唐 鈺

（江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校，江蘇 連云港 222000）

高職學校的技能競賽，是加強督促學生重視專業(yè)知識與實踐操作結合的重要舉措，可以提高學生的創(chuàng)新能力。高職學校與校外企業(yè)聯(lián)合開展的高職技能競賽，可在一定程度上明確企業(yè)對于人才能力的要求以及對人才需求的態(tài)度。在技能競賽中，技術標準與技術考核指標均是根據(jù)社會企業(yè)與學校專業(yè)技能標準所制定。本文通過簡述高職院校計算機平面設計專業(yè)相關技能競賽內(nèi)容，進而從高職院校在教學內(nèi)容的制定、教學考核方法、教師隊伍培訓三方面來探討以競賽促進教學的途徑。

1 高職院校計算機平面設計專業(yè)相關技能競賽內(nèi)容

近幾年，與計算機平面設計專業(yè)相關技能競賽有世界技能大賽，如第45屆世界技能大賽相關與平面設計的競賽項目在河南省舉行，比賽項目分為廣告設計類、企業(yè)信息設計、編輯設計、包裝設計四大模塊，考察了設計人員的審美能力與創(chuàng)新能力，是計算機平面設計專業(yè)知識的靈活應用。其次，各大省市根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)平面設計人才的需求開展省級職業(yè)學校技能大賽，如2019年江蘇省職業(yè)學校技能大賽設置了數(shù)字影音后期制作賽項，要求選手完成短片后期制作，該短片素材涵蓋了特效處理、視頻音頻編輯、素材處理以及最后的作品的輸出四個賽項內(nèi)容模塊任務。通過任務的設置與要求覆蓋了現(xiàn)代影視作品后期的制作程序，這也進一步拓寬了高職院校計算機平面設計專業(yè)人才后續(xù)走向社會的擇業(yè)視野。

此外，全國性質(zhì)的職業(yè)技能競賽涉及的比賽項目更為基礎。在2015年至2020年的全國職業(yè)院校技能大賽中，2020年、2019年、2018年均開展了虛擬現(xiàn)實設計和制作賽項。隨著網(wǎng)絡5G時代的到來，虛擬現(xiàn)實技術將在無人汽車、無人飛機、人工智能機器人等領域得到廣泛的應用。因此，各個互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對于熟悉掌握虛擬現(xiàn)實設計技術與大數(shù)據(jù)分析技術人才的需求將不斷上升。賽事內(nèi)容的開展也為社會的發(fā)展提供重要的人才培養(yǎng)方向與創(chuàng)新動力。虛擬技術的開發(fā)運用到三維Maya、圖像傳感生成技術、3DMax軟件模型等技術與虛擬軟件以及傳感系統(tǒng)技術的綜合運用，模擬現(xiàn)實場景，打造“真聽真看真感受的”逼真場景[1]。

2 高職計算機平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

（1）教學內(nèi)容過分依賴教材，拓展內(nèi)容不夠豐富。在平面設計課程中，教師針對教材內(nèi)容準備教案編輯教學實例。教材上的教學內(nèi)容偏于基礎教學，針對日常生活所要解決的問題方法的講解有局限性。由于網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，各種技術領域相互滲透。教材中的平面設計方面是基礎知識，沒有充分展示出不同領域所需要的具體技術的講解與應用的拓展。如：手機移動客戶端頁面美工設計應用的colorUI2.0軟件的應用，教師在課堂甚少講解。計算機平面設計專業(yè)需要學生具有一定的美學藝術概念，學生通過操作計算機軟件實現(xiàn)網(wǎng)絡頁面的設計與配色，平面設計人才是計算機上的“美術師”。然而，在課堂上教師對于學生的美學培養(yǎng)意識較弱，對于美學知識的講解不夠細化。

（2）教學形式單一，不能激活學生創(chuàng)造力。有部分高職教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師在講授相關的操作與命令的使用后，運用多媒體計算機為學生操作一遍，完成理論課程的講解。在實踐課上，學生通過完成教師的講解內(nèi)容進行反復操作，目的在于強化教學內(nèi)容，牢記計算機指令。學生在操作的過程中，過度模仿老師的操作，沒有創(chuàng)新意識。如：采用Photoshop軟件完成圖像人物消失的操作，學生僅僅是按照老師的操作指令完成學習。學生沒有根據(jù)指令的特點主動完成該技術應用到具體的日常生活的思考過程，這削弱了學生利用知識解決實際問題的能力。

