必不可少的知識、技能以及終身學習的態(tài)度和能力，是促進自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值必備的因素。我國最新體育與健康課程標準中提出：體育與健康學科核心素養(yǎng)是高中階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生在體育與健康學習過程中形成的基本知識、技能、方法及其情感、態(tài)度、價值觀等的綜合表現(xiàn)，集中反映了體育與健康學科的獨特品質和關鍵能力。

在高中體育課程教學中，目前主要還是統(tǒng)一化教學，也就是針對一個班級的學生，制定固定的教學內容和模式，全班學生接受相同的體育教學。而在具體的教學內容上，包含了多個方面，武術、籃球、足球、田徑等，都包含在其中，內容較為豐富。然而從學生學習的角度講，部分學生的參與熱情并不高，甚至部分學生對體育課程存在抵觸心理，并不愿意參加體育運動，在教學過程中顯得敷衍。針對這樣的問題，便需要對體育教學展開改革創(chuàng)新，將游戲元素引入進來，構建起游戲化的體育課堂，從而推動高中體育教學在新時期的創(chuàng)新發(fā)展。

一、游戲教學的重要意義

對高中體育教學來說，核心內容就是通過體育課堂來激發(fā)學生的學習興趣，因而提升教學質量。游戲在這一環(huán)節(jié)中可以充分調動學生的積極性，讓他們能夠主動參與到學習的過程中來，并進行自主學習。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和應用，給人類社會的發(fā)展提供了重要的幫助，也改變了人們的生活方式。此外，在傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)策略下學生往往面臨著巨大的升學壓力，這就使得學生為了獲得更好的學習成績往往占用其他時間進行理論知識的學習和習題訓練。此時，體育課程就成為學生和主科教師不得不舍棄的課程。但是隨著新課程改革的不斷深入推進，素質教育被擺上了工作臺面，體育教學可以采用多樣化的形式，尤其是以游戲的形式來提升學生的參與感和學習積極性。

二、游戲與高中體育教學結合的可行性

將游戲和體育教學結合，需要明確一個基本的前提，那就是二者的結合是否可行。根據(jù)業(yè)界同仁的相關學術研究，以及筆者自身對體育教學和游戲的觀察，認為二者之間存在結合的可行性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，二者存在內容上的重合。游戲具有非常廣泛的分類，電子游戲、棋牌游戲、射擊游戲、角色扮演游戲、體育游戲等等，其中體育游戲，就和體育運動存在直接的關聯(lián)。另外角色扮演游戲、電子游戲等，從中也可以挖掘體育元素。內容上的重合，就保證二者具有結合的可能。第二，二者都關注到了身體的運動。從游戲的角度來講，會調動人體的身體機能，實現(xiàn)身體運動。比如在現(xiàn)實生活中，有投籃機這樣的游戲，這就是單純的投籃游戲，對人體的上肢力量與協(xié)調性進行鍛煉。再比如跳舞機游戲，就可以調動人體的全身參與運動。而體育，本身也可以稱為體育運動，也是關注人體的運動。所以在這一點上，游戲和體育存在共通性。第三，體育教學往往處于開放式環(huán)境中，也就是在操場中上課，沒有了教室的限制，具有很大的拓展空間，這給游戲創(chuàng)造了引入的空間。綜合來講，游戲和體育，在內容、本質和空間上，都存在結合的可能，所以將二者結合起來展開體育教學，是可行的。

三、高中體育教學與游戲結合的路徑措施

對于高中體育教學來講，游戲確實可以發(fā)揮出積極的教學作用。但是在實踐中，需要把握到一些關鍵要點，讓游戲成為體育教學的新動力，促進高中體育教學在新時期取得更好的發(fā)展。

（一）教師要增強專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是教學的組織者和實踐者，是培養(yǎng)學生體育素質的促進者。體育教師的素質對課堂教學質量有著重要的影響。體育學科應培養(yǎng)學生獨立參加體育活動的能力。教師必須與時俱進在文化的各個方面，從“教”到“教育”，建立道德教育作為教育的根本任務，培養(yǎng)“全面發(fā)展”為核心的教育質量，進一步闡明培養(yǎng)學生的每個部分應該有各種各樣的性格和能力。體育核心素質對體育教師提出了新的要求，教師需要及時、準確地掌握核心素質的相關知識，并將其應用于體育課堂。學校和有關部門應當組織體育教師參加國家體育計劃。除了省級體育項目外，還可以采取更多的方式和手段來組織教師的學習，及時更新知識庫，提高體育教師的專業(yè)能力。在課堂上，教師和學生應從單一的教師管理中共同參與管理，靈活運用多種教學方法組織教學，引導學生多思考，多合作探究，實現(xiàn)課堂由教到學的轉變。

