李德云

摘要：隨著我國教育教學(xué)制度的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為教師研究的重點(diǎn)。新課改下，探究式教學(xué)模式的提出，有效提高了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，并提出探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，希望對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分應(yīng)用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評價(jià)等活動(dòng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實(shí)現(xiàn)我國教育制度的改革，有效改善數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用極大地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要目標(biāo)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的作用，學(xué)生在教育過程中主要作為認(rèn)知和學(xué)習(xí)的主體而存在，而教師主要作為積極引導(dǎo)的客體而存在，其作用是組織和糾正學(xué)生的認(rèn)知。在探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，教師的任務(wù)是在各種內(nèi)部和外部因素的相互作用的背景下，有效發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，從而促進(jìn)學(xué)生自身的成長與進(jìn)步。在新課程改革的背景下，開展素質(zhì)教育就需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生提供開放、民主和自由的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和主觀方面都必須得到充分驗(yàn)證和體現(xiàn)。這種以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)要得到有效的推廣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的興趣

對探究式學(xué)習(xí)的興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)確保學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課程，并有效激發(fā)他們探究式學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的具體控制，首先切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。特別是，學(xué)生對課程的喜愛程度直接取決于教師的責(zé)任態(tài)度。其次教師要保證具有高水平的基礎(chǔ)知識和職業(yè)操守，并從心底里充分照顧和尊重學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。建立和諧關(guān)系可以確保師生之間和諧相處，并對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮采用靈活創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，以在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)師生合作，有效提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的熱情。為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，教師可以組織學(xué)生討論，通過幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[1]。

2.注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新形勢下教學(xué)改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以獨(dú)立、合作和探究式的教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的身高，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，以加深學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，通過學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)，從而更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.積極進(jìn)行探究式教學(xué)評估，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在新課改下開展探究式教的過程中，教師必須積極進(jìn)行良好的教學(xué)評估，包括以下方面：首先是評估教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學(xué)內(nèi)容的評估。教師應(yīng)確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。再次是評估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后是教學(xué)效果的評估。教學(xué)效果的評估主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高[2]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下，教師要采取探究式教學(xué)方法，針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)師生合作，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳娜.數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評價(jià)機(jī)制的問題及其解決思路[J].教學(xué)與管理，2018（21）.

[2]施嘉玥.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].速讀（上旬），2019（3）