（3）課堂互動交流少，學生自主學習能力弱。課堂時間有限，教學內(nèi)容豐富為教師的教學效果帶來了很大的壓力。在課堂教學中，老師講述大量理論知識完成教學任務。在有限的時間內(nèi)，學生的大腦被大量的陌生不熟悉的內(nèi)容灌輸，難于消化理解。學生對知識的理解情況無法及時與教師進行交流，造成課堂效果大打折扣的現(xiàn)象。其次，課堂豐富的知識內(nèi)容能拓寬學生的視野，然而學生在學習過程中出現(xiàn)貪多嚼不爛的問題，對學習內(nèi)容沒有主動思考的能力。教師在課堂上進行的教學活動，大部分同學都有觀望心理，不積極參加課堂討論，積極參加課堂活動的同學總是固定人員，教師容易將注意力放在少部分課堂積極的同學身上。在最后課程考核中，大部分同學的課下作品都有復制痕跡，作品缺乏原創(chuàng)性[2]。

3 技能競賽下的高職計算機平面設計教改策略

（1）豐富教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的實用價值。在課堂中，教師將技能競賽的相關內(nèi)容在課堂中進行滲透講解，展示競賽優(yōu)秀作品，分析比賽作品中所需要的相關技術與理論支持。技能競賽項目旨在提高參賽者的創(chuàng)造性和運用技術技巧的能力，比賽作品時富有美感藝術價值的作品，考核了學生的配色與排版能力。因此，根據(jù)教學內(nèi)容與參賽內(nèi)容的綜合考慮，教師在教學內(nèi)容上既要注重基礎平面設計軟件的教學，又要大力在課堂運用參賽作品素材拓展學習內(nèi)容的實用性。開展素描設計課程，填補學生美術知識的空白。學生學習構圖能力，圖形變化規(guī)律，以及畫面在空間的表現(xiàn)能力。開展配色設計教學課程，講解色彩基礎知識，掌握電子頁面色彩的使用規(guī)律，建立學生對于色彩感覺能力。開展版面設計類教學課程，學生在課程中學習流行的版面設計風格，UI版面設計、廣告頁面設計、企業(yè)宣傳網(wǎng)頁設計、企業(yè)宣傳海報設計等多個領域。學生在學習過程中充分提高自我審美與理解美學的能力。開設的圖像軟件設計課程，盡可能的讓學生熟練掌握軟件的使用方法，學生可借助網(wǎng)絡軟件工具，盡可能地將紙質(zhì)版圖畫在屏幕上有極高的還原度。

（2）提高教學考核的靈活性，重視學生綜合素質(zhì)評價。以往的教學考核方式對于學生的學習綜合素質(zhì)的督促作用與評價作用較弱。技能競賽的引入，可對學生個人能力進行多方面的評價與考核。技能競賽的評價體系與現(xiàn)在企業(yè)職業(yè)崗位能力的需求評價標準有高度的契合。學?？筛鶕?jù)技能競賽標準評價體系對學生進行多方位的考核，結合實際崗位需求制定合理的課程評價指標。學生在完成指標考核的過程中，在潛移默化中完成了企業(yè)崗位培訓的部分內(nèi)容，學生具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)。此外，將學生職業(yè)技能競賽的成績與課程教學成績進行綜合評價，合理分配考核分數(shù)所占比重，起到激勵學生學習的熱情，營造積極的學習氛圍[3]。

（3）完善教師團隊，提高教師教學質(zhì)量。為適應技能競賽的開展與學習，優(yōu)良的師資團隊必不可少。高職技能競賽的指導老師要認真研究競賽規(guī)程，組織學生參賽建立團隊。指導老師具有技能競賽的比賽指導經(jīng)驗，掌握競賽涉及的知識理論與實踐操作標準。將競賽指導教師納入專業(yè)課程教師團隊中，提高指導教師與課程教師之間的經(jīng)驗交流，從而提高教師教學質(zhì)量。競賽指導老師為以往的教學理念增添新的知識講解方法，提高課程教學的靈活度。其次，為完善教師團隊的師資力量，定期指定教師到企業(yè)中實習，充分了解當下企業(yè)所需要的職業(yè)知識與操作標準，從而提高課堂知識應用與企業(yè)培訓的聯(lián)系性。

4 結束語

近些年來，全國職業(yè)院校技能大賽的成功舉辦，為各個高職院校培養(yǎng)人才的方法提供更多的思考方向，充實教學理念。