覃曉柏

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的關鍵時期，對孩子未來生活、學習和發(fā)展具有最重要的影響。加強小班幼兒一日生活中的常規(guī)培養(yǎng)，有助于提升幼兒的行為規(guī)則意識，讓孩子逐步形成自我管理能力。本文將探討幼兒園小班幼兒一日生活中的常規(guī)習慣的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關幼兒教育工作者提供參考。

關鍵詞：小班;幼兒;一日生活;常規(guī);培養(yǎng)

小班幼兒年齡處于3-4歲之間，他們普遍具有較強的好奇心，對新鮮事物比較敏感，對事物的有意注意程度不高。而且，此階段的幼兒天性愛玩，對自己感興趣的事物或活動常常樂此不疲，教師在對此階段孩子進行常規(guī)習慣培養(yǎng)中需要充分考慮孩子的認知特點，豐富自身的培養(yǎng)方法和手段。

一、豐富教學手段，提升幼兒一日生活行為認知

（一）多樣化教學手段的運用

小班幼兒對事物的認知是漸進性積累的過程，教師需要通過日常教學活動培養(yǎng)幼兒對一日生活中紅常規(guī)行為的認知，讓孩子知道哪些行為該做，哪些行為不該做，從而為培養(yǎng)常規(guī)習慣的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師在培養(yǎng)學生常規(guī)行為認知中，可以采用多種教學方法和手段。

例如：教師在培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生習慣的過程中，可以采用兒歌教學的方式，將培養(yǎng)的內容融入到輕松、歡快的兒歌之中，讓孩子在學會兒歌的同時，將兒歌的內容內化、加工，指導自己的行為。比如：教師在培養(yǎng)小班孩子“勤洗手”習慣的教學活動中，教師可以教孩子學唱《洗手歌》，教師利用多媒體播放幼兒“洗手”的動畫視頻，讓孩子聆聽兒歌音樂，跟著兒歌范唱，一起唱“小朋友，勤洗手;水沖沖，打香皂;搓手心，揉手背;甩三下，擦干凈;污漬病菌都沒有”。

教師利用這種兒歌教學的方式，孩子學唱兒歌的過程中，在無意識的狀態(tài)下，通過“視聽”感官對動畫的行為演示和兒歌的內容形成立體化認識，從而，規(guī)范小班幼兒在一日生活中的行為，促進孩子常規(guī)習慣的養(yǎng)成。

（二）發(fā)揮出榜樣的作用

小班幼兒的行為主要以模仿為主，這種模仿將逐漸變成孩子的思維慣性，指導幼兒的常規(guī)行為。教師需要結合小班孩子的這一特點，為幼兒樹立正面的學習榜樣，發(fā)揮出榜樣正面引導的作用，規(guī)范幼兒在一日生活中的常規(guī)性為。

例如：教師在幼兒園一日生活教育活動中，對孩子的常規(guī)行為進行觀察，找出具有規(guī)范化行為的孩子作為其他孩子的學習榜樣，冠以“講衛(wèi)生標兵”、“講禮貌模范”等稱號，引導其他孩子這些身邊的榜樣學習，讓孩子影響孩子，這樣不僅能夠讓“榜樣”產生成功喜悅感，增添“榜樣”自我管理的信心，還能發(fā)揮出朋輩教育的作用，形成小班幼兒互相學習的局面，從而促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

此外，教師是小班幼兒一日生活的重要組織者和指導者，教師是孩子主要模仿對象。教師需要注重對自身行為的約束，在教育孩子的同時，規(guī)范自己的言行，為孩子做出表率。

二、創(chuàng)造實踐機會，提升幼兒一日生活行為體驗

幼兒一日生活行為習慣培養(yǎng)中，教師需要重視行為體驗在養(yǎng)成教育中起到的作用，為孩子創(chuàng)造更實踐的機會，讓孩子能夠通過無意識記憶，將正確的行為變成自己的行為慣性。

（一）通過行為模仿，提升幼兒體驗

小班幼兒的模仿欲望較強，教師在孩子一日生活常規(guī)培養(yǎng)中，注重為孩子提供可供模仿的對象，讓孩子通過模仿增強對規(guī)范行為的體驗。例如：教師在對小班孩子進行文明禮貌教育時，在早晨孩子們入園時，請來一些大班幼兒，這些大班孩子已經形成了見到老師精力的習慣。教師引導大班孩子和小班孩子分別站成橫排，大班孩子在前，小班孩子在后。當老師走進幼兒園時，大班孩子向老師打招呼、問好，這是小班孩子會自然而然跟著大班孩子做出同樣的禮貌行為。教師及時對孩子們加以贊揚和鼓勵，從而讓小班孩子獲得愉悅的身心體驗，讓孩子通過模仿強化“文明禮貌”的行為意識，促進幼兒園小班常規(guī)行為習慣的養(yǎng)成。

（二）通過游戲活動，提升幼兒體驗

游戲是幼兒園小班幼兒教學中的主要形式，教師可以采用游戲化的教學方式，增強孩子一日生活的行為體驗。例如：教師在引導孩子正確處理垃圾的行為習慣中，教師可以引導孩子圍繞垃圾分類展開游戲，讓孩子在游戲中，將不同類型垃圾圖片進行分類，然后投放到帶有不同標志和顏色的“垃圾箱”中，看歲投放的更準確。游戲過后，教師對孩子“垃圾分類投放”的行為進行鼓勵和贊揚，同時，指出孩子在垃圾分類過程中存在的不足，在提升小班孩子辨識能力的基礎上，促進孩子常規(guī)行為習慣的養(yǎng)成。

三、加強家園共育，促進小班幼兒行為習慣強化鞏固

幼兒教育不僅包括幼兒園教育，還包括家庭教育。家庭是小班孩子賴以生活的重要環(huán)境，教師需要與孩子家長保持密切溝通和聯(lián)絡，通過信息技術構建家園共育信息平臺，激昂幼兒一日生活常規(guī)行為習慣培養(yǎng)的內容和進度通過平臺向家長進行介紹，一方面讓幼兒家長能夠了解幼兒園常規(guī)性為習慣的培養(yǎng)內容，贏得家長的理解和支持;另一方面，通過有效溝通，實現(xiàn)家園深度合作，針對孩子常規(guī)行為習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮出家長在家庭環(huán)境中的指導和監(jiān)督職責，從而促進幼兒園小班孩子一日生活常規(guī)行為習慣的養(yǎng)成。

結束語：

一日生活常規(guī)行為習慣的培養(yǎng)對孩子以后的生活和發(fā)展具有重要影響，教師需要充分了解幼兒園小班孩子的認知特點，豐富自身教育和教學方法，結合小班孩子的實際特點，采用多樣化培養(yǎng)方式，增進家園合作，從而促進小班幼兒常規(guī)行為習慣的養(yǎng)成。

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