范春陽(yáng)

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更多的要求，因此，情感態(tài)度與價(jià)值觀成了“核心素養(yǎng)”的重要組成部分。在高中物理教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀十分有必要，本文先分析了情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體培養(yǎng)原則，隨后提出了培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);情感態(tài)度與價(jià)值觀;培養(yǎng)策略

高中物理是一門注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫷膶W(xué)科，核心價(jià)值體系培養(yǎng)貫穿于大部分的教學(xué)中[1]。在以往的教學(xué)模式下，所有的物理教學(xué)的目的都是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度不高。而在新的教育形勢(shì)下，如何在高中物理課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)也成為了教師要考慮的工作重點(diǎn)。

1高中物理教學(xué)活動(dòng)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)原則

1.1關(guān)于情感態(tài)度和價(jià)值觀和諧發(fā)展的原則分析

認(rèn)知是物理教學(xué)活動(dòng)中的重要前提，而價(jià)值觀是知識(shí)積累后升華的一種信念，由此可見，兩者都是以知識(shí)為基礎(chǔ)[2]。而在實(shí)際的物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，注重教授理論知識(shí)和應(yīng)用技能，在很大程度上忽視了培養(yǎng)高中生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這導(dǎo)致學(xué)生通常從認(rèn)知層面去理解和解決實(shí)際問題，因而無法從根本上解決問題，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都成為了當(dāng)代教育需要關(guān)注的重點(diǎn)，將兩者融入物理教學(xué)中，能有效滿足高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

1.2關(guān)于情感優(yōu)先的原則分析

在上文中我們提到，認(rèn)知是重要的情感態(tài)度前提，因此，物理教師要正視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，要保證學(xué)生以良好的情感態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而態(tài)度一旦形成了就有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，并對(duì)人們的各種行為活動(dòng)等起到重要的支配作用。因此，高中物理教師要重視培養(yǎng)高中生的情感態(tài)度，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)。此外，情感態(tài)度還可以轉(zhuǎn)化成一定的價(jià)值觀，因此，在高中物理教學(xué)中，情感態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要前提[4]。

2高中物理教學(xué)活動(dòng)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)建議

2.1在教學(xué)中融入物理學(xué)史

在物理課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胛锢韺W(xué)史，用這方面的內(nèi)容激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而集中注意力去分析問題和解決問題。另外，在課堂教學(xué)中融入物理學(xué)史，能有效提高同學(xué)們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促使高中生樹立正確的價(jià)值觀。因此，在高中物理教學(xué)中融入物理學(xué)史十分有必要，具體可以體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，將物理學(xué)史融入課堂中，能激發(fā)高中生提出不同見解，同時(shí)也能改正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要前提。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。這是因?yàn)榻處熢谝胛锢韺W(xué)史的過程中要認(rèn)真組織學(xué)生展開交流，通過這樣的方式探索知識(shí)，因此，在課堂中引入物理學(xué)史有利于增強(qiáng)高中生的人際交往能力。

第三，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)史記載了很多揭示世界奧秘的內(nèi)容，這些內(nèi)容能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使其帶著更多的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

第四，有利于高中生樹立尊重自然的意識(shí)，物理學(xué)科的知識(shí)源于人們的實(shí)際生活和自然環(huán)境，因此，引入物理學(xué)史能幫助高中生進(jìn)一步增強(qiáng)尊重自然規(guī)律的意識(shí)。

2.2通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓高中生更加全面地了解相關(guān)課程知識(shí)[5]。并且高中生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，還能鍛煉自身的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而樹立科學(xué)的態(tài)度：

第一，有利于激發(fā)求知欲，興趣是最好的老師，在物理實(shí)驗(yàn)中，興趣就是指導(dǎo)學(xué)生從感性向理性轉(zhuǎn)變的重要橋梁，能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到不同的物理世界。由此可見，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生善用科學(xué)方法的能力，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過驗(yàn)證各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來探索問題，分析問題并解決問題，從而提高使用科學(xué)方法的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3高中物理教學(xué)活動(dòng)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)思考和探索[6]。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都只顧自己的講解，對(duì)學(xué)生的理解程度沒有過多的關(guān)心，因此也很少進(jìn)行課堂互動(dòng)。而這樣的課堂模式容易讓學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自然也就不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此可以在教學(xué)中引入生活中的事例，用講故事和提問的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。

例如，在教授人教版（2019） 教材中關(guān)于“萬有引力定律”的知識(shí)時(shí)，教師可以引用天宮課堂的素材，通過航天員在天宮一號(hào)艙內(nèi)演示的失重實(shí)驗(yàn)，通過強(qiáng)烈的視覺感，牢牢抓住學(xué)生的眼球，引出新課。通過這個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生能意識(shí)到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而建立其科學(xué)的思考方式，在生活中遇到問題時(shí)，能更加自主地用學(xué)過的知識(shí)去分析問題和解決問題，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，尤其是在面對(duì)科學(xué)問題時(shí)，要做到不盲從、不跟風(fēng)，在合理質(zhì)疑的前提下獨(dú)立思考，從而產(chǎn)生自己的想法，建立批判精神。