（二）立足學生視角合理選擇素材

游戲本身具有很多分類，擁有各種各樣的游戲素材，選擇什么素材來與體育教學結合，這是教師需要思考的問題。對于游戲素材的選擇，應該立足學生視角，也就是從學生的角度出發(fā)，選擇學生感興趣的游戲來構建體育教學，這樣才能起到切實的效果。部分教師之所以教學效果不佳，就是因為選擇的游戲過于老舊，不符合現(xiàn)在學生的實際情況，不能激起學生的興趣。從現(xiàn)在的高中生來講，他們對于電子游戲最感興趣，傳統(tǒng)的拓展訓練已經(jīng)不能激發(fā)他們的興趣。作為體育教師，要主動積極地去了解學生的游戲喜好，從中挖掘素材融入體育教學當中。

（三）構建多樣化的體育游戲

游戲和體育教學的結合，需要注重到多樣化的根本要求，也就是要用游戲和體育結合，創(chuàng)設多種不同的體育游戲，然后在教學活動中對這些體育游戲靈活使用，讓課堂教學始終保持新穎，可以讓學生的學習興趣得到長時間維持。在當前的教學實踐中，部分教師對于體育游戲的構建比較單一，一些體育游戲在整個學期的教學活動中一直使用，一開始學生還能保持較高的興趣，但是到了后期興趣就明顯下滑，參與積極性也不高。所以，為了讓游戲和體育教學結合發(fā)揮出理想的效果，就必須要關注到體育游戲的多樣化構建，并且要在教學中靈活使用。

（四）基于游戲展開體育技巧訓練

在體育課堂上，訓練是一個需要關注的重要環(huán)節(jié)。因為對體育技巧和相關知識進行講解，并不會花費太多時間，對體育技術動作的說明并不難，難點在于學生的掌握。要想學生對相關的體育技巧形成有效掌握，那么就需要通過訓練，讓學生親身感受技術動作，并且不斷調整，通過重復形成記憶掌握。但是，如果只是單純的動作訓練，難免會讓學生感到枯燥，從而在訓練中不認真，出現(xiàn)敷衍偷懶的情況。因此，就可以基于游戲展開體育技巧訓練，將訓練活動放到游戲當中來進行，這樣可以讓學生保持訓練的熱情。比如教學足球項目的時候，需要學生掌握傳球、運球、射門等技術動作。其中，射門是很重要的技術動作，這關系到能否直接得分。在對學生的射門技術動作進行訓練的時候，就可以基于足球運動中的點球規(guī)則，構建“點球大戰(zhàn)”的游戲，將全班學生分成小組，構建起點球淘汰賽，小組之間兩兩對抗，勝者晉級，最后看哪一個小組能夠走到取得最終的勝利。通過這樣的游戲，就能對學生的射門技巧形成有效鍛煉。

（五）創(chuàng)設體育游戲指導學生自由活動

在自由活動環(huán)節(jié)，也需要創(chuàng)設體育游戲，將自由活動變?yōu)橛兄笇缘挠螒蚧顒樱璐藦娀瘜W生對體育技巧的掌握，教師也可以從中觀察評估學生的具體學習情況。具體來講，在自由活動環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設角色扮演游戲，基于體育項目的職業(yè)比賽或是國際賽事，從中選擇一些具有代表性的比賽，讓學生扮演自己喜歡的球星，模仿一些比賽場面。比如籃球，是很多高中生都喜歡的體育項目，尤其是對NBA職業(yè)聯(lián)賽充滿興趣，有很多喜歡的球星，比如詹姆斯、庫里、杜蘭特等等。對此，就可以選擇這個職業(yè)聯(lián)賽中的經(jīng)典比賽作為藍本，從中截取一些比賽片段，讓學生分成5人小組，各自分配不同的球員角色，然后對比賽情境進行表演還原。這樣的活動，可以讓學生切實參與鍛煉，將自由活動時間充分利用起來。

四、結束語

總之，發(fā)展學生體育學科核心素養(yǎng)要把德智體美勞全面發(fā)展的教育目標細化到學生通過體育教學應該形成的必備品格和關鍵能力的具體要求，要通過課堂教學與課外拓展的銜接，逐步培養(yǎng)學生具備健康知識和行為，養(yǎng)成健康的運動能力及提升體育精神品質，才能有效的促進學生終身健康發(fā)展。在高中體育教學中，將游戲融入進來創(chuàng)新教學活動，已經(jīng)成為新時期高中體育教學改革的關鍵要點所在。體育教師應該反思目前教學活動存在的短板，深入分析游戲融入體育教學的可行性，理解到其中的要點，然后從熱身環(huán)節(jié)、訓練環(huán)節(jié)和自由活動切入，將游戲有效融入課堂，驅動體育教學的創(chuàng)新構建。

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