3.2引導(dǎo)了解熱點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

物理本身是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但這門學(xué)科的課程內(nèi)容與很多學(xué)科都有密不可分的關(guān)系。因此，教師的教學(xué)要有所側(cè)重，在課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)中的熱點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)目的的層次，即將物理學(xué)習(xí)提高到推動(dòng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度[7]。因此，教師要了解社會(huì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生賦予的責(zé)任，并鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)以致用，幫助其建立社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)讓教學(xué)與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，找準(zhǔn)教學(xué)位置，走可持續(xù)發(fā)展之路。

例如，在教授人教版（2019） 中“力的合成”、“力的分解”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合建筑行業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。很多建筑行業(yè)都會(huì)用到力學(xué)相關(guān)知識(shí)，如橋梁建筑，橋梁橫跨于兩岸之間，沒有支撐點(diǎn)，就要用力學(xué)相關(guān)知識(shí)來解決。在分析這一問題的過程中，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們先分析橋梁本身所占的重量和每日經(jīng)過此處的車流量占比，此外還應(yīng)對(duì)橋梁修建后會(huì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素作出考慮，同時(shí)還應(yīng)考慮引來人口聚居所帶來的重量，通過這個(gè)過程培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感。

3.3規(guī)律教學(xué)體現(xiàn)艱辛，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

物理規(guī)律是物理客觀屬性的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的支架，更是事物發(fā)展趨勢(shì)的直接反映。而發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的過程中卻充滿了艱辛。教師可以帶領(lǐng)高中生了解物理學(xué)家們的艱辛研究過程，促使學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的觀念。而在實(shí)際的規(guī)律教學(xué)中，教師可以采用問題教學(xué)法，設(shè)置一定的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)們從熟悉的事物中找問題，促使其提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探究意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版（2019） 關(guān)于“楞次定律”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們了解科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)與電的聯(lián)系的這個(gè)過程中經(jīng)歷的辛酸。通過多媒體展示相關(guān)科學(xué)家的研究圖片、視頻等方式展開講解。在這個(gè)過程中，同學(xué)們能夠了解到奧斯特在歷經(jīng)無數(shù)次失敗后才發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，安培想要證實(shí)感應(yīng)電流，將恒定電流放在閉合的導(dǎo)體線圈附近，實(shí)驗(yàn)了很多次都以失敗告終，最后法拉第用了十年的時(shí)間總結(jié)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”。接著，教師提問：我們都知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，但它的方向是怎樣的呢？電流方向是由哪些因素決定的呢？大家可以先猜想一下。接下來，教師通過演示實(shí)驗(yàn)說明：當(dāng)條形磁鐵的一極插入和抽出線圈時(shí)電流表指針均會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)N極插入和抽出線圈電流表指針偏轉(zhuǎn)方向一樣嗎？改用S極，結(jié)果又是如何？接著教師利用設(shè)計(jì)好的表格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究、分析歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律。通過引導(dǎo)歸納，同學(xué)們能給出以下回答：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁鐵的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有阻礙作用。接下來，教師總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律：感應(yīng)電流有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)要對(duì)引起感應(yīng)電流的磁流通量的變化進(jìn)行阻礙。這正是我們今天學(xué)習(xí)的楞次定律，即外來磁場(chǎng)進(jìn)來后，感應(yīng)電流要拒絕這個(gè)外來磁場(chǎng)，而當(dāng)它要離去時(shí)，感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場(chǎng)要挽留它。通俗地講，就是磁鐵靠近時(shí)，線圈拒絕磁鐵的靠近，而當(dāng)磁鐵離開時(shí)，線圈又要做出一定的努力來挽留磁鐵。這個(gè)過程能有效激發(fā)高中生的探究熱情，也能讓其感受到物理實(shí)驗(yàn)過程的曲折艱辛。

3.4習(xí)題教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求是，培養(yǎng)解決問題能力

學(xué)習(xí)物理知識(shí)要接觸大量習(xí)題，在做習(xí)題的過程中，學(xué)生能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地回顧，進(jìn)而形成技能。因此，習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，也是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的重要環(huán)節(jié)。而在新的教育形勢(shì)下，習(xí)題教學(xué)要避免進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主體地位上，教師要盡最大努力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，這樣可以讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，教師在選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，要充分考慮對(duì)高中生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此要更多地選擇具有較強(qiáng)的代表性的習(xí)題，并為學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行思考。這樣就能使其透徹地了解各個(gè)類型的習(xí)題的解答方法，從而鍛煉解決問題的能力。另外，選擇的習(xí)題還應(yīng)具備一定的層次性，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能在做習(xí)題的過程中獲得成就感，因此在選擇時(shí)，教師要考慮習(xí)題的難度要與高中生的實(shí)際做題能力相符，如學(xué)習(xí)能源相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以選擇與環(huán)保、節(jié)約能源等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的題目，讓學(xué)生樹立了解我國(guó)豐富的物產(chǎn)資源，從而提高愛國(guó)情操。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以其心理活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，并且與情感活動(dòng)相統(tǒng)一，共同組成了每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度傾向。而這些態(tài)度傾向可以從不同的角度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，因此，高中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助高中生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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